Emerging Technologies - Wandel von Multimedia in der Lehre
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Inputfolien für das edidactics Modul, Jänner 2016, TU Graz
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Emerging Technologies - Wandel von Multimedia in der Lehre
- 1. Emerging Technologies - Wandel von Multimedia in der Lehre Martin Ebner
- 2. •Di 26. Jänner: 09.00 – 17.00 Vormittag: Impulsvortrag Multimediaproduktion Nachmittag: Schwerpunkt Erstellung von E-Books mit dem E-Book-Autoren-Tool der TU Graz •Mi 27. Jänner : 09.00 – 17.00 Schwerpunkt Lehrveranstaltungsaufzeichnung und Videoproduktion •Mi 02 März : 13.00 – 17.00 Präsentation und Besprechung der Medienprodukte Agenda Unterlagen: http://elearningblog.tugraz.at
- 5. Computer Based Training (CBT) TeacherLearner
- 6. Communi- cation Admini- stration Web Based Training (CBT) TeacherLearner
- 8. m-Learning
- 10. "Ein Tablet-PC steht in 58 Prozent der Familien zur Verfügung, hier zeigt sich eine deutliche Steigerung im Vergleich zum Vorjahr (2014: 48 %). .… Praktisch jeder Zwölf- bis 19-Jährige besitzt ein Handy (98 %). 92 Prozent haben ein Smartphone und drei Viertel können mit einer Internetflatrate Online- Dienste nutzen. Gut drei Viertel der Zwölf- bis 19-Jährigen besitzen einen eigenen Computer oder Laptop, knapp sechs von zehn Jugendlichen verfügen über einen MP3-Player (59 %) oder einen Fernseher (57 %)“ http://flickr.com/photos/louveciennes/2155673014/ JIM Studie 2015
- 11. Grimus, M., Ebner, M., (2016) Mobile Phones and Learning Perceptions of Austrian Students, aged 11 to 14 Years, accepted, in print Besitz bei SchülerInnen 2013/2014 in Österreich
- 13. • WS 2007/2008 n=578 • WS 2008/2009 n=821 • WS 2009/2010 n=757 • WS 2010/2011 n=702 • WS 2011/2012 n=632 • WS 2012/2013 n=715 • WS 2013/2014 n=789 • WS 2014/2015 n=968 • WS 2015/2016 n=889 9-jährige Langzeitstudie (n=6851)
- 15. Ebner, M., Nagler, W., Schön, M. (2015) Why Facebook Swallowed WhatsApp!, In Proceedings of World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecommunications 2015. pp. 1383-1392 Chesapeake, VA: AACE.
- 16. Ebner, M., Nagler, W., Schön, M. (2015) Why Facebook Swallowed WhatsApp!, In Proceedings of World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecommunications 2015. pp. 1383-1392 Chesapeake, VA: AACE.
- 18. Ebner, M., Nagler, W., Schön, M. (2015) Why Facebook Swallowed WhatsApp!, In Proceedings of World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecommunications 2015. pp. 1383-1392 Chesapeake, VA: AACE.
- 19. Jugend von heute: „Wahrscheinlich denken sie, dass es sich bei einem pocket mirror (einem Taschenspiegel) um eine Telefon App handelt.“ Luciano Florida (2015) Die 4. Revolution - Wie die Indosphäre unser Leben verändert
- 20. Lerntheorien: • Location based Learning: Lernen im tatsächlichen Kontext • Social Learning: Lernen durch Beteiligung und Diskurs • Game-based Learning • Collaborative Learning Sandra Schön et al, 2010
- 21. Step towards digital lecture room m -Inform ation G eolocation Social Networks eBooks m obile Apps Podcasting & Video
- 22. Step towards digital lecture room m -Inform ation G eolocation Social Networks eBooks m obile Apps Podcasting & Video
- 23. Design for Tablets (responsive design) http://tugtc.tugraz.at/wbtmaster/courseMainM.htm?EE
- 24. Step towards digital lecture room m -Inform ation Podcasting & Video G eolocation Social Networks eBooks m obile Apps
- 25. Podcasting
- 26. Aufzeichnungen in Unterricht und Lehre … passen gut wenn … • Nachbereitung des Unterrichts • Bei komplexen mathematischen Darstellungen • Das Entstehen von Zeichnungen, Skizzen essentieller Bestandteil des Unterrichts ist (Vodcast) • Bei „einmaligen“ Events (z.B. Gastredner) Vorteile der Technologie: • Wenn reine Mitschnitte ohne großen Mehraufwand • Lernende können sich die Sequenzen beliebig ansehen/-hören
- 27. Herausforderungen: • Nachbearbeitung kann sehr hoch sein • Liveaufnahmen keine Studioaufnahmen • Große Datenmengen • Transparenz der Lehre Erfahrungen liegen vor: • Evaluationen zeigen, dass Lernende es sehr begrüßen • Lehrende zeichnen sich ungern auf • Sehr interessant in Kombination mit TabletPC/ Tablets Aufzeichnungen in Unterricht und Lehre
- 28. Beispiel der TU Graz
- 29. Screencast
- 30. Live lecturing with the help of technology Screencast
- 39. Step towards digital lecture room m -Inform ation Podcasting G eolocation Social Networks eBooks m obile Apps
- 40. Location based Wiki: GeoWiki
- 41. Step towards digital lecture room m -Inform ation G eolocation Social Networks eBooks m obile Apps Podcasting & Video
- 45. Step towards digital lecture room m -Inform ation G eolocation Social Networks eBooks m obile Apps Podcasting & Video
- 47. Inkludiert alle lesbaren und digital vorhandenen Dokumente (Bücher, Zeitung, Journale ...) angeboten von z.B. Bibliotheken: • Format vorwiegend .pdf oder ähnliche • Interaktivität: keine oder sehr wenig • Multimedia: wenig, abhängig vom .pdf • Vorteile: universielle Verfügbarkeit, durchsuchbar E-Book-Definition I Das digitale Dokument
- 48. Dokumente für spezifische Endgeräte (Kindle, Sony E-Reader, iPad, ...): • Format: EPUB, Mobipocket, DjVu, ... • Interaktivität: bei E-Reader wenig, erst mit Tablets hoch • Multimedia: wenig für E-Reader, Tablets möglich • Vorteile: geringer Stromverbrauch, EPUB basiert auf XML E-Book-Definition II Dokumente für E-Reader und Tablets
- 49. Erstellen von Kursinhalten, die nach didaktischen Gesichtspunkten aufbereitet sind: • Format: HTML, XML, .... „SCORM“ • Interaktivität: hoch, sehr flexibel • Multimedia: hoch • Vorteile: Flexibilität, Kompatibilität, kann in andere Formate konvertiert werden, eingebettet in LMS User erstellen selbst Inhalte • Viele Möglichkeiten und Sofwareangebote E-Book-Definition III Dokumente erstellt von Authoring Software
- 50. • Verschiedene Ausgabemöglichkeiten bei einer gemeinsamen Basis • Erweiterte Möglichkeiten • Einbettung in die Lernplattform und Online- Verfügbarkeit One Input - multiple Output
- 51. E-Book @ TU Graz http://ebook.tugraz.at
- 54. iBook Author
- 55. Das Lehrbuch als E-Book Buchreihe „Beiträge zu offenen Bildungsressourcen“ http://o3r.eu
- 56. Step towards digital lecture room m -Inform ation G eolocation Social Networks eBooks m obile Apps Podcasting & Video
- 57. Unlock Your Brain; Kooperationspartner der TU Graz Mobiles Lernen Unlock Your Brain
- 61. Emerging technologies for education through Internet of things • Technology Enhanced Classrooms • Collaborative Learning (connection of devices) • Learning Analytics • Massive Open Online Courses • Wearable technologies for learning • Maker Movement
- 62. http://flickr.com/photos/nettsu/1365343292/ Step towards digital lecture room Interactive mass education Classroom interaction through mobile devices Technology in Classrooms Haintz, C., Pichler, K., Ebner, M. (2014) Developing a Web-Based Question-Driven Audience Response System Supporting BYOD, Journal of Universal Compuer Science, 20 (1), p. 39-56
- 64. http://flickr.com/photos/nettsu/1365343292/ http://www.backchannel.cnc.io Technology in Classrooms
- 65. Collaborative Learning (http://app.tugraz.at) MatheBingo Ebner, M. (2015) Mobile Learning and Mathematics. Foundations, Design, and Case Studies. Crompton, H.,Traxler, J. (ed.). Routledge. NewYork and London. pp. 20-32
- 67. BuchstabenPost Collaborative Learning (http://app.tugraz.at) Ebner, M., Kienleitner, B. (2014) A Contribution to Collaborative Learning Using iPads for School Children, European Immersive Education Summit, 2014,Vienna, pp. 87-97
- 68. http://imoox.at Lackner, E., Kopp, M., Ebner, M. (2014) How to MOOC? – A pedagogical guideline for practitioners. Roceanu, I. (ed.). Proceedings of the 10th International Scientific Conference "eLearning and Software for Education" Bucharest,April 24 - 25, 2014. Publisher: Editura Universitatii Nationale de Aparare "Carol I”
- 69. Der Lernende in MOOCs ist älter als 35, voll berufstätig, akademisch gebildet und verfügt über hohe Selbstlernkompetenzen.
- 71. Ebner, M., Schön, M. (2013) Why Learning Analytics in Primary Education Matters!, Bulletin of the Technical Committee on Learning Technology, Karagiannidis, C. & Graf, S (Ed.), Volume 15, Issue 2,April 2013, p. 14-17
- 72. Learning Analytics in MOOCs Lackner, E., Ebner, M., Khalil, M. (2015) MOOCs as granular systems: design patterns to foster participant activity, eLearning Papers, 42 (2015), pp. 28-37
- 74. http://www.flickr.com/photos/phatcontroller/1392243699 Near Field Communication (NFC) ... wireless ... similar to RFID ... more robust ... faster ... very close (10 cm) Maierhuber, M.; Ebner, M. (2013) Near Field Communication - Which Potentials Does NFC Bring for Teaching and Learning Materials?. In: International Journal of Interactive Mobile Technologies,Vol. 7, No. 4 (2013), p. 9-14
- 75. ... Audience Response System @ Google Glass ....
- 76. ... or even on the watch
- 79. Ausstattung 3D Drucker Rapid Prototyping mit zwei unterschiedlichen Druck Methoden (FDM und SLA) CNC Fräsmaschine Bearbeitung von Holz, Kunststoffen und Leichtmetallen Schneidplotter Beschriftungen, Schablonen und Zeichnungen Lasercutter Zuschnitt von Holz oder Kunststoffe für den Modellbau 3D Scanner Erstellung eines 3D Models von einem realen Bauteil Elektronik-Arbeitsplatz Lötkolben, Oszilloskop und Netzgeräte stehen zur Gestaltung von Schaltkreisen zur Verfügung Sandstrahlmaschine als Lackiervorbereitung und zur Oberflächen Verbesserung Dipl.-Ing. Matthias Friessnig matthias.friessnig@tugraz.at FABLab Manager
- 80. http://talkvietnam.com/2013/01/hands-on-with-cornings-bendable-willow-glass/ Die des Lernens ...
- 81. passiert ... • ... mit dem Faktenwissen in der Hosentasche, • in ständigem Austausch mit der (realen und virtuellen) Lerngemeinschaft und • unter ständigem Zugriff auf die individuelle Arbeits- und Lernumgebung • auf eine große Anzahl unterschiedlichster freier Bildungsressourcen • die darüber hinaus auch noch in unterschiedlichen multimedialen Formaten vorliegen.
- 83. Graz University of Technology Lehr- und Lerntechnologien Technische Universität Graz Martin Ebner http://elearning.tugraz.at martin.ebner@tugraz.at http://elearningblog.tugraz.at mebner Vortragsfolien: