Social Media in Studium und Lehre (Folien Jun.-Prof. Dr. Nina Kahnwald)

WIRTSCHAFTSWISSENSCHAFTEN
WIRTSCHAFTSINFORMATIK | WIRTSCHAFTSRECHT
Juniorprofessur Informelles Lernen im Erwachsenenalter
Informelles Lernen
Studierender mit Social
Software unterstützen
Nina Kahnwald
e-teaching.org - 28.04.2015
28.04.2015 Prof. Dr. Nina Kahnwald 1

1. Das Projekt „Learner Communities of Practice“ (LCP)
2. Best Practice Beispiele
3. Zusammenfassung
Struktur

• Projektzeitraum: 7/2009 – 06/2012
• Projektförderung: Sächsisches Staatsministerium für Wissenschaft
und Kunst (SMWK)
• Projektleitung: TU Dresden, Medienzentrum
• Projektpartner: TU Chemnitz, Institut für Medienkommunikation;
HS Zittau-Görlitz, Kommunikationspsychologie; Uni Leipzig,
Arbeitsgruppe E-Learning-Service; Deutsche Telekom Hochschule
für Telekommunikation Leipzig (FH), Institut für Duales Studium;
BPS Bildungsportal Sachsen GmbH
Das Projekt LCP: Rahmendaten

1. Theoretische Vorarbeiten
2. Empirische Erhebungen
2.1 Die Perspektive der Studierenden
2.1.1 Ressourcen der Studierenden
2.1.2 Fokusgruppen zu Nutzung von Social Software im
Studienverlauf
2.2 Best Practice-Beispiele: Unterstützungsszenarien Hochschulen
2.2.1 national
2.2.2 international
3. Empfehlungen für Hochschulen
Das Projekt LCP – Vorgehen

Informelles Lernen Studierender
(nach P. Arnold 2003, S. 145)

•Literaturrecherche web2.0 und Hochschulen (2010/11)
•Online-Recherche (E-Learning-Blogs/E-Learning Webseiten von HS)
•Kein Anspruch auf Vollständigkeit
•Auswahl-Kriterien:
– Social Software wird im Bereich informellen Lernens
überzeugend eingesetzt.
– Entsprechende Angebote werden von einer Hochschule
betrieben bzw. unterstützt.
– Die Betreibenden stellen ihr Angebot als erfolgreich dar.
Best Practice-Beispiele - Vorgehen

• Sortierung nach eingesetzter Art von social Software / bzw.
fokussierter Funktion (davon jeweils eine Fallstudie)
• Kurzfragebogen und telefonische Interviews von den jeweiligen
Verantwortlichen
Kategorien:
a) Persönliche Lernumgebung (PLE)
b) Social Network
c) Blogsystem
d) E-Portfolio-Plattform
e) Studierendenportal
⇒ Unterscheidungen nicht trennscharf
Kategorien

• Homepage: http://www.mypaed.tu-darmstadt.de
• Institution: Institut für Allgemeine Pädagogik und
Berufspädagogik TU Darmstadt
• Zielgruppe: Studierende der Pädagogik (MA, M.A., BA, Lehramt)
• Betreiber: Studierende des Instituts für Allgemeine Pädagogik
und Berufspädagogik
• Inbetriebnahme: 2008, Regelbetrieb WS 09/10, 2014 eingestellt
• Technologie: Drupal; Single Sign-on über TU-ID, RSS-Feeds, iCal,
Wiki-Creole
Persönliche Lernumgebung (PLE): MyPaed

• Zugang zu allen wichtigen Informationen und Online-Angeboten
des Instituts für Pädagogik (auch externe Inhalte als RSS-Feeds
einbindbar)
• Community-Funktionen
– Kurznachrichten oder Microblogging
– gemeinsam Lern- oder Arbeitsgruppen zu bilden
• Förderung von Medienkompetenz
– MyPaed-Wiki: Social Software-Tools, Nutzungshinweise und
Anwendungsszenarien
• Studierendeninitiative (Betreuung durch Projektgruppe)
• Keine kontinuierliche Finanzierung
⇒Deutscher E-Learning Innovations- und Nachwuchs-
Award (D-ELINA) 2010
Funktionen und Besonderheiten MyPaed

•Homepage: http://www.uni-hildesheim.de/social/collabuni/
•Institution: Institut für Informationswissenschaften und
Sprachtechnologie der Universität Hildesheim
•Zielgruppe: Studierende und Lehrende der Hochschule, Alumni
•Betreiber: Institut für Informationswissenschaften und
Sprachtechnologie
•Inbetriebnahme: 2009, noch kein Regelbetrieb
•Technologie: Mahara
Social Network: CollabUni

• Nutzung der Netzwerk-Funktionen von Mahara, um sich mit einem
eigenen Profil und einer eigenen Webseite im Sozialen Netzwerk
der Universität Hildesheim zu präsentieren.
• Möglichkeit, ein Weblog zu führen, externe Links und Feeds
einzubinden sowie sich mit anderen Community-Mitgliedern zu
vernetzen.
• Aufbau eines Alumni-Netzwerkes am Institut für
Informationswissenschaft und Sprachtechnologie
• Einsatz von ePortfolios im Kontext der Lehre am Institut
Funktionen und Besonderheiten CollabUni

• Homepage: http://spaces.kisd.de/
• Institution: Köln International School of Design (KISD) der
Fachhochschule Köln
• Zielgruppe: Studierende und Lehrende der KISD
• Betreiber: KISD
• Inbetriebnahme: SS 2008, Regelbetrieb WS 2008/2009
• Technologie: Wordpress MU, RSS
Blogsystem: KISD Spaces

• Projekt- bzw. Seminar-„Spaces“ können von Lehrenden und
Studierenden selbstständig erstellt werden. Alle Artefakte können
kommentiert werden.
• Jeder Teilnehmer kann selbst entscheiden, ob seine Beiträge
öffentlich sind oder nur für eingeloggte Mitglieder sichtbar.
• Möglichkeit, sich über die Student-Spaces einen eigenen privaten
Raum zu schaffen, unabhängig von Lehrveranstaltungen.
• KISD Biblio: soll dem gemeinsamen Aufbau einer KISD-eigenen
Bibliothek dienen (inkl. Bewertungen und Rezensionen)
Funktionen und Besonderheiten

• Homepage: http://uni-engagiert.de
• Institution: Medienlabor der Universität Augsburg
• Zielgruppe: Teilnehmer, Leiter, Betreuer und Dozenten des
Begleitstudiums Problemlösungskompetenz im Studiengang Medien
und Kommunikation und Studierende der Philosophischen
Fakultäten
• Betreiber: Medienlabor
• Inbetriebnahme: 2007, Regelbetrieb seit WS 2009/2010
• Technologie: Drupal
ePortfolios:
Begleitstudium Problemlösungskompetenz

• Begleitstudium soll außeruniversitäres Engagement auch unter den
Bedingungen der Bologna-Reformen ermöglichen.
• Informelle Projekte können durch Dokumentation und Reflektion
zur Akkreditierung im Bereich überfachlicher Kompetenzen genutzt
werden.
• Portfolio- und Assessment-Bereich (Nutzung verpflichtend)
• Community-Bereich zur Projektkommunikation und –organisation
• Aufbau eines Wikis
• 2011 Auszeichnung im Wettbewerb „Mehr als Forschung und Lehre!
Hochschulen in der Gesellschaft“ => Förderung durch
Stifterverband für die Deutsche Wissenschaft und die Stiftung
Mercator

• Homepage: https://tugether.tu-braunschweig.de/
• Institution: TU Braunschweig
• Zielgruppe: Studierende der TU Braunschweig
• Betreiber: Institut für Wirtschaftsinformatik, Abteilung für
Informationsmanagement (Projekt der HS-Leitung); zum SoSe 2011
Übergabe an das Rechenzentrum der TU Braunschweig (Gauß IT-
Zentrum) und an Stabsstelle Presse und Kommunikation
• Inbetriebnahme: 2007, Beginn Regelbetrieb: 11.01.2010
• Technologie: Liferay; JSR 168, JSR 286, Webservices/SOAP,
Single Sign-on und weitere
Studierendenportal: TUgether

• vorkonfigurierte Startseite: Informationen über die TU
Braunschweig (z.B. Campus-Karte, RSS-Feed der
Hochschulhomepage, Mensaplan)
• Zugang zu den Webangeboten der Hochschule (E-Mail-Account und
Bibliothekskonto)
• über Portlets externe RSS-Feeds, Webseiten und Social Software-
Anwendungen einbindbar => themenbezogen eigene Seiten
• Community-Funktion: Möglichkeit, sich mit anderen Nutzern des
Studierendenportals zu vernetzen.

Herausforderungen
•Akzeptanz
⇒Nutzen/Mehrwert muss für Nutzer sichtbar sein
•kritische Masse/Aktivität
⇒Häufig eher passive Nutzung, Community-Funktionen werden
wenig verwendet
•dauerhafter Betrieb
⇒Einbindung in IT-/Medien-Strategie der Hochschule möglich?
⇒Finanzierung gesichert?
Zusammenfassung I

Strategien
-Kopplung von institutionellen Informationen mit persönlichen
Bereichen (z.B. MyPaed, TUgether und der Open Distributed Campus)
-Anbindung an formale Strukturen z.B. einzelne Lehrveranstaltungen:
KISD Spaces und Portfolio-Plattform für das Begleitstudium
Problemlösungskompetenz
-Übergabe an Rechenzentrum/Stabsstellen nach Entwicklung
Zusammenfassung II

Kahnwald, N.; Albrecht, S.; Köhler, T.; Herbst, S (2015 – im
Erscheinen): Informelles Lernen Studierender mit Social
Software unterstützen. Strategische Empfehlungen für
Hochschulen. Reihe „Medien in der Wissenschaft“,
Münster/New York: Waxmann.
(freie Online-Version ab Erscheinen unter www.waxmann.com)
Abschlussbericht Projekt „LCP“

• Arnold, P. (2003): Kooperatives Lernen im Internet. Qualitative Analyse einer
Community of Practice im Fernstudium, Münster: Waxmann.
• Attwell, G. (2007): The Personal Learning Environments – the future of eLearning?
In: eLearning Papers. Vol. 2, Nr. 1. Online verfügbar:
http://www.elearningeuropa.info/files/media/media11561.pdf (letzter Zugriff:
29.6.2014).
• Schaffert, S., Kalz, M. (2009): Persönliche Lernumgebungen: Grundlagen,
Möglichkeiten und Herausforderungen eines neuen Konzepts. In: Handbuch E-
Learning. Bd. 5, Nr. 5.16, S. 1-24.
• Wenger, E. (1998): Communities of Practice. Learning, Meaning, and Identitity,
Cambridge: University Press.
Referenzen

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!
nina.kahnwald@uni-siegen.de

Phasenmodell informellen Lernens im Studium

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