- - -

1. Konzeption
mediengestützter
Lernangebote
WiSe 2014/15
Dr. Martin Rehm

2. „Office Hours“
Di 11:00 – 12:00
Campus Duisburg
LC 027
martin.rehm@uni-due.de
Tel 0203 - 379 4323

3. Qualifikationsziele
Die Studierenden verfügen über Wissen und
Fertigkeiten für pädagogisches Handeln bei
der Konzeption und Entwicklung
mediengestützter Lernangebote. Sie kennen die
Planungsschritte zur Entwicklung
mediengestützter Lernangebote.
Sie lernen innerhalb des Seminars Grundlagen
zur Konzeption mediengestützter
Lernangebote kennen.
Sie können am Ende ein Lernangebot planen
und nach lernförderlichen
Rahmenbedingungen konzipieren.

4. Leistungsnachweis
Modulhandbuch: „Regelmäßige Teilnahme an
allen Veranstaltungen des Moduls und
unbenotete Lernaufgaben“

6. Seminar – Blog
http://kml102.tumblr.com/

7. Teilnehmerliste

8. Literatur
Online
Resources

9. 30 Minuten
5 Minuten
10 Minuten
15 Minuten
30 Minuten
Session 2 - 7

10. 30 Minuten
5 Minuten
15 Minuten
30 Minuten
5 Minuten
Session 8 - 15

11. Brainstorm
 Übung aus
Kerres (2013)
 10 Minuten in
Gruppen
 30 Minuten
Vorstellung /
Besprechung der
Ergebnisse im Plenum

12. (Gruppen)-Referat
vorzugsweise englischsprachig
(i) Kapitel: Kerres (2013)
ODER
(ii) Wissenschaftlichen
Artikel
 Sie wählen zwischen (i)
und (ii)

13. (Gruppen)-Referat
vorzugsweise englischsprachig
• Präsentieren Sie den
Inhalt von
• (i)
ODER
• (ii)
• Reflektieren Sie
(kritisch) über den
Inhalt und überlegen
Sie sich (praktische)
Anwendungen für
Ihr direktes Umfeld

14. Gruppeneinteilung
http://bit.ly/1uG1pcs

15. Themenvergabe (Referat)
http://bit.ly/1wLf9V4

16. Seminarplan
Einführung
(15.10.2014)
Kapitel 4
(22.10.2014)
Kapitel 4
(29.10.2014)
entfällt
(05.11.2014)

17. Seminarplan (2)
Kapitel 15
Prof. Amber Dailey-Hebert
(12.11.2014)
Kapitel 5
(19.11.2014)
Kapitel 5
(26.11.2014)
Kapitel 7
(03.12.2014)

18. Seminarplan (3)
Kapitel 8
(17.12.2015)
Kapitel 7
(10.12.2015)
Kapitel 9
(07.01.2015)
Kapitel 10
(14.01.2015)

19. Seminarplan (4)
Kapitel 12
(28.01.2015)
Kapitel 11
(21.01.2015)
Kapitel 13
(04.02.2015)
Kapitel 14
(11.02.2015)

21. Medien als Übertragungsmittel
„Medien sind Dinge, Instrumente, symbolische
Ausdrucksformen, kurzum kulturelle
Darstellungen für alle Menschen, die öffentlich
und in gewisser Weise Gemeingut sind“
(Kron 1993, S. 323)

22. Medien als Vermittler
Medium (lat.)
„medius“ besagt u.a. in der Mitte, dazwischen liegend,
Mittelding, vermittelnd;

23. Medienbegriff in der Didaktik
 Weites Medienverständnis (inkl. Mensch selbst)
 Technische Medien (allgemein)
 Technische Medien im didaktische Kontext
 Unterrichtsmedien
 Lehrmedien
 Lernmedien
 Bildungsmedien

24. Analoge Medien
Bilder
Film, Fernsehen & Video
Texte
Overhead-Projektor
Dia-Projektor
Tafel

25. Multimedia
Verbindung von
verschiedenen digitalen
Medien (Text, Bild, Video,
Ton u.a.)

26. aktuelle (Massen)Medien, wie z.B. Internet, DVD,
Weblogs, PDA, Mobil-Telefone
„digitale Medien“

27. Digitale Medien
 Computer Based Trainings (CBT)
 Web Based Trainings (WBT)
 Offene Lehrsysteme
 Lernspiel (Game based learning, Serious Games)
 Kommunikations- und Kooperationsumgebungen
 Learning Management Systeme (LMS)
 ...

28. Web 1.0 – Web 2.0 – Web 3.0 – …
Was ist für Sie
der Unterschied?
(5 min)

29. http://img.labnol.org/di/webevolution.png

30. Didaktik
Theorie des Unterrichts
-
Theorie und Praxis des Lehrens und Lernens

31. Zentrale Fragen der Didaktik
 Wie kann Wissen erfolgreich vermittelt werden?
 Welche Mittel werden dazu verwendet?
 Wie kommuniziert man am besten mit Lernenden?
 Welche Faktoren beeinflussen den Lehr-Lernprozess
 Welche unterschiedlichen Unterrichtsmethoden werden
angewendet (z.B. Gruppenarbeit, usw.)
de Witt, Czerwionka (2007, S. 18)

32. Mediendidaktik

33. Mediendidaktik
Funktion und Wirkung von Medien
in Lehr-Lernprozessen (Issing 1987)
- - -
Mediendidaktik geht nicht von der Anwendung/Medium aus,
sondern fragt nach dem Nutzen einer Anwendung/Medium für
den Lehr-/Lernprozess!
- - -
gestaltungsorientierter Zugang

34. Medien-didaktik
Medienpädagogik
Medienerziehung
Medienkunde
Fachdidaktiken
Didaktik
Medienforschung
Pädagogik
Nachbardisziplinen
Mediendidaktik (Kron & Sofos, , 2001, S. 49 )

35. Inhalt
Lehrende
Lernende
Vermittlungs-medien
mediale
Kommunikations Lernhilfen
medien
Externe
Instruktions-medien
Evalueirung

36. Funktion von Medien in der Kommunikation

37. Propositionale
Funktion
Inhalte
Medien
Beziehungen
Interaktive
Funktion
Erleben
Personale
Funktion

38. Kognitive Beanspruchung (Sweller u.a., 2010)

39.  aufgabeninduzierte Beanspruchung (intrinsic load): Anzahl
der Element, die bei einer bestimmten Aufgabe im
Arbeitsgedächntnis zu halten ist, macht Komplexität des
Lernvorgangs aus
 Beanspruchung durch eigentl. Lernprozess (germane load):
Verarbeitung des Materials durch Elaboraten und
Kompilierung
 Sachfremde Beanspruchung (extraneous load): irrelevante
Aspekte

40. Lerntheorien
konzentrieren sich darauf,
möglichst global zu beschreiben
und zu erklären, wie Lernen
generell „funktioniert“

41. Behaviorismus
beobachtbare Verhalten
Verstärkung
klassische Konditionierung:
Entstehung neuer
Verhaltensweisen
operante Konditionierung:
Verstärkung und Bestrafung

42. Rolle der Medien
 wirkungsvolle Instrumente, um Unterricht zu optimieren
 Funktion von Lehrern übernehmen (CBT; Drill & practice)
 Medien als «objektivierte» Lehrinstrumente, Verstärker
 evaluierbar, beliebig oft tun, ubiquitär einsetzbar
 Grundprinzipien der Gestaltung sind dabei:
 ein kleinschrittiges Vorgehen, das Lerninhalte in viele einzelne
Lernschritte zergliedert,
 die regelmäßige Rückmeldung zum Lernfortschritt und
 eine enge Führung der Lernenden durch das Lernprogramm, die
wenig Freiräume lässt.

43. Kognitivismus
 interne Prozesse der
Informationsverarbeitung
 Erwerb komplexer Wissensstrukturen
und Konzepte
 Der Kognitivismus betrachtet Lernen als
einen mentalen Prozess, der ähnlich wie
die Informationsverarbeitung im
Computer abläuft und zu
Wissensrepräsentationen im Gehirn führt.

44. Rolle der Medien
 Wechselwirkungsannahme zwischen externen medialen
Präsentationen und internen Verarbeitungsprozessen
 Medien als Vehikel zur Anregung kognitiver Prozesse
 Inhalt und Methoden, nicht Medien sind lernwirksam
 Medien als Mittler instruktionaler Inhalte und Methoden
 Medienwahl unter Effektivität und Ökonomie
 (intelligente) tutorielle Lernprogramme (advanced organizers,
mind maps)

45. Konstruktivismus
 Lernen = aktiver Prozess, bei
dem Menschen Wissen in
Beziehung zu ihren
Erfahrungen in komplexen
realen Lebenssituationen
konstruieren
 kein Lösen bereits
präsentierter Probleme
→ eigenständiges Generieren
von Problemen

46. Rolle der Medien
 Präsentation authentischer, realitätsnaher Situationen
 Interaktion
 Multidimensionalität und Pluralismus
 Werkzeuge (cognitive tools) zur Bearbeitung komplexer
Situationen
 Beratung
 Zusammenarbeit
 Didaktische Modelle: Cognitive Apprenticeship, Anchored
Instruction, ...

47. Lernen mit Anderen

48. Community of Inquiry
http://people.sunyulster.edu/instructional_design/coi.jpg

49. Konzeption
mediengestützter
Lernangebote
SoSe 2014
Dr. Martin Rehm