Das Dokument behandelt Massive Open Online Courses (MOOCs) und deren Herausforderungen sowie Chancen aus verschiedenen Perspektiven. Es werden pädagogische Konzepte wie Konnektivismus und sozialer Konstruktivismus diskutiert, sowie die Notwendigkeit von didaktischer Anpassung, Qualitätssicherung und nachhaltigen Geschäftsmodellen. Zudem werden technische Infrastrukturen und die Rolle von Hochschulbibliotheken in diesem Kontext thematisiert.

1. Massive Open Online Courses
Risiken und Nebenwirkungen
Dr. Johannes Moskaliuk
26.06.2014

2. Massive Open Online Course 2

3. Massive Open Online Course
■ viele TeilnehmerInnen (150+) (Massive)
2

4. Massive Open Online Course
■ viele TeilnehmerInnen (150+) (Massive)
■ frei zugänglich, kostenlos (Open)
2

5. Massive Open Online Course
■ viele TeilnehmerInnen (150+) (Massive)
■ frei zugänglich, kostenlos (Open)
■ nutzt Infrastruktur des Web 2.0 (Online)
2

6. Massive Open Online Course
■ viele TeilnehmerInnen (150+) (Massive)
■ frei zugänglich, kostenlos (Open)
■ nutzt Infrastruktur des Web 2.0 (Online)
■ Kursstruktur (Course)
2

7. Konnektivismus
„Connections
are the key
to network learning.“
George Siemens, 2005 3
By George_Siemens [CC-BY-2.0 via Wikimedia Commons]

8. sozialer Konstruktivismus
„Alle höheren
psychischen
Funktionen,
eingeschlossen das
Sprechen und
begriffliche Denken,
haben einen sozialen
Ursprung.“
Lew Semjonowitsch Wygotski, 100 Jahre vorher 4

9. Knowledge Building
5
Lernen als sozio-kognitiver Prozess
der kreativen Konstruktion von
Wissen.
Erschaffen, Überprüfen und
Weiterentwickeln von conceptual
artifacts.
!
Marlene Scardamalia, 20 Jahre vorher

10. Freies und kostenloses
Lehrbuch 6

11. Vorlesungen frei verfügbar
auf YouTube 7

12. verteilte Seminare
8

13. Offenes Kurswiki

14. offene Bildung
Risiken und Nebenwirkungen

15. offene Bildung
Risiken und Nebenwirkungen
Herausforderungen

16. offene Bildung
Risiken und Nebenwirkungen
Herausforderungen
E-Learning

17. offene Bildung
Risiken und Nebenwirkungen
Herausforderungen
E-Learning

18. offene Bildung
Risiken und Nebenwirkungen
Herausforderungen
E-Learning
open

19. aus Perspektive der Lernenden
■ selbstreguliert lernen
■ Teil einer Community werden
■ vielfältige Ressourcen strukturieren
■ Adressaten-gerecht kommunizieren
■ das Web 2.0 kompetent nutzen
11

20. aus Perspektive der Hochschule
■ Didaktik anpassen und weiterentwickeln
■ Qualität überprüfen
■ in bestehende Curricula integrieren
■ Leistungen zertifizieren
■ Nachhaltigkeit sicherstellen
■ Lehrende überzeugen
12

21. aus Perspektive der Hochschule
■ Didaktik anpassen und weiterentwickeln
■ Qualität überprüfen
■ in bestehende Curricula integrieren
■ Leistungen zertifizieren
■ Nachhaltigkeit sicherstellen
■ Lehrende überzeugen
12
Finanzierung

22. Rolle der Hochschulbibliothek 13
■ Medien-/Informationskompetenz vermitteln
■ Zugang zu Literatur/Quellen ermöglichen
■ Lern-Ressourcen verwalten
■ Lernräume bereitstellen (online und offline)
■ technische Infrastruktur entwickeln
■ Integrieren von Didaktik, Technik und Verwaltung
Rechenzentrum | Stabstelle E-Learning

23. Rolle der Hochschulbibliothek 13
■ Medien-/Informationskompetenz vermitteln
■ Zugang zu Literatur/Quellen ermöglichen
■ Lern-Ressourcen verwalten
■ Lernräume bereitstellen (online und offline)
■ technische Infrastruktur entwickeln
■ Integrieren von Didaktik, Technik und Verwaltung OER
Rechenzentrum | Stabstelle E-Learning

24. MOOCs sind in
Deutschland angekommen.

25. 15
MMC13
ocwl11
OpenCourse2012
fkmedien
OpenCourse2011
Leuphana Digital School
Open HPI
Open Course World
SOOC13
iversity
coer13
coursera.org/lmu
Fernuni Hagen
Open.SAP
ich.kurs13

26. Aktivitäten in Tübingen
■ #ocwl11: Organisationales Lernen – ocwl11.wissensdialoge.de
■ OPCO 12: Trends im E-Teaching – opco12.de
■ COER 13: Offene Bildungsressourcen – www.coer13.de
■ Sectio Chirurgica - Anatomie interaktiv
16

27. #ocwl11
17

28. Integration

29. Finanzierung
Qualitätssicherung
qualifizierte Dozenten
Nachhaltigkeit
Zertifizierung
Integration

30. Finanzierung
Qualitätssicherung
qualifizierte Dozenten
Nachhaltigkeit
Zertifizierung
Öffnung nach außen
Bezug zur Praxis
Lebenslanges Lernen
Integration

31. Blended OpenCourse
Finanzierung
Qualitätssicherung
qualifizierte Dozenten
Nachhaltigkeit
Zertifizierung
Öffnung nach außen
Bezug zur Praxis
Lebenslanges Lernen
Integration

32. Didaktik | Adaptive Grundstruktur
Lernanregung / Ressourcen
Selbstgesteuertes Lernen
Treffen Offline-Studierende
Report im Blog
Antwort der Paten
Zusammenfassung
Online-Session

33. Didaktik | Adaptive Grundstruktur
Lernanregung / Ressourcen
Selbstgesteuertes Lernen
Treffen Offline-Studierende
Kommunikationim
SocialWeb
Report im Blog
Antwort der Paten
Zusammenfassung
Online-Session

34. Der #ocwl11 im Stichworten
• 6 Einheiten zu den Themen organisationales Lernen und
Wissensmanagement
!
• Online-Sessions in einem virtuellem Klassenzimmer
• Präsenz-Veranstaltungen in Tübingen
!
• 7 Studierende im Diplomstudiengang Psychologie
• 170 Teilnehmer im Web
!
• Vielfältige technische Infrastruktur im Social Web
• Über 120 Blogbeiträge | über 1000 Tweets

35. • Kursblog
• Beiträge des Gastgebers
• Beträge der Studierenden
• Aggregierte Beiträge aus anderen Blogs
• Twitter
• Delicious
• Virtuelles Klassenzimmer (Adobe Connect)
• Newsletter
!
• edupad.ch
• storify.com
• paper.li
• diigo.com
• Forum
Technische Infrastruktur
#ocwl11

36. 22

37. Der ich.kurs 13 in Stichworten
■ Thema: Kommunikation und
Persönlichkeitsentwicklung
■ Anbieter Unternehmen (keine Hochschule)
■ Wissenstransfer Psychologie und Coaching
■ Geschäftsmodell: Free / Premium
■ 700+ angemeldete TeilnehmerInnen
23

38. kaum didaktische Struktur
YouTube Filme zur Einführung
Texte auf ichkurs.de
Interviews mit ExpertInnen
„Selbst-Coaching“ - Übungen
gedrucktes Kurs-Material

39. kaum didaktische Struktur
YouTube Filme zur Einführung
Texte auf ichkurs.de
Kommunikation
communote
Interviews mit ExpertInnen
„Selbst-Coaching“ - Übungen
gedrucktes Kurs-Material

40. kaum didaktische Struktur
YouTube Filme zur Einführung
Texte auf ichkurs.de
Kommunikation
communote
MentorInnen
Interviews mit ExpertInnen
„Selbst-Coaching“ - Übungen
gedrucktes Kurs-Material

41. • Webseite ichkurs.de
• Blog, chronologisch
• Kursinhalte, strukturiert (LMS)
!
• Filme zur Einführung jeder Einheit (YouTube)
!
• geschlossene Plattform Communote
!
• gedruckte Kursunterlagen
!
• Twitter
• Facebook
• Google+
Technische Infrastruktur
ichkurs.de

42. Drei große
Missverständnisse.

43. MOOCs müssen kostenlos sein. 27

44. MOOCs müssen kostenlos sein. 27
Web 2.0
OER

45. MOOCs müssen kostenlos sein. 27
Web 2.0
OER
suchen
bewerten
auswählen
strukturieren

46. MOOCs müssen kostenlos sein. 27
Web 2.0
OER
suchen
bewerten
auswählen
strukturieren
Gastgeber

47. MOOCs müssen kostenlos sein. 27
Web 2.0
OER
suchen
bewerten
auswählen
strukturieren
Gastgebernachhaltige Geschäftsmodelle entwickeln

48. MOOCs brauchen eine
spezifische Didaktik. 28
Gastgeber

49. MOOCs brauchen eine
spezifische Didaktik. 28
■ Zielgruppen
■ Konzepten
■ Technologien
■ LernerInnen
■ Lernzielen
Gastgeber
Unterschiede in

50. MOOCs brauchen eine
spezifische Didaktik. 28
■ Zielgruppen
■ Konzepten
■ Technologien
■ LernerInnen
■ Lernzielen
Gastgeber
Unterschiede in

51. MOOCs brauchen eine
spezifische Didaktik. 28
■ Zielgruppen
■ Konzepten
■ Technologien
■ LernerInnen
■ Lernzielen
didaktisches Wissen nutzen
Gastgeber
Unterschiede in

52. MOOCs bieten hohe Qualität. 29

53. MOOCs bieten hohe Qualität. 29
didaktische

54. MOOCs bieten hohe Qualität. 29
Ja.Selbstreinigungsfähigkeit
didaktische

55. MOOCs bieten hohe Qualität. 29
Ja.Selbstreinigungsfähigkeit
didaktische
Begleitforschung etablieren

56. MOOCs bieten hohe Qualität. 29
Ja.Selbstreinigungsfähigkeit
didaktische
Nein.Rolle der Hochschulen?
Begleitforschung etablieren

57. Danke für Ihre Aufmerksamkeit 30
Dr. Johannes Moskaliuk
Universität Tübingen
!
johannes.moskaliuk@uni-tuebingen.de