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![„Connections
are the key
to network learning.“
George Siemens, 2005 3
by Terri Brown [CC-BY-2.0 via Wikimedia Commons]
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Lernen zwischen Hochschule und Web
Das Dokument thematisiert die Herausforderungen und Potenziale von Lernen zwischen Hochschule und Web, insbesondere durch den Einsatz von sozialen Medien und offenen Bildungskonzepten wie MOOCs. Es wird betont, dass eine Integration von theoretischen und praktischen Ansätzen sowie eine Anpassung der Lernumgebungen notwendig sind, um die Selbstregulation der Lerner zu fördern und dauerhafte Bildung zu ermöglichen. Trotz der bestehenden Probleme wird das Potenzial für Innovation an Hochschulen hervorgehoben, einschließlich des Einsatzes neuer Technologien und Konzepte.
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- 11. Hochschule 2.0
- 12. Es gibt ein Problem. DasProblem heißt Günther.
- 13. Herausforderungen für eine Hochschule2.0 im Bezug auf offene Bildung.
- 14. selbstreguliert lernen 14 keine etablierten Skripts ■ kognitive und metakognitive Prozesse Informationsverarbeitung, Elaboration, Wiederholung, Organisation, Selbstkontrolle ■ motivationale und volitionale Prozesse Lernmotivation, Selbstwirksamkeit, Emotionsregulation, Interesse ■ Verhalten Lernumgebung, Kooperation, Belohnung
- 15. vielfältige Ressourcen strukturieren 15 kein festes Curriculum ■ Information Overload ■ Lost in Hyperspace ■ Informationen bewerten longtail learning
- 16. Teil der Communitywerden 16 fehlende Notwendigkeit ■ Community of Practice ähnliche Aufgaben, Ziele, Interessen Transformation legitime periphere Stewardship Partizipation Maturing Coalescing Potential
- 17. adressatengerecht kommunizieren 17 unklares Selbstkonzept ■ zwei Welten, zwei Sprachen ■ unterschiedliche Ziele ■ Probleme vs. Lösungen ■ Theorie vs. Praxis Web Hochschule
- 18. das Web 2.0bewohnen 18 keine digital residents 89% 45% 42% der Studierenden nutzen Wikipedia häufig Wodzicki, Schwämmlein & Moskaliuk (2009) 4,50% 5% 2% 1% nutze ich nutze ich weder noch nutze ich nutze ich kenne ich nie selten häufig sehr häufig nicht 77% nutzen Online-Communities (Bitkom, 2011)
- 19. Hochschule vs. Web Hochschule Web strukturierte Lernskripts selbstreguliertes Lernen vorgegebenes Curriculum vielfältige Lernressourcen zeitliche begrenzte Lerngruppe etablierte Community Theorie Praxis digitial natives digital residents offline online zertifiziert freiwillig
- 20. Es gibt noch einProblem. Das Problem heißt Prof. Ztnqpowirtznö
- 21. Die Rolle desLehrenden ... 21 Facilitator ... ändert sich fundamental.
- 22. MOOCS sind keineLösung.
- 23. MOOC sind keineLösung, weil 23 ■ sie vorhandene Strukturen „überschreiben“. ■ sie keine klaren Lernziele haben. ■ sie nicht zu bestehenden Curricula passen. ■ die Teilnahme nicht zertifiziert wird. ■ sie zu groß sind. ■ sie nicht nachhaltig sind.
- 24. MOOC haben Potentialfür Innovation an Hochschulen.
- 25. Öffnung nach außen Bezug zur Praxis Lebenslanges Lernen at ion te gr Finanzierung In Qualitätssicherung Nachhaltigkeit Zertifizierung Blended OpenCourse
- 26. Der #ocwl11 imStichworten • 6 Einheiten zu den Themen organisationales Lernen und Wissensmanagement • Online-Sessions in einem virtuellem Klassenzimmer • Präsenz-Veranstaltungen in Tübingen • 7 Studierende im Diplomstudiengang Psychologie • 170 Teilnehmer im Web • Vielfältige technische Infrastruktur im Social Web • Über 120 Blogbeiträge | über 1000 Tweets
- 27. Technische Infrastruktur • Kursblog • Beiträge des Gastgebers • Beträge der Studierenden • Aggregierte Beiträge aus anderen Blogs • Twitter • Delicious • Virtuelles Klassenzimmer (Adobe Connect) • Newsletter • edupad.ch • storify.com • paper.li • diigo.com • Forum
- 28. Personas und Rollenim #ocwl11 Peter, Unternehmensberater Peter arbeitet als Unternehmens- Web-Teilnehmer berater mit den Schwerpunkten Anne, Studentin im 8 Semester Wissensmanagement und Offline-Studentin Kommunikation. Sue, Geschäftsführerin Er kennt sich gut aus im Web 2.0 und Patin möchte sein Wissen vertiefen und interessiert sich für aktuelle Linda, Wissenschaftlerin wissenschaftliche Diskurse Dozentin Markus, Lehrbeauftragter Gastgeber
- 29. Personas und Rollenim #ocwl11 Peter, Unternehmensberater Anne studiert Psychologie und Web-Teilnehmer möchte im Bildungsbereich arbeiten. Anne, Studentin im 8. Semester Sie interessierte sich für Lernen und Offline-Studentin Kommunikation, und hat bereits viel Grundlagenwissen. Sue, Geschäftsführerin Patin Der Einsatz von Tools und Werk- zeugen im Web 2.0 ist ihr noch Linda, Wissenschaftlerin fremd, sie ist das Lernen mit Büchern Dozentin und Skripten gewöhnt. Markus, Lehrbeauftragter Gastgeber
- 30. Personas und Rollenim #ocwl11 Peter, Unternehmensberater Sue leitet einen Weiterbildungs- Web-Teilnehmer anbieter und ist interessiert an neuen Anne, Studentin im 8. Semester Bildungskonzepten. Offline-Studentin Sie kann nur wenig Zeit in den Sue, Geschäftsführerin gesamten Kurs investieren, Patin übernimmt aber die Patenschaft für eine Einheit des Kurses und begleitet Linda, Wissenschaftlerin den Diskurs intensiv. Dozentin Markus, Lehrbeauftragter Gastgeber
- 31. Personas und Rollenim #ocwl11 Peter, Unternehmensberater Linda arbeitet in einem Web-Teilnehmer Forschungsinstitut und untersucht Anne, Studentin im 8. Semester den Einsatz von Web 2.0 für Lernen Offline-Studentin und Bildung. Sue, Geschäftsführerin Im Open Course berichtet Sie in einer Patin Online-Session über Ihre eigene Forschungsarbeit. Linda, Wissenschaftlerin Dozentin Markus, Lehrbeauftragter Gastgeber
- 32. Personas und Rollenim #ocwl11 Peter, Unternehmensberater Markus ist Lehrbeauftragter an der Web-Teilnehmer Universität und Gastgeber des Open Anne, Studentin im 8. Semester Course. Offline-Studentin Sue, Geschäftsführerin Patin Linda, Wissenschaftlerin Dozentin Markus, Lehrbeauftragter Gastgeber
- 33. Didaktik | AdaptiveGrundstruktur Lernanregung / Ressourcen Kommunikation im Selbstgesteuertes Lernen Social Web Treffen Offline-Studierende Report im Blog Antwort der Paten Online-Session Zusammenfassung
- 34. Didaktik | Rolleder Paten a ten P • Studierende schreiben Report über Offline-Treffen im Blog • Paten antworten auf Beiträge der Studierenden Ziel: Integration von Hochschule und Web
- 35. ‣ Voraussetzungen desLernenden berücksichtigen ‣ Training spezifischer Medienkompetenz ‣ enge Anbindung an die Hochschule ‣ Weiterentwicklung didaktischer Konzepte ‣ Schnittstellen definieren (z.B. Paten) ‣ Integration von Unternehmen MOOC haben Potential für Innovation an Hochschulen.
- 36. Danke für IhreAufmerksamkeit 36 Dr. Johannes Moskaliuk Universität Tübingen johannes.moskaliuk@uni-tuebingen.de