Folien für meine #digiPH eLecture Zur eLecture https://vph.adobeconnect.com/pidto1gryls6/

1. #digiPH eLecture: Potenziale von MOOCs für Hochschulen und Studierende
Jutta Pauschenwein
ZML-Innovative Lernszenarien
FH JOANNEUM

2. Überblick
• Einleitung: Online-Lernen (in MOOCs)
• Über MOOCs – massive open online courses - und ihr Potential / ihre
Verwendung
• Ich baue / integriere einen MOOC

3. Jutta Pauschenwein
• Physikerin, Leitung
• im „E-Learning“ seit 1986
• pragmatische Umsetzerin
• betreue viele Online-
Lerngruppen
• mag offene Lernszenarien und
gemeinsame (Online-)
Lernprozesse
• Siehe auch Word Cloud aus
meinen Artikeln

4. Online Lernen - meine Online-
Lerngeschichte
• In Online-Netzwerken seit 1986 (Programmierung
-Datenvisualisierung)
• Erste Online-Kurse ab 2001, Teilnahme als Lernende an
internationalem Online-Kurse um 2003
• 2006: Online-Ausbildung als E-Moderatorin nach Gilly
Salmon
• Seit 2008 @jupidu auf twitter / Online-Netzwerk,
Wissensmanagement
• 2011 herausfordernde Lernerfahrung im change11 MOOC

5. Auswirkungen meines
Lernens im
change11 MOOCs
• Seit 2011 öffentliches Bloggen zmldidaktik
• Auseinandersetzung mit open educational resources (OER)
Erweiterung meines professionellen Netzwerks
• 2012 Online-Teilnahme an f2f Workshop von Etienne Wenger
• 2013 Auseinandersetzung mit den Footprints of Emergence
• 2016 Online-Teilnahme an Nick Sousanis comic making excercise
auf twitter

6. https://zmldidaktik.wordpress.com/2013/01/08/reflection-what-happened-after-the/

7. Erzählen Sie nun Ihre Online-(MOOC)Lerngeschichte
(10 min)
Foto: Jutta Pauschenwein

8. MOOCs
massive open online courses
Didaktik
•cMOOC (konnektivistisch) – xMOOC
(traditionelle Didaktik) - hybrid
Plattformen
•Kommerzielle Plattformen wie Coursera, Novoed
•Plattformen von Universitäten wie FutureLearn oder imoox
•Selbstgestrickte MOOCs, etwa wordpress
Massive? – 100 – 1000 – 10.000 – 100.000 Lernende
Open? – gratis Zugang – Kosten für Extra Features – keine
Vorbedingungen – OER (open educational resources), Creative
Commons Lizenz
Foto: Jutta Pauschenwein

9. MOOCs, die ich abschloss
• 2018 Intrapreneurship - Make your Business great again - BizMOOC
Project (HPI)
• 2016 Comics: Art in Relationship - Matt Silady, California College of the
arts (Kadenze)
• 2015 Contar Historias para el Cambio – Acumen (Novoed)
• 2015 Exploring Our Oceans - Univ. of Southampton (futurelearn)
• 2014 Social Network Analysis - Lada Adamic (Coursera, info not available
anymore)
• 2013 Crash course on creativity - Tina Seelig, Stanford University (my
first xMOOC, platform Novoed)
• 2013 Mooc Maker Course - Dörte Giebel, Monika E. König, Heinz
Wittenbrink (in German, platform wordpress)
• 2011/12 change 11 – Change: Education, Learning and Technology -
Stephen Downes, George Siemens and Dave Cormier (35 weeks!, using
gRSShopper)

10. Um MOOCs zu verstehen, muss man
selbst in ihnen lernen – und
zumindest einen abschließen.
Foto: FH JOANNEUM/ZML

11. Potentiale von MOOCs
Für Lehrende und Studierende
Austausch mit den anderen Lernenden
•Vielfältige Perspektiven & neue Ideen
•Spannend, wie Lernende Wochenthemen in den eigenen Kontext
transferieren
•Erweiterung des eigenen (professionellen) Netzwerks
Kompetenzerwerb
•Erwerb von Kompetenzen für lebenslange Lernprozesse

12. Potentiale von MOOCs
Für Lehrende
Didaktik: Identifikation von good practice
•Was brauche ich, um im MOOC zu lernen?
•Was motiviert / demotiviert mich?
•Was motiviert die anderen Lernenden?
•Perspektivenwechsel: von Jungen lernen
(Video-)Lernmaterialien
•Ideen für eigene Online-Lernmaterialien
•Integration von Lernmaterialien im eigenen Unterricht

13. Welche Erfahrungen haben Sie mit MOOCs? In
welchen MOOCs lernten Sie? Was (de-)motivierte Sie
im MOOC zu lernen? (10 min) – Notieren Sie!
Foto: Jutta Pauschenwein

15. MOOCs bauen /
integrieren
Bildquelle:Pixabay,CC-0(keineNennungnötig)

16. Herausforderungen beim Einsatz von
MOOCs
• E-Learning ist technik-getrieben und digitale Medien ändern
sich rasch.
• Online-Lehre wird öffentlicher (Stichwort OER)
• Die Identität der Lehrenden/LehrerInnen/TrainerInnen
ändert sich.
Will man sich auf MOOCs einlassen brauchen Lehrende:
• den Mut, technische Werkzeuge auszuprobieren,
• die Kreativität, neue didaktische Szenarien zu erschaffen,
• die Offenheit, anders mit Studierenden/Lernenden zu
kommunizieren.

17. MOOCs bauen

18. MOOCs, die ich mit-baute
• 2018 Ineg MOOC - negotiations and meeting, Mini-MOOC of 3 lecturers,
FH JOANNEUM (wordpress)
• 2018 Intrapreneurship - Make your Business great again - BizMOOC
Project (HPI)
• 2017 AtLETyC MOOC - Entrepreneurship Training Programme for
Athletes, Projekt (Wordpress)
• 2017 AtLETyC MOOC camp - how to build a MOOC, Project (Wordpress)
• 2015 Competences for Global Collaboration #cope15 - FH JOANNEUM
(wordpress)
• 2014 #cope14 - FH JOANNEUM (wordpress)
• 2013 Mooc Maker Course - als Expertin in Woche 2 zur Didaktik
(wordpress)

19. MOOCs bauen – einige Gedanken
• Titel und Hashtag
• Team – Rollen: Fachexperte/in, ModeratorIn
• Didaktik & Plattform
• Wochen (4-6 haben sich bewährt)
• Ausarbeitung der Wochenstruktur
• Überlegung zu den Materialien: Texte, Links, Bilder, Videos
• Festlegung der Interaktionen
• Badge?
• Werbestrategie
• Moderation ???

21. Badge - inegmooc
If you would like to receive a badge which is not compulsory,
you should be an active online learner in all four weeks. You
should invest between 4-6 hours per week and make your
learning process visible for others in the web – which means
to write comments on the topic of the week and/or fulfill the
tasks.
You will be required to inform the moderators about your
intention to get a badge during the registration process. In
the last week of the MOOC, you have to summarise your
activities and reflect on your MOOC experience. Then, you
make the summary available for the moderators and whoever
you want to share it with.

22. AtLETyC MOOC
−204 signed up
−118 active athletes
−74 received a badge (=certificate of successful participation)
−more than 63 % (in MOOCs: average 10 % success rate*)
*Liyanagunawardena, T. R., Parslow, P. and Williams, S.
(2014) Dropout: MOOC participants’ perspective. In:
EMOOCs 2014
Moderierte MOOCs

23. MOOCs integrieren

24. MOOCs integrieren – einige Gedanken
• In welcher Lehrveranstaltung?
• Welchen MOOC? – sollen die Studierenden im ganzen MOOC lernen
oder nur in ausgewählten Wochen?
• Wie genau muss ich den MOOC untersuchen, um seine Qualität zu
beurteilen?
• Didaktisches Szenario? Wie frei sind die Studierenden im MOOC?
• Wie viele ETCS ist der Lernprozess im MOOC wert?
• Wie integriere ich den MOOC in meine LV?
• Wie bewerte ich den MOOC?
Aus der Erfahrung: am wichtigsten ist es, klare Regeln für den Lernprozess
im MOOC aufzustellen

25. Wie möchten Sie MOOCs im Unterricht integrieren?
(10 min)
Foto: Jutta Pauschenwein

26. Literatur & Links
• Stephen Downes (2010): What Is Democracy In Education
• Duke, B., Harper, G., & Johnston, M. (2013). Connectivism as a digital
age learning theory. The International HETL Review, 2013(Special Issue),
4-13.
• George Siemens (2005) Connectivism: A Learning Theory for the Digital
Age
• Mackness, J. & Pauschenwein, J. (2016). Visualising structure and agency
in a MOOC using the Footprints of Emergence framework. Tenth
International Conference on Networked Learning.Lancaster.
• https://oerzml.wordpress.com/moocs-massive-open-online-courses/