Das Dokument behandelt die Notwendigkeit und Didaktik von MOOC (Massive Open Online Courses) und beschreibt deren Entwicklung, die Rolle der Lehrenden sowie die Anforderungen an Lernende. Es werden verschiedene MOOC-Beispiele und deren didaktische Konzepte vorgestellt, einschließlich der Herausforderungen und Vorteile für die Hochschulbildung. Abschließend wird auf die Integration von MOOC in das Hochschulsystem und die Förderung von Kompetenzen hingewiesen.

1. MOOC –muss das sein? Jutta Pauschenwein, BDK, Bochum, Okt. 141
MOOC –muss das sein? AG IT gestützte Lehre und Wissensmanagement
Jutta Pauschenwein
ZML –Innovative Lernszenarien
FH JOANNEUM, Graz, Austria

2. MOOC –muss das sein? Jutta Pauschenwein, BDK, Bochum, Okt. 142
Faszination für MOOCs
Aufgaben des ZML-Innovative Lernszenarien der FH JOANNEUM
E-Learning zu konzipieren und technisch zu begleiten
Kompetenzaufbau für Lehrende und Studierende durchzuführen
aufbauend am aktuellen Stand der Didaktik und Technik
Dafür braucht es unter anderem:
Online-Experimente in der Rolle von DesignerInnenund AnbieterInnen,
Teilnahme als Lernende an E-Learning Angeboten sowie
Erforschung der Lernprozesse
Interesse an MOOCs als Massive Open Online Courses in Bezug auf
Konzepte und didaktische Herangehensweise,
technische Umsetzung,
Bedeutung für die Hochschullandschaft

3. MOOC –muss das sein? Jutta Pauschenwein, BDK, Bochum, Okt. 143
Persönliche MOOC-Erfahrung (Ausschnitt)
A Crash Course on Creativity (2013) –Stanford Online
6 Wochen, xMOOC, Plattform Novoed-Tina Selig
MOOC MakerCourse MMC2013 –offener, deutscher ExpertInnenMOOC
5 Wochen, Rolle als Didaktik-Expertin in Woche 2 -Dörte Giebel, Monika König, Heinz Wittenbrink
Cope14 MOOC (Frühjahr 2014) –Angebot der FH Joanneum
6 W, Rolle als Initiatorin, Designerin, Expertin in zwei Wochen, Moderatorin
SocialNetwork Analysis (Herbst 2014)
8 Wochen, xMOOC, Coursera, Univ. ofMichigan, Lada Adamic
Change11 MOOC –“Mother of all MOOCs” (Downes2011)
Change: Education, Learning and Technology
35 Wochen, cMOOC-facilitators: George Siemens, Stephen Downes, Dave Cormier

4. MOOC –muss das sein? Jutta Pauschenwein, BDK, Bochum, Okt. 144
Didaktische Überlegungen
Kluft zwischen Lehrenden und Studierenden
Studierende mit Medien-bedien-kompetenz(Jürgen Handke, 3. Tag der Lehre, St. Pölten, Okt.14)
Lehrende mit eher theoretischer Medienkompetenz
Außerschulisch erworbene Kompetenzen sind oft nicht in herkömmliche Lernszenarien integrierbar
Berufsbegleitende Studierende mit sehr heterogenen Hintergründen
Didaktische Ansätze
Konnektivismus–Autonomy, Diversity, Interactivity, Openness (Siemens, Downes)
Emergent learning –ein Lernen, das in der Interaktion von Lernenden und Ressourcen entsteht und bei dem Lernende in gewissem Maß ihren Lernprozess und ihre Lernziele selbst bestimmen
FootprintsofEmergence(Williams, Mackness) –Methode zur Evaluierung offener Szenarien

5. MOOC –muss das sein? Jutta Pauschenwein, BDK, Bochum, Okt. 145
Experiment MOOC
Didaktik
Offenes, autonomes, selbstgesteuertes Lernen fördern / ermöglichen
Über fachliche, geografische, sprachliche Grenzen hinweg
Moderation eines MOOC versuchen
Kompetenzaufbau
Integration eines MOOC in die Hochschule versuchen
Inhaltliche / technische MOOC-Entwicklung erlernen
Hochschule
Ein Angebot für unterschiedliche Studiengänge schaffen
Kooperation von drei Studiengängen (Business in Emerging Markets, Journalismus und PR, Informationsdesign) und dem ZML-Innovative Lernszenarien

6. MOOC –muss das sein? Jutta Pauschenwein, BDK, Bochum, Okt. 146
CompetencesforGlobal Collaboration-cope14
Fachwissen über interkulturelle Kommunikation, Rechts- kulturen, Internationale Wirtschaft, Marketing sowie Verhandlungsführung
Wochenthemen
Week 1: Communication across borders: Introduction and warm-up (ZML & Business)
Week 2: Legal cultures (Business)
Week 3: Doing Business in Emergent Markets
Week 4: Relationships & Networks in Business to Business Marketing
Week 5: International communication and negotiation (Journalismus& Business)
Week 6: Transfer into individual contexts (Informationsdesign& ZML)

7. MOOC –muss das sein? Jutta Pauschenwein, BDK, Bochum, Okt. 147
cope14 -Fakten
Didaktik
Hybrid-MOOC –Mischung aus cMOOCund xMOOCunter Berücksichtigung des Konzepts für Online-Gruppen von GillySalmon
Anleitung: Howtolearnin thisMOOC
Möglichkeit einen Badgezu erwerben (im Kontext von EmergentLearning)
Technik
Offen: gratis, keine Zugangsbedingungen, Open Educational Resources
WordpressBlog (Kommentarfunktion)
Inhalte
Kurze, knappeTexte, Links, selbstproduzierteVideos (26)
AufgabennachGillySalmon: Purpose –Task –Interaction
User Generated Content
Interaktion
ModerierteFacebook und Google+ Community
Moderationsaktivitätenauf der Website (Kommentare)
Videokonferenzenam Endeder jeweiligenWochemittelsGoogle+ Hangouts

8. MOOC –muss das sein? Jutta Pauschenwein, BDK, Bochum, Okt. 148
www.cope14.at

9. MOOC –muss das sein? Jutta Pauschenwein, BDK, Bochum, Okt. 149
Inhalte

10. MOOC –muss das sein? Jutta Pauschenwein, BDK, Bochum, Okt. 1410
Zeitplan & Orientierungshilfen

11. MOOC –muss das sein? Jutta Pauschenwein, BDK, Bochum, Okt. 1411
Beispielwoche & Videokanal

12. MOOC –muss das sein? Jutta Pauschenwein, BDK, Bochum, Okt. 1412
LernerInnen

13. MOOC –muss das sein? Jutta Pauschenwein, BDK, Bochum, Okt. 1413
MOOC –muss das sein? JA
537 LernerInnenaus 34 Ländern
330 Studierende (aus 11 Studiengängen der eigenen Hochschule und drei weiteren Hochschulen aus Österreich und Slowenien)
15% aller angemeldeten LernerInnenerhielten einen „Badge“
2600 Komentareund Interaktion in der FB und Google+ Community
Moderation brachte Mehrwert (Auswertung von Fragebögen, Feedback)
Produkte
Website www.cope14.at
16 Videos zu den Lerninhalten für weitere Nutzung in der Lehre cope14 Youtube-Kanal
Links zu vielfältigen Materialien rund um die cope14-Inhalte (inklusive User GeneratedContent)
Drei Modelle für die Integration von MOOCs in die Hochschullehre
Designkonzept für cope14-MOOC kann leicht für weitere MOOCs adaptiert werden (in Arbeit, Design des cope14 MOOC, 3. Tag der Lehre FH St. Pölten, Oktober 2014)

14. MOOC –muss das sein? Jutta Pauschenwein, BDK, Bochum, Okt. 1414
Literatur
Change 11 MOOC: http://change.mooc.ca/
Siemens, Georg (2005). Connectivism: A Learning TheoryfortheDigital Age. In: International Journal ofInstructionalTechnology andDistanceLearning, Vol. 2 No. 1, Jan 2005.
Siemens, George (2006). KnowingKnowledge. ISBN 978-1-4303-0230-8.
Downes, Stephen (2011). MOOC 2011: The Massive Open Online Course in Theoryandin Practice. Keynotebei der IV InnovarparaTranscendarSimposiode la COMINAIC, Guadalajara, Mexico, 6.9.2011
Lernplattformen der Zukunft, Vortrag bei der 84. BDK
Williams, Roy, KarousouRegina, MacknessJenny (2011):Emergent learning and learning ecologies in Web 2.0. International Review ofResearch in Open andDistanceLearning, 12(3)
Williams Roy T. MacknessJenny & GumtauSimone (2012). FootprintsofEmergence. International Review ofResearch in Open andDistanceLearning, 13(4) S.49-90
Williams, R. & Mackness, J. (2014). Surfacing, sharing and valuing tacit knowledge in open learning. 13. ELearning Tag FH JOANNEUM am 17. September 2014