Der Workshop zur Planung von M-Learning-Praxis beleuchtet konzeptionelle, formelle und didaktische Aspekte des mobilen Lernens im Alltag. Er behandelt die Implementierung von Mobiltechnologien im Unterricht und die Notwendigkeit, kulturelle Praktiken sowie Handlungsfähigkeiten der Lernenden zu berücksichtigen. Zudem werden Methoden zur Evaluation und Gestaltung des Lernprozesses vorgestellt, um ein nachhaltiges und effektives Lernen zu ermöglichen.

1. M-Learning von A-Z.
Workshop zur Planung von M-Learning-Praxis mit Bezug
zum Alltag der Lernenden.
Dr. Judith Seipold
London Mobile Learning Group (LMLG)
MEDEAnet-Projekt
c/o Education Group Linz
21.-22. März 2014

2. Foliensatz 04
"PLANUNG VON MOBILEM LERNEN"

3. AGENDA
© Judith Seipold

4. Agenda
1. Konzeptioneller Rahmen
2. Nutzung
3. Planung formeller Aspekte
4. Planung didaktischer Aspekte

5. RAHMEN
© Judith Seipold

6. KONZEPTIONELLER RAHMEN
theorie ∙ implementierung ∙ öffnung ∙ gegensätze

7. Lernen als Prozess
_ Situiert
_ Kollaborativ
_ Personalisiert
_ Konversationsbasiert
_ Teilnahme an Community of Practice
_ …

8. Sozio-kulturelle Ökologie Mobilen Lernens
Abbildung 1: Zentrale Komponenten einer Sozio-kulturellen Ökologie Mobilen Lernens (Pachler et al., 2010).

10. Strukturen (structures)
_ Lernsituationen, Elternhaus, Schule,
Freundeskreise, Feierabendambiente, Strukturen
der Massenkommunikation, ...
_ Kinder und Jugendliche bewegen sich zum einen in
vorgegebenen Strukturen, sie stellen solche
Strukturen aber auch her

11. Strukturen
Abbildung 2: Strukturen (eigene Darstellung, 2014).

13. Handlungskompetenzen (agency)
_ Fähigkeiten, aktiv in der Welt mit all ihren
Strukturen zu handeln und sie sich anzueignen
_ Teil davon ist individuelle, subjektive Perspektive
auf die Welt
_ Handlungskompetenzen subjektiv geprägt
_ Aneignung und Lernen geschieht auch immer
subjektiv sinnstiftend

14. Handlungskompetenzen
Abbildung 3: Handlungskompetenzen (eigene Darstellung, 2014).

16. Kulturelle Praktiken (cultural practices)
_ Routinen die es ermöglichen, in Situationen und
Strukturen sicher (und erfolgreich) zu agieren
_ Alltagsorganisation, Netzwerken,
Medienproduktion, Recherchekompetenzen,
Kommunikation, Lernen

17. Kulturelle Praktiken
Abbildung 4: Kulturelle Praktiken: Ritualisierte Kommunikation (eigene Darstellung, 2014).

19. Kulturelle Praktiken
Abbildung 5: Kulturelle Praktiken: Ritualisierte Einstellungen (eigene Darstellung, 2014).

21. Implementierung von Mobiltechnologien in
den Unterricht
Abbildung 6: Drei Ansätze zur Implementierung von Mobiltechnologien in den Unterricht (Seipold, 2013).

23. Öffnung des Unterrichts
Abbildung 7: Stufen der Öffnung des Unterrichts: Didaktisches Design mit Blick auf kulturelle Praktiken und Ort (eigene Darstellung nach Seipold, 21.03.2011).

25. Gegensätze
Abbildung 8: Gegensätze in der Mobile Learning-Diskussion als Resultat der Forderungen aus der Theorie und der Umsetzung in der Praxis mit Fokus auf Alltag – Schule (Seipold,
2013).

27. NUTZUNG
© Judith Seipold

28. NUTZUNG
lernende ∙ lehrende ∙ alltag ∙ lernen

29. Nutzung durch die Lernenden
_ Als Thema und Lernanlass
∙ Reflexion der eigenen Nutzung, aber auch von sozialen
Aspekten (Regeln, Umgangsformen, Problembereiche, etc.)
_ Als Lernmittel (Arbeitsmittel/Werkzeug)
∙ Bearbeitung von Aufgaben, offen und selbstorganisiert
_ Zur Administration
∙ Administration als Voraussetzung für selbstgesteuertes und
selbstorganisiertes Lernen

30. Nutzung durch die Lehrenden
_ Als Thema und Lernanlass
∙ Z.B. Handytarife in Mathematik berechnen
_ Als Lehrmittel (Arbeitsmittel/Werkzeug)
∙ Z.B. Verfügbarmachen von Lernmaterialien wie Texte und
Aufgaben als Dateien, Filme, Sounddateien, ...
_ Zur Administration
∙ Z.B. für Vergabe und Sammeln von Hausaufgaben, feedback
über Lernleistung, zur Noten- und Materialorganisation

31. Technologietrends
_ Persönliche Lernportale
_ Mobile Lernspiele
_ Ortsbasiert und kontextsensitiv
_ Augmented Reality
_ Wearables, Tangible Interfaces & Smart Objects
_ Network of Things
_ …

32. Alltagsmediennutzung
Abbildung 9: Nutzung mobiler Technologien im Alltag (eigene Darstellung, 2012).

34. Alltagsorganisation zwischen Konsum und
Teilhabe
_ Informationsgewinnung und -verbreitung
∙ Textbasiert, Foto, Video, Ton
∙ Twitter, Facebook, Instagram, Youtube, Vine, …
_ Ortsbezogenes und kontextsensitives Lernen
∙ Wikitude, GeoWiki, Google Streetview, …
_ Kommunikation und Kollaboration
∙ Twitter, Facebook, Google, …
_ Unterhaltung

35. Lernorganisation mit Blick auf Ist und Soll
_ Informationsrecherche zur Erledigung der
Hausaufgaben
∙ Suchmaschinen, Wikipedia, Foren, Newsgroups, …
_ Recherchen zu Schule, Aus- und Weiterbildung
∙ Suchmaschinen, spezifische Websites, Foren, …
_ Lernen
∙ Edu-Apps, (Interaktive) E-Books, Gamebased Learning, …

36. PLANUNG FORMELL
© http://www.flickr.com/photos/bsk/

37. FORMELLE ASPEKTE
regelungen ∙ rahmenbedingungen ∙ evaluierung ∙
rückführung

38. Welche Regelungen sind vor Beginn des
Projektes für das Projektmanagement zu
treffen?
_ Leitung, rechtliche Aspekte und Finanzen
_ Projektstrukturplan
_ Qualitätssicherungsmaßnahmen

39. Welche technischen und organisatorischen
Rahmenbedingungen sind für das Projekt zu
klären?
_ Implementierungsstrategie
_ Aspekte auf Grundlage bereits realisierter mobile
learning-Projekte:

40. Welche Methoden werden zu welchen
Projektzeitpunkten eingesetzt, um den
Verlauf des Projektes formativ zu
evaluieren?
_ Mögliche Blickrichtungen
_ Mögliche Methoden

41. Welche Maßnahmen werden ergriffen, um
die Erkenntnisse der Evaluation wieder in
das Projekt einfließen zu lassen?
_ Schule
_ Projektmitarbeiter

42. PLANUNG DIDAKTIK
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43. DIDAKTISCHE ASPEKTE
grundlagen ∙ didaktik ∙ überführung ∙ planung

44. Keine Mobile-Learning-Revolution
_ Zeitaufwand!
_ Hürden!
_ Kosten!
_ Mobilität?
_ (Lern-)Alltag der Lerner?
_ Nachhaltigkeit?

45. Arbeitsdefinition
Mobiles Lernen ist
_ Lernen, Aneignung, Bedeutungszuweisung,
Aushandeln von Bedeutungen
_ unter Berücksichtigung subjektiv sinnstiftenden
(Medien-)Handelns und objektiver (schulischer)
Anforderungen
_ mithilfe von Mobiltechnologien
∙ …

46. …
_ mithilfe von Mobiltechnologien
∙ die örtliche und zeitliche Flexibilität ermöglichen
∙ die Zugang zu Ressourcen und Strukturen eröffnen
∙ die Handlungskompetenzen und kulturelle Praktiken der
Lerner unterstützen
∙ die vernetztes, kollaboratives, personalisiertes,
konversationsgeprägtes Lernen in gleichberechtigten
Lernumgebungen ermöglichen.

47. Mobile Didaktik aus kulturökologischer
Perspektive
_ Mobiles Lernen sehen als Konstruktionsprozess
und Möglichkeitsraum
_ Schaffung von individuellen lern- und
bildungsbezogenen Lebens- und Handlungsräume
ermöglichen

48. Aufbau von Lerncontexten ermöglichen
_ Strukturen bereitstellen, durch die Lerner ihre
Lernräume nachhaltig erstellen und gestalten
können
_ Räume und Werkzeuge verfügbar machen, mit
denen Lerner diskursiv und kommunikativ
interagieren und reflektieren können

49. "Stützende Strukturierung" im Lernprozess
anbieten
_ Strukturen, Handlungskompetenzen, kulturelle
Praktiken
 Orientierungsangebote bereitstellen und Kontinuität schaffen
 Zwischen subjektiven Perspektiven und Kompetenzen und
objektiven Anforderungen von Schule vermitteln
Handlungsmustern, Kompetenzen und Wissen aus dem Alltag
der Schülerinnen und Schüler für curriculare Anforderungen
anerkennen, nutzbar machen und stärken

50. Schaffung von Ressourcen und Strukturen
_ Schulisches Lernen unter Zuhilfenahme von
Mobilen Endgeräten
_ Notebook- und iPad-Klassen; Handelds
_ Schaffung von Informationsressourcen und
Kollaborationsmöglichkeiten
_ Anpassung von Webinhalten und E-Learning auf
Mobiltechnologien
_ …

51. Beispiele für Überführung (Bachmair 2009, S. 2)
_ informelles Lernen in die Schule integrieren
_ Episoden situierten Lernens schaffen
_ Lern- und Medienkontexte generieren
_ Kommunikationsbrücken schaffen
_ Schülerinnen und Schüler als Experten ihres
Alltagslebens in der Schule individuell aktiv
werden lassen
_ sensible Entwicklungs- und Lernkontexte schaffen

52. Planungshinweis 1:
Über Strukturen, Kompetenzen und Routinen
Bezüge zum Alltag der Lernenden herstellen

53. Planungshinweis 2:
Drei gängige Ansätze, Mobiltechnologien in
den Unterricht zu integrieren

54. Planungshinweis 3:
Spannungsverhältnisse zwischen Schule und
Alltag kreativ und kritisch im Unterricht
nutzen

55. Planungshinweis 4:
Moderierende Unterstützung und "stützende
Strukturierung" im Prozess der
Bedeutungszuweisung bieten

56. Planungshinweis 5:
Überführung von informellen Strukturen und
Handlungsmustern in formalisierte

57. Planungshinweis 6:
Kategorien zur formalen Beschreibung von
M-Learning-Projekten

58. Planungshinweis 7:
Infrastruktur, Finanzierung und
Nachhaltigkeit

59. Kontakt
Dr. Judith Seipold
Mail: judith.seipold@londonmobilelearning.net
Web: www.judith-seipold.de
Web: www.londonmobilelearning.net
Social: twitter.com/judithsei
Foliensatz verfügbar via:
Direktanfrage

60. REFERENZEN
bilder ∙ literatur

61. Bilder
Abbildung 1: Pachler, Norbert; Bachmair, Ben; Cook, John (2010): Mobile learning: structures, agency, practices. Unter Mitarbeit von Gunther Kress, Judith Seipold und Elisabetta
Adami et al., New York: Springer.
Abbildung 2, 3, 4, 5: Seipold. Judith (2014).
Abbildung 6: Seipold, Judith (2013): Mobiles Lernen. Systematik, Theorien und Praxis eines noch jungen Forschungsfeldes. In: de Witt, Claudia; Sieber, Almut; Witt, Claudia de
(Hrsg.): Mobile Learning. Potentiale, Einsatzszenarien und Perspektiven des Lernens mit mobilen Endgeräten. Wiesbaden: Springer VS , S. 27-54.
Abbildung 7, 8: Seipold, Judith (21. März 2011): A critical perspective on mobile learning: Results of a heuristic analysis of the scientific process and a hermeneutic analysis of
mobile learning practice. ‘Mobile learning: Crossing boundaries in convergent environments’ Conference, 21. März 2011, Bremen. Online:
https://prezi.com/secure/3c7a728da1334e1ba2f4bab556133077ff86a0f6/. (Zuletzt geprüft: 30.03.2011).
Abbildung 9: Eigene Darstellung (2012).
Hintergrund "Agenda": Judith Seipold
Hintergrund "Rahmen": Judith Seipold
Hintergrund "Nutzung": Judith Seipold
Hintergrund "Planung formell": http://www.flickr.com/photos/bsk/
Hintergrund "Planung Didaktik": http://www.flickr.com/photos/mayu/

62. Literatur
Bachmair, Ben (2009a): Eckpunkte einer Didaktik des mobilen Lernens. Online: http://www.ben-bachmair.de/Eckpunkte_mobiler_Didaktik_Dez09.doc. (Zuletzt geprüft:
05.01.2011).
Bachmair, Ben (2009b): Leitlinien für Mobiles Lernen. Online: http://www.benbachmair. de/Leitlinien_fuer_mobiles_Lernen_Nov09.doc. (Zuletzt geprüft: 05.01.2011).
Kukulska-Hulme, Agnes (Hrsg.) (2005): Mobile Learning. A Handbook for Educators and Trainers. New Edition. London, New York: Routledge (The Open and Flexible Learning Series).
Pachler, Norbert; Bachmair, Ben; Cook, John (2010): Mobile learning: structures, agency, practices. Unter Mitarbeit von Gunther Kress, Judith Seipold und Elisabetta Adami et al.,
New York: Springer.
Rummler, Klaus; Seipold, Judith (2011): “Nicht ohne mein Handy!”. Alltagsnutzung, Risiken und Bildungschancen. In: Schüler. Wissen für Lehrer, Nr. : Online_Offline. Aufwachsen
mit virtuellen Welten (Schüler 2011). Herausgegeben von: Burkhardt, Sara; Hugger, Kai-Uwe; Neuß, Norbert; Seifried, Klaus; Tillmann, Klaus-Jürgen, S. 24-27.
Rummler, Klaus (2013): Mobiles Lernen in der Schule. Szenarien mobilen Lernens im Unterricht. Online: https://blog.phzh.ch/moles/, last update25.09.2013. (Zuletzt geprüft:
08.03.2014).
Seipold, Judith (11.01.2012): Learning with mobile technologies. Teaching approaches and systematic change management issues. BETT2012 conference, 11.01.2012, London.
Online: http://www.slideshare.net/KlausR/presenation-bett2012-judith-seipold. (Zuletzt geprüft: 06.03.2012).
Seipold, Judith (2011): A critical perspective on mobile learning: Results of a heuristic analysis of the scientific process and a hermeneutic analysis of mobile learning practice. In:
Rummler, Klaus; Seipold, Judith; Lübcke, Eileen; Pachler, Norbert; Attwell, Graham (Hrsg.): Mobile learning: Crossing boundaries in convergent environments. 21-22 March
2011, Bremen. Book of abstracts (Occasional Papers in Work-based Learning), S. 31-34.
Seipold, Judith (2011): Planung von Mobilem Lernen im Unterricht. Hinweise und Beispiele für die Praxis. In: Computer + Unterricht - Lernen und lehren mit digitalen Medien, Nr.
84. Spezial Lernen. Themenschwerpunkt betreut von: Fromme, Johannes; Biermann, Ralf; Unger, Alexander, S. 49-51.
Seipold, Judith (2012): Mobiles Lernen. Analyse des Wissenschaftsprozesses der britischen und deutschsprachigen medienpädagogischen und erziehungswissenschaftlichen Mobile
Learning-Diskussion, Kassel: Universität Kassel.
Seipold, Judith (2013): Mobiles Lernen. Systematik, Theorien und Praxis eines noch jungen Forschungsfeldes. In: de Witt, Claudia; Sieber, Almut; Witt, Claudia de (Hrsg.): Mobile
Learning. Potentiale, Einsatzszenarien und Perspektiven des Lernens mit mobilen Endgeräten. Wiesbaden: Springer VS , S. 27-54.
Seipold, Judith (21. März 2011): A critical perspective on mobile learning: Results of a heuristic analysis of the scientific process and a hermeneutic analysis of mobile learning
practice. ‘Mobile learning: Crossing boundaries in convergent environments’ Conference, 21. März 2011, Bremen. Online:
https://prezi.com/secure/3c7a728da1334e1ba2f4bab556133077ff86a0f6/. (Zuletzt geprüft: 30.03.2011).
Seipold, Judith (21.11.2011): Mobile Learning. Potential and controversies embodied in a young scientific field and arising consequences for future researchand practice with view
to social, networked and (informal) learning. SoMobNet Roundtable, 21.11.2011, London. Online: http://www.slideshare.net/KlausR/judith-seipold-
somobnet20111121areduced. (Zuletzt geprüft: 06.03.2012).

63. Seipold, Judith (27.‐28.03.2012): Mobile Learning. Potential and controversy embodied in a young scientific field, and arising consequences for future researchand practice.
Educational Media Ecologies: International Perspectives, 27.‐28.03.2012, Paderborn.
Seipold, Judith; Pachler, Norbert (2011): Evaluating Mobile Learning Practice: Towards a framework for analysis of user-generated contexts with reference to the socio-cultural
ecology of mobile learning. In: MedienPädagogik, Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, Nr. 19 (21.4.2011): Widening learning contexts with mobile
devices: concepts and cases; Edited by Ben Bachmair, Norbert Pachler and John Cook. Online: http://www.medienpaed.com/19/seipold1104.pdf.
Seipold, Judith; Pachler, Norbert; Bachmair, Ben; Döbeli-Honegger, Beat (2013): Mobile learning. Strategies for planning and implementing learning with mobile devices in
secondary school contexts. In: Leask, Marilyn; Pachler, Norbert (Hrsg.): Learning to teach using ICT in the Secondary School. 3. Aufl. London: Routledge .
Seipold, Judith; Rummler, Klaus; Rasche, Julia (2010): Medienbildung im Spannungsfeld alltäglicher Handlungsmuster und Unterrichtsstrukturen. In: Bachmair, Ben (Hrsg.):
Medienbildung in neuen Kulturräumen. Die deutschsprachige und britische Diskussion. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften , S. 227-241.