Das Dokument behandelt die digitale Transformation in der Bildung, insbesondere im Informatikunterricht, und thematisiert die Berücksichtigung von Heterogenität in der Klasse, individuelles Lernen und Feedbackmechanismen. Es beschreibt Kompetenzraster und Projektarbeiten, die von Schülern durchgeführt werden, sowie deren positive Rückmeldungen zur Unterrichtsmethodik. Außerdem werden konkrete Projekte der Lernenden vorgestellt, in denen sie Multimedia-Inhalte erstellen und optimieren.

1. Wenn nicht jetzt
wann dann?
Digitale Transformation
in der Bildung - ein
Praxisbeispiel aus dem
Fachunterricht für
Informatik-Lernende.

2. «The electric light did not come from the
continuous improvement of candles.»
- Oren Harari

8. Meine Fragen an den Unterricht:
Wie kann die
Heterogenität in einer
Klasse berücksichtigt
werden?
Wie kann Lernen in
unterschiedlichem
Tempo stattfinden
Wie können Lernende
verpasste Unterrichts-
einheiten nachholen?
Wie erhalten Lernende
Feedbacks zu Ihren
Lernprozessen?
Wie kann das Prüfen von
Wissen / Kompetenzen
effizienter gestaltet
werden?
Wie kann die Motivation
beim Lernen erhöht
werden?

12. Kompetenzraster Modul 152, HS2019 Q1
Name: Klasse:
Kompetenzbereiche A (+0.5 pro Zeile) B (+0.25 pro Zeile) C (+0.25 pro Zeile)
HANOK 1.2
Kennt die rechtlichen Bestimmungen des
Urheberrechtes und des Datenschutzes bezüglich
Multimedia-Inhalten.
HANOK 1.3
Kennt gängige Dateiformate für Multimedia
Inhalte und kann aufzeigen für welche Art von
Inhalten bzw. welche Art von Anwendungen sich
diese eignen.
HANOK 1.4
Kennt Grundfunktionen von Tools, mit denen
Multimedia-Elemente generiert und bearbeitet
werden können.
HANOK 2.1
Kennt Techniken und Werkzeuge (Tools) zur
Aufbereitung, Adaptierung und Optimierung von
webspezifischen MultimediaInhalten.
HANOK 3.1
Kennt Techniken zur Integration von Mutlimedia-
Inhalten in eine Webseite (Audio / Video / Bild /
Streaming ...).
HANOK 3.2
Kennt Befehle für die Automatisierung von
Prozeduren, welche der automatischen
Konvertierung und Integration von Multimedia-
Inhalten dienen.
HANOK 4.1
Kennt Möglichkeiten die Eigenschaften von
Browsern sowie deren Unterstützung von
Multimedia-Inhalten zu eruieren.
HANOK 4.3
Kennt Möglichkeiten, Multimedia-Inhalte auf
stationären und mobilen Plattformen abzubilden.
Projekt
Verabeitet die generierten oder hochgeladenen
Multimedia-Inhalte weiter in dem er / sie die
Inhalte dynamisch verändert, kombiniert oder
analysiert.
Handlungsziel 1
Auftrag/Vorgabe für ein zu erstellendes
Multimedia-Element analysieren,
Voraussetzungen der Einbindung in einen
Webauftritt untersuchen (Browser, Plattformen,
Scriptsprachen, Sicherheitsvorschriften) und
geeignetes Tool für die Realisierung auswählen.
Projekt
Kann eine Projektantrag zu einem eigenen Projekt
nach Vorlage erstellen.
Projekt
Kann den Projektantrag in eine Projekt-
Dokumentation überführen. In der Projekt-
Dokumentation werden die für dieses Modul
relevanten Funktionen der Applikation
beschrieben und erklärt und die Verwendung der
Dateiformate begründet.
Projekt
Kann Multimedia-Inhalte dynamisch für
unterschiedliche Geräte, Betriebssysteme und
Browser optimieren. Dabei unterstützt er / sie
die wichtigsten Betriebssystem und Browser.
Handlungsziel 3
Prozeduren zur Aufbereitung, Optimierung und
Integration von Bildern, Grafiken, Animationen,
Tondokumenten oder Video-Inhalten erstellen
und testen.
Handlungsziel 2
Webspezifische Multimedia-Inhalte mit
geeigneten Werkzeugen erstellen.
Cast
Erstellt ein Lernvideo und veröffentlich dieses auf
einer Online-Video-Platform
Projekt
Erstellt Multimedia-Inhalte dynamisch mithilfe
geigneter Geräten, Bibliotheken, APIs selbst oder
ladet Multimedia-Inhalte über ein Formular in die
Applikation. Beim Upload beachtet er / sie die
Filegrösse und schrenkt mögliche Dateiformate
ein.
Projekt
Setzt für die Projektplanung ein geeignetes
Planungstool ein und verwendet dieses aktiv
während der Entwicklung des Projektes.
Projekt
Setzt aktiv ein Sourcecontrol System für die
Entwicklung des Projektes ein.
Projekt
Zeigt die Multimedia-Inhalte auf
unterschiedlichen Bildschirmgrössen korrekt an.
(Responsive Web Design).
Handlungsziel 4
Integrierte Multimedia-Inhalte auf
unterschiedlichen stationären und mobilen
Plattformen und mit verschiedenen Browsern
testen, allenfalls adaptieren und freigeben.
Umsetzung Projekt
Überprüft die für dieses Modul relevanten
Funktionen der Applikation anhand eines
Testplanes. Dabei testet er / sie mobile und
stationäre Plattformen mit verschiedenen
Browsern.
Kennt Tools zur Validierung von HTML und CSS
und validiert seinen / ihren Code.
Projekt
Achtet auf Usability der Webseite. Dazu bietet er
/ sie benutzerdefinierte Such- / Filterfunktionen
wie Filter, Pagination oder Suche an.
Leitet den Benutzer mit sinnvollen Meldungen
durch alle Prozesse.
Validiert HTML und CSS.

13. Aktuelle Projekte der Lernenden:
Böse Wörter in einem Audiofile erkennen:
Worterkennung mit Google API, mit Fluchwörterdatenbank die bösen Wörter erkennen und mit einem Beep ersetzen.
Digitale Bilder aufräumen:
Die Pixel eines digitalen Bildes werden neu zum Beispiel nach Farben sortiert.
Steganografie Toolkit:
Sensitive Informationen in einem Bilder verstecken und wieder auslesen.
Racegame AI:
Automatische Fahrspurerkennung in einem Racegame, automatische Steuerung des Spieles.

17. Meine Fragen an den Unterricht:
Wie kann die
Heterogenität in einer
Klasse berücksichtigt
werden?
Wie kann Lernen in
unterschiedlichem
Tempo stattfinden
Wie können Lernende
verpasste Unterrichts-
einheiten nachholen?
Wie erhalten Lernende
Feedbacks zu Ihren
Lernprozessen?
Wie kann das Prüfen von
Wissen / Kompetenzen
effizienter gestaltet
werden?
Wie kann die Motivation
beim Lernen erhöht
werden?

18. Feedback der
Lernenden:
«Ich bin ein grosser Befürworter ihrer Unterrichtsform.
In meinen vielen Jahren als Schüler gab es, mit
Ausnahme Modul 226B, sonst nie diese Art von
Unterricht. Es ist sehr schade, dass es nicht mehr
Lehrer gibt, welche eine solche Unterrichtsform
nutzen. Durch das selbstständige Arbeiten, konnte ich
mir mehr Zeit nehmen bei den Themen welche mir
schwer fielen und wurde nicht zurückgehalten, wenn
ich etwas schnell verstanden habe. Dadurch, dass die
Tests durch Kompetenzen ersetzt wurden, konnte ich
ebenfalls mehr Zeit dafür nutzen das Thema im
richtigen Tempo zu lernen und wirklich zu verstehen. Es
fühlte sich nicht wie büffeln an! Es gibt noch viele
Vorteile und kaum Nachteile. Aber alle aufzuzählen
würde zu lange dauern. Daher möchte einfach sagen,
weiter so!»

19. Feedback der
Lernenden:
«Ich habe in diesem Modul sehr viel neues gelernt
und die Projektarbeit hat mir besonders Spass
gemacht. Mir gefällt die Benotung mit dem
Kompetenzraster, da man sehr frei bei der
Planung ist und selbstständig arbeiten kann.»
«Ich persönlich finde das Kompetenzraster super,
da dies mehr Freiraum lässt was die Projektarbeit
betrifft. So konnten wir unser Wissen so erweitern
wie wir das wollten.»
«Der Unterricht ist gut gestaltet und anhand der
Modulwebseite ist es auch gut möglich
ausserhalb des Unterrichts Stoff zu behandeln.»

21. «Es ist wie mit den Igeln im Garten, Igel im
Garten sind beliebt, aber wenn man einen
haben möchte, geht man nicht auf die
Suche nach einem Igel. Sie sind schwer zu
finden, unangenehm nach Hause zu tragen
und am Ende will der Igel wahrscheinlich
auch gar nicht bleiben, Aber wenn man
eine Igelfreundliche Umgebung schafft,
kommen Sie von alleine. Für Igel ist diese
Umgebung zum Beispiel ein Laubhaufen.»
- Katrin Passig, Routenplanung #DIGITALEBILDUNG 2019

27. Meine Koordinaten
Daniel Brodbeck
daniel.brodbeck@sbl.ch
https://www.linkedin.com/in/daniel-brodbeck