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Didaktisches Re-Design von Open Educational Resources
Das Dokument beschreibt das didaktische Re-Design von Open Educational Resources (OER) für den Schulkontext, insbesondere von MOOCs zur Förderung von Programmierkenntnissen bei Schülern im Alter von 10-14 Jahren. Es werden verschiedene Aspekte des Unterrichtsplans und der Lehrmaterialien vorgestellt, einschließlich der Entwicklung von Arbeitsblättern und der Integration von Technologie nach dem BYOD-Prinzip. Der Fokus liegt auf der Schaffung eines offenen Unterrichtssettings, das motivierend und unterstützend für die Schüler ist, während auch die genannten Herausforderungen und Erfahrungen beim Re-Design berücksichtigt werden.
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Didaktisches Re-Design von Open Educational Resources
- 1. Didaktisches Re-Design vonOpen Educational Resources: Vom MOOC zum offenen Unterrichtssetting für den Schulkontext Bettina Höllerbauer, Martin Ebner, Sandra Schön, Maria Haas GMW-Tagung, Chemnitz, 6. September 2017
- 2. Ausgangslage Bedingungen und theoretischeHintergründe
- 3. iMooX Über 40 Kurse Ersteund einzige österreichische MOOC-Plattform Über 18.000 TeilnehmerInnen UNESCO Schirmherrschaft Alle Kurse mit Creative Commons Lizenz
- 4. MOOC Altergruppe: 10-14 Jahre Learningto Code: Programmieren mit Pocket Code Aufwand: 2 – 3 Stunden in der Woche „Computational Thinking“-Konzepte: • Conditionals, Variablen oder Events
- 5. Pocket Code Entwickelt vonder TU Graz Kostenlose mobile App Kinder und Jugendliche sammeln erste Erfahrungen mit dem Programmieren Visuelle Programmiersprache
- 6.
- 7. Rahmenbedingungen der Durchführung 2.Klasse der Sekundarstufe I 12 Unterrichtseinheiten über 9 Wochen Unterrichtsmaterialien in Form eines Moodle-Kurses
- 8. Entwicklung des Unterrichtskonzepts Vom MOOCzum offenen Unterrichtssetting
- 9. Didaktisches Re-Design Überblick über denProzess des Re-Designs Analyse der existirenden Materialien Publikation als OER Wahl der Ausgangs- resource
- 10. Vorgaben an dasdidaktische Re-Design Offene und freie Materialien Lernfortschritt messbar Individuelle Fördermaßnahmen Motivation der Schülerinnen und Schüler
- 11. Technologieeinsatz 95% der Schülerinnenund Schüler besaßen ein passendes Gerät Bring Your Own Device, kurz BYOD, ist ein Konzept bei dem Schülerinnen und Schüler ihre eigenen Geräte in den Unterricht mitbringen um mit ihnen zu arbeiten. Infrastruktur vorhanden
- 12. Didaktisches Re-Design 1. Erstellungeines Arbeitsplans 2. Übernahme von geeigneten Materialien 3. Anpassung des Formats 4. Erstellung von Arbeitsblättern 5. Einführung eines Punktesystems
- 13.
- 14. Didaktisches Re-Design 1. Erstellungeines Arbeitsplans 2. Übernahme von geeigneten Materialien 3. Anpassung des Formats 4. Erstellung von Arbeitsblättern 5. Einführung eines Punktesystems (nach Vorbild von Fößl)
- 15.
- 16.
- 17.
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- 19. Erfahrungen Beim Re-Design imÜberblick
- 20. Erfahrungen Lizenz der ursprünglichenMaterialien beeinflusst Weiterverwendung Offenes Lehr-/Lernsetting: • Realisierung ohne vorhandene Lehrvideos unrealistisch • Mehraufwand bei der Erstellung von OER relativiert sich Wie kann man die MOOC-Materialien bestmöglich in das neues Lehr-/Lernsetting integrieren? • Aufgabenstellung offen und herausfordernd gestalten • Gemeinsames Arbeiten der SchülerInnen unterstützen • Haptische Materialien zur Verfügung stellen
Hinweis der Redaktion
- #7 LV mit Merkmalen: Strukturierung in unterschiedliche Themeneinheiten; ein oder mehrere Lehrende; Austausch mit anderen Kursteilnehmer/innen (Foren, Chats, soziale Netzwerke); Start- und Endtermin oder fortlaufend; Videosequenzen, Skripten und ergänzenden Lernmaterialien.; Wissensüberprüfung mit Multiple Choice Test Programmieren mit Pocket Code: Der Kurs hat als Inhalt , das Erstellen eigener Spiele, interaktiver Animationen sowie Apps mithilfe von Pocket Code. Primär werden dabei Struktur und Funktionsweise der App vorgestellt, im Hintergrund werden „Computational Thinking”-Konzepte erarbeitet wie zum Beispiel: Konditionale, Variablen, Events oder Parellelismus.
- #11 • Die Materialien sollten von allen Schüler/innen unabhängig und im eigenen Lerntempo genutzt werden. Zudem sollten Schüler/innen die Möglichkeit haben die Reihenfolge des Lernens selbst zu wählen und auch von Zuhause mit den Materialien arbeiten können. Im Regelfall nutzen die Schüler/innen einer Schulklasse während der Unterrichtszeit die Materialien. • Lehrer/innen können und sollen den Lernfortschritt im Auge behalten können und begleiten, um auch individuelle Fördermaßnahmen und Hilfestellungen einzusetzen. • Die Aktivitäten der Schüler/innen im offenen Lern-/Lehrsetting können durch geeignete Maßnahmen unterstützt werden, z.B. durch Punktevergabe bei Lernerfolgen.
- #18 [U3] Haben sich die Schülerinnen und Schüler beim Arbeiten mit dem Arbeitsplan zurecht gefunden und war der Plan und die zugehörigen Materialien und Unterlagen verständlich aufgebaut? [U4] Welche Materialien wurden von den Schülerinnen und Schülern im offenen Unterricht verwendet und mit welcher Häufigkeit ist dies passiert?
- #19 [U3] Haben sich die Schülerinnen und Schüler beim Arbeiten mit dem Arbeitsplan zurecht gefunden und war der Plan und die zugehörigen Materialien und Unterlagen verständlich aufgebaut? [U4] Welche Materialien wurden von den Schülerinnen und Schülern im offenen Unterricht verwendet und mit welcher Häufigkeit ist dies passiert?