Das Dokument behandelt Massive Open Online Courses (MOOCs), die in zwei Hauptkategorien unterteilt werden: xMOOCs, die strukturierte Lernpfade bieten, und cMOOCs, die den Austausch zwischen Lernenden fördern. Es werden Beispiele, Konzepte, Herausforderungen wie hohe Abbrecherquoten und verschiedene Geschäftsmodelle für die Finanzierung von MOOCs vorgestellt. Außerdem beleuchtet das Dokument die Entwicklung, didaktische Konzepte und technische Plattformen für die Umsetzung von MOOCs.

1. „Offene Online-Kurse für Massen (MOOC)
– was verbirgt sich hinter diesem Trend?“
Samstag, 26.10.2013 | Universität Passau
Dr. Martin Ebner und Dr. Sandra Schön

2. Vorstellung nach der „MOOC-Methode“
Samstag, 26.10.2013 | Universität Passau
Dr. Martin Ebner und Dr. Sandra Schön

3. Vorstellung nach der
„MOOC-Methode“
Bitte wählen Sie ein Wort (das mit M,O
oder C beginnt), das Sie besonders an
diesem Seminar interessiert.

5. Der Ablauf im Überblick
Samstag, 26.10.2013 | Universität Passau
Dr. Martin Ebner und Dr. Sandra Schön

7. Begriff und Konzepte
Samstag, 26.10.2013 | Universität Passau
Dr. Martin Ebner und Dr. Sandra Schön

8. MOOC
„Massive Open Online Course“

9. Erfinder von „MOOC“
George Siemens („Konnektivismus“)
Stephen Downes

10. (deren ursprüngliche)
Bedeutung von „MOOC“
Massive = für Viele
Open = open source, open learning
Online = ausschließlich im Internet
Course = Kursstruktur

11. MOOC poster April 4, 2013 by Mathieu Plourde licensed CC-BY on Flickr, explores the meaning of "Massive Open
Online Courses" aka MOOCs. This has been used in a reliable source,
http://www.wamda.com/2013/05/what-are-moocs-what-mean-for-middle-east , so it's not just original artwork, but
was licensed CC-BY first.

12. L3T – Kapitel:
Systeme im
Einsatz
http://l3t.eu

13. xMOOC
• „x“ = „extension“
• Erstmalig von der Universität Harvard verwendet
• Sehr enges Korsett, mittels MOOC-Plattformen zur
Verfügung gestellt
• Sequentielle Lerneinheiten, meistens aus Videos nicht
länger als 15 Minuten und abschließender
Lernfortschrittskontrolle (Überprüfung)
Behnam Taraghi, Martin Ebner, Sandra Schön (2013). Systeme im Einsatz
WBT, LMS, E-Portfolio-Systeme, PLE und andere. In: Martin Ebner & Sandra Schön (Hrsg.), Lehrbuch für Lernen und
Lehren mit Technologien (L3T). URL:
http://l3t.eu/homepage/das-buch/ebook-2013/kapitel/o/id/137/name/systeme-im-einsatz

14. xMOOC – Beispiel
(iversity, Grundlagen des Marketings)

15. xMOOC-Systeme
MOOC-Systeme, die vorrangig xMOOCs unterstützen
sollen, bestehen aus einer einfachen Kursverwaltung,
einer BenutzerInnen-Verwaltung, wenigen
Kommunikationswerkzeugen und einer einfachen
Form, Webinhalte zur Verfügung zu stellen.
Behnam Taraghi, Martin Ebner, Sandra Schön (2013). Systeme im Einsatz
WBT, LMS, E-Portfolio-Systeme, PLE und andere. In: Martin Ebner & Sandra Schön (Hrsg.), Lehrbuch für Lernen und
Lehren mit Technologien (L3T). URL:
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16. cMOOC
• „c“ = „connectivism“
• Geht auf Stephen Downes und George Siemens
(2010) zurück
• Basiert auf der Idee KursteilnehmerInnen zu
vernetzen und den Austausch zu fördern
• Inhalte werden von TeilnehmerInnen eingebracht und
sollen von anderen kommentiert und bewertet
werden.
Behnam Taraghi, Martin Ebner, Sandra Schön (2013). Systeme im Einsatz
WBT, LMS, E-Portfolio-Systeme, PLE und andere. In: Martin Ebner & Sandra Schön (Hrsg.), Lehrbuch für Lernen und
Lehren mit Technologien (L3T). URL:
http://l3t.eu/homepage/das-buch/ebook-2013/kapitel/o/id/137/name/systeme-im-einsatz

17. cMOOC – Beispiel
Der MOOC-Maker MOOC
http://howtomooc.org

18. cMOOC-Systeme
MOOC-Systeme, die vorrangig cMOOCs unterstützen
sollen, bestehen aus einer einfachen zentralen
Plattform (Website), die einerseits Initialinhalte zur
Verfügung stellt und andererseits möglichst alle
Online-Beiträge der TeilnehmerInnen aggregiert und
darstellt.
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WBT, LMS, E-Portfolio-Systeme, PLE und andere. In: Martin Ebner & Sandra Schön (Hrsg.), Lehrbuch für Lernen und
Lehren mit Technologien (L3T). URL:
http://l3t.eu/homepage/das-buch/ebook-2013/kapitel/o/id/137/name/systeme-im-einsatz

19. Gemeinsamkeiten xMOOC und cMOOC
• Kursform
• Deadlines
• Hohes Maß an Selbstdisziplin nötig; selbstgesteuertes
Lernen
Behnam Taraghi, Martin Ebner, Sandra Schön (2013). Systeme im Einsatz
WBT, LMS, E-Portfolio-Systeme, PLE und andere. In: Martin Ebner & Sandra Schön (Hrsg.), Lehrbuch für Lernen und
Lehren mit Technologien (L3T). URL:
http://l3t.eu/homepage/das-buch/ebook-2013/kapitel/o/id/137/name/systeme-im-einsatz

20. Problemfelder
• Interaktion bei xMOOCs mit TeilnehmerInnen
• Hohe Drop-out-Rate
• Fehlende Zertifizierungen, Anerkennung vorallem
auch bei cMOOCs
Behnam Taraghi, Martin Ebner, Sandra Schön (2013). Systeme im Einsatz
WBT, LMS, E-Portfolio-Systeme, PLE und andere. In: Martin Ebner & Sandra Schön (Hrsg.), Lehrbuch für Lernen und
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21. Wir machen uns ein Bild:
Exemplarische MOOCs
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22. A. Offener Online-Kurs zu Offenen
Bildungsressourcen
http://coer13.de

24. B. Mathematisch denken! –
via iversity.org

26. C. Der MOOC-Maker MOOC
http://howtomooc.org

28. D. Grundlagen des Marketings via
http://iversity.org

30. Wir entwerfen einen MOOC
Konzept, Didaktik, Aufbau
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31. Arbeit in zwei Gruppen

38. 15-10-5-Input nach Wahl
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39. 15-10-5-Input nach Wahl
Es stehen zur Wahl:
• MOOC-Plattformen
• Offene Bildungsressourcen und Lizenzen
• Lernvideos
Regel: Das Thema mit der größten Unterstützung wird 15 Minuten
behandelt, das zweitgefragteste 10 Minuten, das am wenigsten
gefragte 5 Minuten.

41. Offene Bildungsressourcen und
Creative-Commons-Lizenzen
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42. http://de.slideshare.net/mebner/
freie-bildungsressourcenwesentlicher-bestandteil-desbildungssystems-von-morgen

43. Lernvideos
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45. MOOC-Plattformen im Überblick
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46. MOOC-Elemente

47. Weblog, z.B. OPCO12.de

48. gRSShopper z.B. COER13.de

49. Iversity.org

50. openHPI.org

51. udacity.com

52. coursera.org

53. Edx.org

54. Businessmodelle und Kosten
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55. Wie
finanzieren
sich MOOCs?

56. Auch wenn der Zugang gratis ist,
braucht es ein funktionierendes
Geschäftsmodell.

57. Untersuchung von den 20 größten
MOOCs zeigen im wesentlichen
fünf verschiedene Modelle

58. Paid Model
Zahlung erfolgt direkt für eine
angebotene Leistung – z.B. für die
Teilnahme

59. cMOOC Model
Förderung und Sponsoring durch
Dritte; intensive Interaktion löst
auch Folgefinanzierungen aus

60. Lure Model
Reputationsaufbau; Lernende
werden an eine Plattform
gebunden; in direkte Erlöse durch
sich einschreibende und zahlende
Studierende

61. Freemium Model
Erlös über Zusatzangebote (Free +
Premium = Freemium) – z.B
Lehrbücher

62. Experience Model
Begrenzte Budgets für
Erfahrungssammlungen

63. Davon können Udacity & Co leben?

64. Employee or
University screening
Certification
Employee recruting
Secure Assessments
Human-provided
tutoring or manual
grading
Corporate /
unversity enterprise
model
Tuition Fees
Sponsorships
The U. of Michigan's Contract With Coursera
http://chronicle.com/article/Document-Examine-the-U-of/133063/

65. Eigener MOOC - Kostenplan?

66. Wer hostet den
MOOC?
Welches Konzept
soll umgesetzt
werden?
Welche Ressourcen
brauchen Sie?
Kostenplan
(Personalkosten /
Ausstattung)
The U. of Michigan's Contract With Coursera
http://chronicle.com/article/Document-Examine-the-U-of/133063/

67. Erstellungskosten
„Betriebs-“kosten
Nachhaltigkeit
The U. of Michigan's Contract With Coursera
http://chronicle.com/article/Document-Examine-the-U-of/133063/

68. Fortsetzung an der Arbeit

71. Feedback nach der „MOOC-Methode“
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72. Feedback nach der
„MOOC-Methode“
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74. Herzlichen Dank!
Kontakt
Dr. habil. Martin Ebner | TU Graz | http://martinebner.at
Dr. Sandra Schön | Salzburg Research| http://sandra-schoen.de