Das Dokument beschreibt drei e-teaching-Szenarien: 'Anreicherung', bei dem Präsenzseminare durch Online-Materialien ergänzt werden; 'Blended Learning', das Präsenz- und Online-Phasen integriert; und 'virtuelle Lernumgebung', die vollständig online erfolgt. Es werden Beispiele für jede Kategorie gegeben, sowie Kriterien zur Gestaltung und Warnhinweise für die Umsetzung. Abschließend hebt es die unterschiedlichen Anforderungen und den Aufwand hervor, der mit den verschiedenen Szenarien verbunden ist.

1. Szenarien des E-Teaching:
"Anreicherung", "Blended Learning"
& "virtuelle Lernumgebung"
Jörg Hafer
10.11.2010

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E-Teaching-Szenarien lassen sich nach
drei Gruppen unterscheiden
• "Anreicherung"
– Präsenzseminare werden durch Online-Material oder
Online-Aktivitäten ergänzt
• "Blended-Learning"
– Präsenzseminare und Online-Phasen finden
wechselweise und aufeinander bezogen satt – Online-
und Offline-Phasen sind als Gesamtkonzept geplant.
• "Virtuelle Lernumgebung"
– Präsenzphasen finden nicht statt, alles geschieht
online.

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Beispiele für "Anreicherung"
• Zu einer Präsenzveranstaltung werden
Materialien vorab zur Verfügung gestellt
und/oder es werden vorab Vorkenntnisse,
Interessen und Wünsche an das Thema erfragt.
• Nach einer Präsenzveranstaltung werden online
die Kursunterlagen, Protokolle und Ergebnisse
verfügbar gemacht.

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Beispiele für "Blended-Learning"
• Nach einer Präsenzveranstaltung wird in der
Online-Phase gemeinsam oder individuell ein
Inhalt erarbeitet. Die Ergebnisse werden in einer
abschließenden Präsenzveranstaltung
zusammengeführt und ausgewertet.
• In einer mehrteiligen Veranstaltungsreihe
werden zwischen den Präsenzveranstaltungen in
online-Arbeitsphasen curriculare Themen
bearbeitet.

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Beispiele für "virtuelle Lernumgebung"
• Ein neues Beratungskonzept wird online
verfügbar gemacht. Die Erfahrungen mit der
Umsetzung werden in einem Forum strukturiert
ausgetauscht und reflektiert.
• Ein Selbstlernmodul wird zur Verfügung gestellt.
Die Bearbeitung wird durch einen Test
abgeschlossen. Der Dozent gibt individuelles
Feedback.

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Kriterien für Szenarien-Gestaltung und
Bewertung
• strukturiertes  offenes Lernangebot
– (z.B. verbindliche oder selbstorganisierte
Zeitplanung)
• individuelle  kooperative Bearbeitung
– (z.B. Textarbeit "für sich" oder als "Diskussion")
• eingegrenzter  offener Inhaltsbereich
– (z.B. "wie ist die neue Gesetzeslage?" oder "welche
neuen Produkte gibt es im Netz?")

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"Warnschilder" zu E-Teaching Szenarien
– nicht, dass wir es Ihnen nicht gesagt hätten...
• je "virtueller" desto größer die Anforderung an die
Selbstorganisation der TN oder die Betreuung durch
die Dozentinnen
• "offene Angebote" nutzen i.d.R. diejenigen TN, die
eine hohe Selbstlernkompetenz bereits mitbringen
• Selbstorganisation "findet nicht einfach statt"
sondern erfordert meistens "Anschub"
• "Vorbereitung ist alles – aber das Ganze erfordert
mehr." – der Aufwand wird immer unterschätzt.

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Merkmale der Szenarien-Typen
• Anreicherungs-Szenarien
– werden vor allem von den aktiven TN genutzt
– erfordern (relativ) wenig Aufwand
• Blended Learning-Szenarien
– sind für viele TN "lernfreundlich" und bereichernd
– tendieren zu individualisierten, aufwändigen Formen
und Methoden
• Virtuelle Lernumgebung-Szenarien
– sind mit "Fernstudium" zu vergleichen
– sind aufwändig in Konzept und Erstellung und
erfordern starke Strukturierung und/oder "starke" TN

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Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!