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Digitalisierung der Lehre – warum, wozu, wie?
Das Dokument thematisiert die Herausforderungen und Entwicklungen der digitalen Lehre während der Corona-Krise, bevorstehende Umstellungen und die Notwendigkeit digital kompetenter Bürger. Es werden verschiedene Problemfelder aufgezeigt, darunter der digitale Graben und die Bedeutung von Medienkompetenz in der Ausbildung. Zudem werden Fragen zur Implementierung von Bildungstechnologien und zum Zugang zu offenen Bildungsressourcen behandelt.
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Digitalisierung der Lehre – warum, wozu, wie?
- 1. Digitalisierung der Lehre– warum, wozu, wie? Martin Ebner This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
- 2.
- 3. Im Zeitalter vonkünstlicher Intelligenz, Roboter, Virtual Reality, autonomen Fahren, virtuellem Sex und eben explodierender technischer (digitaler) Anwendungen braucht es digital mündige Bürgerinnen und Bürger. Forderung Bildungskonzil Heldenberg (2017)
- 4. … und dannkam die Corona-Krise. Sind wir in der digitalen Zukunft angekommen?
- 5. Was bedeutet einLockdown der Präsenzlehre?
- 6.
- 7.
- 8.
- 9. 3 Wochen langwar Chaos - aber gemeinsam schafften die (Hoch-)Schulen eine enorme Umstellung
- 10. Kommt nach demChaos Stabilität ins digitale Bildungssystem?
- 11. Das digitale Semesterwird ausgerufen Aussendung des Rektorats am 9.4.2020 Quelle: www.tuwien.at
- 12.
- 13. Digitale Lehre läuft an Angebotbei https://learninglab.tugraz.at für Schulen
- 14. Neue Angebote werden geschaffen Quelle:apa.at Quelle: orf.at
- 15. Problemfelder werden sichtbar 1/3 Quelle:www.derstandard.at Quelle: www.derstandard.at (27.3.2020)
- 16. Quelle: heise.de Problemfelder werden sichtbar2/3 Quelle: epicenter.works Quelle: Facebook / BMBWF
- 17. Quelle: kleinezeitung.at Quelle: krone.at Problemfelderwerden sichtbar 3/3 „Digitale“ Prüfungen
- 18. Die Online-Realität ist geschaffen,Systeme sind stabil - allerdings tun sich Problemfelder auf.
- 19. … und ersteUmfragen (Schüler/innen) Auszug aus „Lernen unter COVID-19-Bedingungen“ https://lernencovid19.univie.ac.at/ fileadmin/user_upload/p_lernencovid19/Zwischenergebnisse_Schueler_innen.pdf
- 20. Auszug aus „Lernenunter COVID-19-Bedingungen“ https://lernencovid19.univie.ac.at/ fileadmin/user_upload/p_lernencovid19/Zwischenergebnisse_Studierende.pdf … und erste Umfragen (Studierende)
- 21. 1. Digital Gapist vorhanden und muss berücksichtigt werden (technisch, organisatorisch, inhaltlich). 2. Medienkompetenz vor allem im Bereich der Medieninformatik und Mediendidaktik dringend notwendig. 3. Umstellung hat trotz schwieriger Bedingungen grundsätzlich funktioniert. 4. Freie Bildungsressourcen sind eher zufällig entstanden. 5. Neues Kompetenzlevel bei vielen Lehrenden nun vorhanden für zukünftige digitale Lehre. Aussendung des Rektorats am 22.4.2020
- 22. 4 wesentliche Fragen/ Antworten
- 23.
- 25.
- 26. Welche Geräte besitzenSie? Nagler, W., Mair, B., Ebner, M., Edelsbrunner, S. & Schön, S. (2021). Change of IT equipment and communication applications used by first-semester students from 2011 to 2020 and possible effects of the COVID-19 pandemic: Analysis of a long-term survey. In T. Bastiaens (Ed.), Proceedings of EdMedia + Innovate Learning (pp. 107-114). United States: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). Retrieved July 22, 2021 from https://www.learntechlib.org/primary/p/219645/.
- 27. Wie kommunizieren Sie? Nagler,W., Mair, B., Ebner, M., Edelsbrunner, S. & Schön, S. (2021). Change of IT equipment and communication applications used by first-semester students from 2011 to 2020 and possible effects of the COVID-19 pandemic: Analysis of a long-term survey. In T. Bastiaens (Ed.), Proceedings of EdMedia + Innovate Learning (pp. 107-114). United States: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). Retrieved July 22, 2021 from https://www.learntechlib.org/primary/p/219645/.
- 28. Medieneinsatz auch für Lernzweckeist für Jugendliche von heute normal und alltäglich - ein integraler Bestandteil ihrer Lernumgebung. Es ist ihr Alltag! 1
- 29. Wie bringen wirdie Bildungstechnologien in die Institutionen? 2
- 30. Nutzen (oder Notwendigkeit) Usability Infrastruktur Vorgaben &Vorlagen Erfolgsfaktoren für Lehrende
- 31. 1. Stärkung derdidaktischen Ausbildung (insbesondere der Medienpädagogik, Mediendidaktik und Medien- oder Bildungsinformatik) 2. Organisationelle Verankerung der Online-Lehre (Schaffung von Lernräumen, Lehr- und Lernorganisation) 3. Schaffung der Infrastruktur (Ausbau)
- 32. Ein umfassender integraler Medieneinsatzist nur mit entsprechender Medienkompetenz möglich 2
- 33. Wie kommt mandenn zu Lerninhalten? 3
- 34. Urheberrechtsregelungen insbesondere im deutschsprachigenRaum erlauben im Regelfall nicht augenscheinlich freie Materialien im Internet zum Zwecke des Unterrichts einzusetzen.
- 35.
- 36. http://www.flickr.com/photos/pilot_michael/6045489564 open source open information opendata open science open access open content open educational resources
- 37. „Materialien für Lehrendeund Lernende, welche kostenlos im Web zugänglich sind und über entsprechende Lizenzierung zur Verwendung und auch zur Modifikation freigegeben sind.“ Mruck et. al (2011) Open Access, Open Educational Resources und Urheberrecht (http://l3t.eu) Open Educational Resources
- 38. For Free (Re-) Usable OpenStandard
- 39. https://microbit.eeducation.at/ wiki/Hauptseite 22 Beispiele mit unterschiedlichen Schwierigkeitsgraden (CCBY lizenziert) erstes offenes OER-Schulbuch in Österreich
- 40. Die Öffnung dereingeschränkten Zugänglichkeit von Bildungsinhalten als Basis für Unterricht von morgen 3
- 41. Wie setzt mandigitale Bildungstechnologien ein? 4
- 42. Theoretische Konzepte ü http://rliberni.wordpress.com/2010/02/24/is-education-ready-for-21st-century-learning/ FlippedClassroom Seamless Learning Mobile Learning
- 43.
- 44. Mediendidaktische Unterstützung Lernvideos fürMOOCs planen und gestalten mit dem Lernvideo-Canvas https://hochschulforumdigitalisierung.de/de/blog/lernvideos-f%C3%BCr-moocs-planen-und-gestalten? fbclid=IwAR0Et6uKLSyCrEMWGhYgmTCvPv23BXsqlf9HdrMm8H8WwnY0OPGKMn6mx3M
- 45.
- 46. Hochschullehre „neu“ Fallmann Irmgard,Steinbacher Hans-Peter, Ammenwerth Elske, Burian Renate, Ebner Martin, Ghoneim Andrea, Gegenburger Bianca, Grün Elisabeth, Hauser Werner, Heinrich Monika, Karpf Klaus, Krizek Gerd, Lietze Stefanie, Mantler Herbert, Mair Michael, Niederl Franz, Oberhuemer Petra, Rehatschek Herwig, Rinnhofer Christina, Strasser Thomas, Zitek Andreas (2021). Quantifizierung von virtueller Lehre an österreichischen Hochschulen. Forum Neue Medien in der Lehre Austria.
- 48.
- 49.
- 50. Ebner, M., Braun,C., Schön, S. (2019). Mehr als nur ein MOOC – Sieben Lehr- und Lernszenarien zur Nutzung von MOOCs in der Hochschullehre und anderen Bildungsbereichen. In: Jörg Hafer, Martina Mauch & Marlen Schumann (Hrsg.), Teilhabe in der digitalen Bildungswelt, GMW Proceedings 2019, Medien in der Wissenschaft, Band 75, Münster: Waxmann, S. 138-149 Sieben Lehr- und Lernszenarien
- 51. Ebner, M., Braun,C., Schön, S. (2019). Mehr als nur ein MOOC – Sieben Lehr- und Lernszenarien zur Nutzung von MOOCs in der Hochschullehre und anderen Bildungsbereichen. In: Jörg Hafer, Martina Mauch & Marlen Schumann (Hrsg.), Teilhabe in der digitalen Bildungswelt, GMW Proceedings 2019, Medien in der Wissenschaft, Band 75, Münster: Waxmann, S. 138-149 Sieben Lehr- und Lernszenarien
- 52. Learning Analytics Leitner P.,Maier K., Ebner M. (2020) Web Analytics as Extension for a Learning Analytics Dashboard of a Massive Open Online Platform. In: Ifenthaler D., Gibson D. (eds) Adoption of Data Analytics in Higher Education Learning and Teaching. Advances in Analytics for Learning and Teaching. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-030-47392-1_19
- 53. Lernen wird ubiquitär- überall und jederzeit 4
- 54.
- 55. ... • ohne Medienist für Kinder und Jugendliche undenkbar (mittlerweile auch für Erwachsene), • benötigt umfassende Medienkompetenz der Lehrenden und organisatorische, sowie infrastrukturelle Rahmenbedingungen, • ist ohne offen zugängliche Bildungsinhalte kaum umsetzbar, • ermöglicht eine große didaktische Vielfalt • und passiert schlussendlich überall und zu jederzeit.
- 56. Graz University ofTechnology EDUCATIONAL TECHNOLOGY Graz University of Technology Martin Ebner (Bildungsinformatiker) http://elearning.tugraz.at martin.ebner@tugraz.at Slides available at: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License. https://learninglab.tugraz.at/informatischegrundbildung/ @mebner http://elearningblog.tugraz.at Yes, we care :-)