Diplomarbeit, TU Graz, Juni 2017

1. Der Einsatz von Pocket Code in einem
offenen Unterrichtskonzept
Be#na Höllerbauer
Diplomprüfung
Be#na Höllerbauer 1
Einsatz von Pocket Code in einem
offenen Unterrichtskonzept

2. Forschungsfrage
Wie kann ein mögliches offenes Unterrichtskonzept
für den Einsatz der mobilen App „Pocket Code“
aussehen, welches Schülerinnen und Schüler
der Sekundarstufe I erste Erfahrungen mit dem
Programmieren sammeln lässt?
Be#na Höllerbauer 2
Einsatz von Pocket Code in einem
offenen Unterrichtskonzept

3. Be#na Höllerbauer
Inhalt
1. Ausgangslage
2. Entwicklung des Unterrichtskonzepts
3. Durchführung
4. Evaluierung
5. Ergebnisse
6. Zusammenfassung und Ausblick
3
Einsatz von Pocket Code in einem
offenen Unterrichtskonzept

4. Ausgangslage
Bedingungen und theoreSsche Hintergründe
Be#na Höllerbauer 4
Einsatz von Pocket Code in einem
offenen Unterrichtskonzept

5. Pocket Code
Entwickelt von der TU Graz
Kostenlose mobile App
Kinder und Jugendliche sammeln erste Erfahrungen
mit dem Programmieren
Visuelle Programmiersprache
Be#na Höllerbauer 5
Einsatz von Pocket Code in einem
offenen Unterrichtskonzept

6. Be#na Höllerbauer
MOOC
Massive Open Online Course
M: Hohe Teilnehmerzahlen
O: Frei zugänglich
O: Findet online sta_
C: Lehrveranstaltung bzw. Kurs
6
Einsatz von Pocket Code in einem
offenen Unterrichtskonzept

7. Be#na Höllerbauer
Freie Bildungsressourcen
Lizenzierung
7
Einsatz von Pocket Code in einem
offenen Unterrichtskonzept
Open Educational Resources, kurz OER,
sind frei zugängliche, nutzbare und häufig auch
modifizierbare Online-Ressourcen für das Lernen und Lehren. [1]
Offene Ressourcen unterstützen offenes Lernen

8. Sechs charakterisSsche Merkmale nach Wallrabenstein [2]:
Be#na Höllerbauer
Offener Unterricht
8
Einsatz von Pocket Code in einem
offenen Unterrichtskonzept
1. Lernumwelt
2. LernorganisaSon
3. Lernmethoden
4. Lernatmosphäre
5. LerntäSgkeiten
6. Lernergebnisse

9. Be#na Höllerbauer
Technologieeinsatz
95% der Schülerinnen und Schüler besaßen ein passendes Gerät
9
Einsatz von Pocket Code in einem
offenen Unterrichtskonzept
Bring Your Own Device, kurz BYOD,
ist ein Konzept bei dem Schülerinnen und Schüler ihre eigenen Geräte in den
Unterricht mitbringen um mit ihnen zu arbeiten.
Infrastruktur vorhanden

10. Entwicklung des
Unterrichtskonzepts
Vom MOOC zum offenen Unterrichtsse#ng
Be#na Höllerbauer 10
Einsatz von Pocket Code in einem
offenen Unterrichtskonzept

11. Didaktisches
Re-Design
Be#na Höllerbauer
Überblick über den Prozess des Re-Designs
11
Einsatz von Pocket Code in einem
offenen Unterrichtskonzept
Analyse der
existirenden
Materialien
Publikation als
OER
Wahl der
Ausgangs-
resource

12. Be#na Höllerbauer
Vorgaben an das dadakIsche Re-Design
Offene und freie Materialien
Lernfortschri_ messbar
Individuelle Fördermaßnahmen
MoSvaSon der Schülerinnen und Schüler
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Einsatz von Pocket Code in einem
offenen Unterrichtskonzept

13. Be#na Höllerbauer
DidakIsches Re-Design
1. Erstellung eines Arbeitsplans
2. Übernahme von geeigneten Materialien
3. Anpassung des Formats
4. Erstellung von Arbeitsblä_ern
5. Einführung eines Punktesystems (nach Vorbild von Fößl)
13
Einsatz von Pocket Code in einem
offenen Unterrichtskonzept

14. Durchführung
Konkrete Umsetzung im Schulkontext
Be#na Höllerbauer 14
Einsatz von Pocket Code in einem
offenen Unterrichtskonzept

15. Be#na Höllerbauer
Rahmenbedingungen der Durchführung
Praxis NMS der PH Steiermark
2 Klasse der Sekundarstufe I
Technischer Werkunterricht
12 Unterrichtseinheiten über 9 Wochen
Unterrichtsmaterialien in Form eines Moodle-Kurses
15
Einsatz von Pocket Code in einem
offenen Unterrichtskonzept

16. Be#na Höllerbauer 16
Einsatz von Pocket Code in einem
offenen Unterrichtskonzept

17. Be#na Höllerbauer
Geschlechterverteilung
männlich weiblich
Zusammensetzung der Probanden
17
Einsatz von Pocket Code in einem
offenen Unterrichtskonzept
n=23 13
10

18. Evaluierung
Untersuchungskriterien und EvaluaSonsmaßnahmen
Be#na Höllerbauer 18
Einsatz von Pocket Code in einem
offenen Unterrichtskonzept

19. Be#na Höllerbauer
Untersuchungskriterien
19
Einsatz von Pocket Code in einem
offenen Unterrichtskonzept
[U1] Findet durch die Arbeit mit Pocket Code im Unterrichtskonzept
eine Verbesserung des logischen und analySschen Denkens der
Schülerinnen und Schüler sta_?
[U2] Kann der erfolgreiche Einsatz des Punktesystems von Fößl
reproduziert werden?
[U5] Gab es geschlechtsspezifische Unterschiede in Bezug auf die
Durchführung des Konzeptes und den Ergebnissen der Schülerinnen
und Schüler?

20. Be#na Höllerbauer
EvaluaIonsmaßnahmen
Pre- und Pos_est
Fragebogen
Unterrichtsbeobachtungen
Logdaten des Moodle-Kurses
Protokoll des Punktestandes
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Einsatz von Pocket Code in einem
offenen Unterrichtskonzept

21. Ergebnisse
Zusammenfassung der wichSgsten Ergebnisse
Be#na Höllerbauer 21
Einsatz von Pocket Code in einem
offenen Unterrichtskonzept

22. Be#na Höllerbauer
Ergebnisse
22
Einsatz von Pocket Code in einem
offenen Unterrichtskonzept
[U1] Findet durch die Arbeit mit Pocket Code im Unterrichtskonzept
eine Verbesserung des logischen und analySschen Denkens der
Schülerinnen und Schüler sta_?
Lernzuwachs = Punkte PosLest - Punkte Pretest
Durchschni_licher Lernzuwachs: 1,19 Punkte (19,59%)

23. Be#na Höllerbauer
Ergebnisse
23
Einsatz von Pocket Code in einem
offenen Unterrichtskonzept
[U2] Kann der erfolgreiche Einsatz des Punktesystems von Fößl reproduziert
werden?
Gruppenarbeit wurde sehr posiSv aufgenommen
PosiSves Ergebnis bzgl. des Punktesystems von Fößl konnte nicht reproduziert
werden.

24. Be#na Höllerbauer
Ergebnisse
24
Einsatz von Pocket Code in einem
offenen Unterrichtskonzept
[U5] Gab es geschlechtsspezifische Unterschiede in Bezug auf die Durchführung
des Konzeptes und den Ergebnissen der Schülerinnen und Schüler?
Empfindung des Schwierigkeitsgrades der Aufgabenstellungen bei gleicher Leistung
In der Art der Beschäqigung mit „Pocket Code“
Befürwortung des Punktesystems

25. Zusammenfassung und
Ausblick
Beantwortung der Forschungsfrage
Be#na Höllerbauer 25
Einsatz von Pocket Code in einem
offenen Unterrichtskonzept

26. Forschungsfrage
Wie kann ein mögliches offenes Unterrichtskonzept
für den Einsatz der mobilen App „Pocket Code“
aussehen, welches Schülerinnen und Schüler
der Sekundarstufe I erste Erfahrungen mit dem
Programmieren sammeln lässt?
Be#na Höllerbauer 26
Einsatz von Pocket Code in einem
offenen Unterrichtskonzept

27. Be#na Höllerbauer
Ausblick
Reproduzierbarkeit
Geschlechtsspezifische Unterschiede:
• Punktesystem
• Aufgabenstellungen
• Arbeit mit Pocket Code
27
Einsatz von Pocket Code in einem
offenen Unterrichtskonzept

28. Quellen
[1]: Ebner, Martin und Sandra Schön (2011). ≫Offene Bildungsressourcen: Freizugänglich und einsetzbar≪. In: Wilbers, K. und A. Hohenstein (Hrsg.) Handbuch E-
Learning. Expertenwissen aus Wissenschaft und Praxis - Strategien, Instrumente, Fallstudien. Nr. 7-15, pp. 1-14. Köln: Deutscher Wirtschaftsdienst (Wolters Kluwer
Deutschland). url: www.personalwirtschaft. de/elearning
[2]: Wallrabenstein, W. (1991). Offene Schule - offener Unterricht: Ratgeber für Eltern und Lehrer. Mit Kindern leben. Rowohlt. Isbn: 9783499187520. url: https://
books.google.at/books?id=lK4aSgAACAAJ.
[3]: Fößl, Thomas (2014). Internet-Technologie und Gesellschaft. Bd. 5: Seamless Learning: Eine Feldstudie über den Einsatz von problembasierten Lernvideos in
einem offenen Mathematikunterricht. Hrsg. von Martin Ebner und Sandra Schön. Books on Demand GmbH. isbn: 9783735738646. url: http://l3t.eu/itug/images/band5.pdf
(besucht am 13. 04. 2017).
Be#na Höllerbauer 28
Einsatz von Pocket Code in einem
offenen Unterrichtskonzept