Präsentation von Dr. Vincent Tscherter an der Einführungsveranstaltung zum Zertifikatslehrgang Informatikverantwortliche zum Thema "Einbinden persönlicher Arbeitsgeräte".
Präsentation von Dr. Vincent Tscherter an der Einführungsveranstaltung zum Zertifikatslehrgang Informatikverantwortliche zum Thema "Einbinden persönlicher Arbeitsgeräte".
Drei Jahre Leuphana Digital School: Vom Experimentieren zur StrategieentwicklungFelix C Seyfarth
Präsentation auf dem Konferenztag "Beyond MOOC: MOOC in Deutschland - Eindrücke und Ergebnisse eines Experiments" des Hochschulforums Digitalisierung zum Thema Institutionelle MOOC-Strategien.
Ein persönlicher Rückblick/ Vorschau auf Trends, Technologien und Stichworte, die auf dem Weiterbildungsblog 2016 (www.weiterbildungsblog.de) diskutiert wurden und die uns auch 2017 sicher beschäftigen werden ...
Digitale Innovation in der Weiterbildung umsetzen – Ausgestaltung zukünftiger...Jochen Robes
Vortrag gehalten auf der Abschlussveranstaltung der Reihe:„Digitale Innovation in der Weiterbildung“ der MFG Innovationsagentur für Medien und Kreativwirtschaft am 20. Oktober 2015 in Stuttgart
https://innovation.mfg.de/de/veranstaltungen/digitale-innovation-in-der-weiterbildung-umsetzen-1.36542
Integrating internal customer surveys into ReviewPro allows you to analyze survey data alongside online reviews in one dashboard. There are two options for importing survey data: 1) Work with a survey provider to generate an XML file, or 2) Send survey results to ReviewPro as an Excel file to be configured into the tool. This integration provides benefits like comparing survey responses to online reviews and identifying topics for improvement from semantic analysis.
Drei Jahre Leuphana Digital School: Vom Experimentieren zur StrategieentwicklungFelix C Seyfarth
Präsentation auf dem Konferenztag "Beyond MOOC: MOOC in Deutschland - Eindrücke und Ergebnisse eines Experiments" des Hochschulforums Digitalisierung zum Thema Institutionelle MOOC-Strategien.
Ein persönlicher Rückblick/ Vorschau auf Trends, Technologien und Stichworte, die auf dem Weiterbildungsblog 2016 (www.weiterbildungsblog.de) diskutiert wurden und die uns auch 2017 sicher beschäftigen werden ...
Digitale Innovation in der Weiterbildung umsetzen – Ausgestaltung zukünftiger...Jochen Robes
Vortrag gehalten auf der Abschlussveranstaltung der Reihe:„Digitale Innovation in der Weiterbildung“ der MFG Innovationsagentur für Medien und Kreativwirtschaft am 20. Oktober 2015 in Stuttgart
https://innovation.mfg.de/de/veranstaltungen/digitale-innovation-in-der-weiterbildung-umsetzen-1.36542
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Este curso va dirigido a todas las personas que quieren descubrir nuevos caminos, ofrece recursos eficaces a quienes tengan que vender productos, servicios, ideas, emprendedores, directivos... Creamos un itinerario que a cambiar, mejorar y ser más eficaz y, sobre todo, a saber hacia dónde quieres ir.
Newsletter: La aplicación móvil de tu empresauegmobile
La plataforma Newsletter es un producto tecnológico del área de la movilidad orientado a empresas.
La plataforma Newsletter se encuentra disponible para entornos iPhone, iPad, y Android.
Using the SharePoint Online Service Administration Portal (2013)Ryan Berg
The document discusses the SharePoint Online Service Administration portal, which allows administrators to automate standard changes to their SharePoint Online environment. The portal centralizes administration tasks and provides access to configuration requests, forms, reports, and documentation. It offers a way to make automated standard changes like modifying user profile properties and site collection quotas without submitting a configuration request. The portal aims to simplify administration and reduce work by automating common tasks through its user-friendly interface.
CAMISETA ESQUELETO CORRECTOR DE POSTURA, CON MICRO CÁPSULAS PARA CAMARERAS D...Lina Gómez
Trabajo desarrollado por las estudiantes María Camila Amaya Hernández y Angela Sepulveda, del programa Diseño de Moda de la Universidad Manuela Beltrán de Bucaramanga
Total Workforce Management als Instrument der strategischen PersonalplanungMarc Wagner
Der Total Workforce Management Ansatz bildet in Zeiten von zunehmender Virtualisierung und Netzwerkorganisationen die Grundlage für eine strategische Planung und Steuerung der Workforce. Wir konnten hierzu ein Interview mit einem Projektleiter für TWM führen, der dieses erfolgreich innerhalb der Deutschen Telekom AG eingeführt hat. Das Interview geht dabei insbesondere auf die strategische Bedeutung sowie Erfolgsfaktoren für die Implementierung ein.
QRME Griffith University Rural Health ProgramJulie Dillon
The document describes Griffith University's Rural Health Program, which aims to increase rural medical training and placements. It provides information on various rural clinical placements and longlook programs located in towns across Queensland. These include years spent in rural hospitals, selective placements in rural general practice, and even opportunities for international placements in Papua New Guinea. The program has expanded in recent years to include more sites and opportunities for blended rural and metropolitan experience.
Arqueólogos descubrieron las ruinas de la antigua ciudad de Herakleion, ubicada debajo del mar Mediterráneo cerca de Alejandría, Egipto. Las ruinas incluyen más de 64 navíos, 700 anclas, monedas, pesos y tabletas con inscripciones que indican que la ciudad fue un importante centro de comercio entre el Mediterráneo y el Nilo. La cantidad de evidencia histórica recuperada probablemente ayudará a reconstruir la historia del antiguo Egipto.
We don't have to explain that mobile and the associated Mobile advertising opportunities are growing rapidly, you just know it is!
Are you interested in the possibilities of mobile advertising? Do you want to know what this could mean for your business?
Presentación utilizada en el taller Redes sociales en el aula de ELE en la que se ofrecen distintas propuestas para utilizar Twitter e Instagram con alumnos de distintos niveles y se dan pautas para que los profesores podamos crear nuestras propias tareas 2.0 con estas herramientas.
Según Platón, el conocimiento se adquiere a través de la reminiscencia de las Ideas que el alma contempló previamente en el mundo inteligible. Al nacer, traemos ese conocimiento innato de las Ideas. En el mundo sensible, podemos acceder a un conocimiento aproximado a través de la participación de los objetos en las Ideas, pero para alcanzar un conocimiento verdadero debemos ascender mediante la dialéctica del mundo de sombras al mundo de la luz, simbolizado por la salida de la caverna.
Macro Economics_Chapter 7_Consumers,Producers and Efficiency Marketdjalex035
This chapter discusses consumer surplus, producer surplus, and market efficiency. It defines consumer surplus as the difference between what consumers are willing to pay and what they actually pay. Producer surplus is defined as the difference between what producers are paid and their costs. The market equilibrium maximizes the total surplus, which is the sum of consumer surplus and producer surplus. This allocation of resources through supply and demand is efficient because it maximizes the total benefits to both consumers and producers.
Krugman - international economics 9e - Chapter 1Wil Webb
This document contains 22 multiple choice questions from an introductory international economics textbook chapter. The questions cover key concepts in international trade theory such as comparative advantage, gains from trade, and determinants of patterns of trade. They also address topics like the balance of payments, exchange rates, international trade agreements like GATT/WTO, and the international capital market. Overall, the questions assess foundational knowledge of international economics.
El documento presenta varios modelos de inventarios, incluyendo: 1) el modelo de cantidad fija del pedido con existencia de reserva o inventario de seguridad, donde se calcula el punto de reorden considerando la demanda promedio diaria, la desviación estándar y el tiempo de entrega; 2) ejemplos numéricos ilustrativos de cómo aplicar este modelo; y 3) una comparación de los modelos de cantidad fija y periodo fijo.
How to create your first Personal Kanban and visualize your work. Entry level for the book "Personal Kanban: Mapping Work | Navigating Life".
More at http://personalkanban.com
1. Las hormonas son sustancias químicas segregadas por las glándulas endocrinas que regulan las funciones del organismo.
2. Existen diferentes tipos de hormonas según su estructura, como proteicas, aminoácidos y esteroideas.
3. Las hormonas actúan uniéndose a receptores de las células diana y regulan procesos como el metabolismo y desarrollo.
Este documento presenta una introducción y una guía sobre MongoDB. Incluye secciones sobre instalación y configuración, operaciones de consulta, índices, aggregation framework y MongoDB con Java. La presentación comienza con una introducción a las bases de datos NoSQL y MongoDB, y luego cubre temas como instalación, configuración de replicación y sharding, tipos de datos, operadores de consulta y más. El objetivo es proporcionar una visión general de MongoDB y sus principales características y funcionalidades.
SYNERGY Induction to Pedagogy Programme - Evaluation of the Learning Resource...Sarah Land
The SYNERGY Induction to Pedagogy programme was created by project partners, with the aim of helping micro-enterprise owners using the SYNERGY Exchange platform, to engage in peer-to-peer learning opportunities. This training programme comprises six modules and is delivered over 5 hours through a series of video lectures and PowerPoints which have been written, developed and recorded by project partners.
These modules provide micro-enterprise owners with a sound understanding of the basics in relation to e-didactics, quality criteria of peer-learning, evaluation of online learning resources and online learning environments, producing quality learning resources for peers and other knowledge that has helped them to become competent and confident online peer-educators. This module is entitled ‘Evaluation of the Learning Resources’ and provides content which provides an introduction to the basic concepts of quality in peer education, how to assess the quality of learning materials produced by peer educators and also an introduction to some common European standards and toolkits for evaluating online education.
These slides are available in English, Finnish, German, Greek, Italian and Romanian.
Community Building bei der UBS AG. "Communities ohne Management funktionieren...Dr. Daniel Stoller-Schai
Vortrag an der Knowtech über Learning Community Building bei der UBS AG. "Communities ohne Management funktionieren nicht" - Ein 8-Schritte Programm und Erfahrungen zum Aufbau von Learning Communities in einer Grossbank
Gina Wiesweg: Lern- und Wissensmanagement mit ePortfoliosstudiumdigitale
Vortrag von Gina Wiesweg (Europa-Universität Viadrina, Frankfurt/Oder) im Rahmen der MultimediaWerkstatt von studiumdigitale, 16.05.2017, Goethe-Universität Frankfurt
8. Schweizer Ausbilder-Forum, Dienstag, 24. Mai 2011
Lernen mit Social Media – schöne, neue, vernetzte Welt
Social Media im eigenen Methodenportfolio: Beispiele des Einsatzes für Ausbilderinnen Ausbilder
(c) Dr. Daniel Stoller-Schai 2011
EDINGER Social Media in der Lehre - empirische Ergebnisse, Vortrag bei e-teac...Eva-Christina Edinger
Vortrag in der Reihe "Social Media - Social Learning" von e-teaching.org (2015)
https://www.e-teaching.org/news/eteaching_blog/special-social-media-social-learning-gestartet
Projekte können schief gehen. Oftmals liegt das aber gar nicht an den neuartigen oder besonders herausfordernden Aufgaben. Im Gegenteil, häufig hört man am Ende eines solchen Projektes jemanden sagen: „Das hätte ich dir sagen können. Hättest du mich mal gefragt.“ Das schlimme daran ist, dieser jemand ist gar nicht so weit von uns entfernt. Vielleicht ist es ein Chef, ein Kollege oder gar ein Mitglied des Projektteams. Also warum laufen wir immer wieder in die gleichen Fallen, in die bereits andere vor uns hineingetappt sind? Warum lernen wir so selten aus den Fehlern anderer? Und warum können uns selbst Lessons Learned Meetings nicht vor solchen Fehlern bewahren?
Der Präsentation „Lessons Learned – Muss das sein?!“ fasst wesentliche Erkenntnisse zum Wissensmanagement in Projekten aus Forschung und Praxis zusammen. Es wird auf die Bedeutung der Lessons Learned Sessions eingegangen und wie man Teammitglieder dazu motivieren kann, mit ihren Beiträgen das Wissen im Unternehmen zu erhalten. Gegen die häufig unter den Teilnehmern solcher Lessons Learned Meetings zu spürende Unlust wird im Vortrag auf eine Sammlung verschiedener, innovativer Methoden eingegangen, welche nicht nur zur Wissensteilung motivieren sollen, sondern auch Spaß machen.
Social Media in Studium und Lehre (Folien Dr. des. Eva-Christina Edinger)e-teaching.org
Im Auftaktvortrag „Social Media in Studium und Lehre – empirische Ergebnisse“ im e-teaching.org-Temenspecial Social Media – Social Learning gaben Jun.-Prof. Dr. Nina Kahnwald (Universität Siegen) und Dr. des. Eva-Christina Edinger M.A. (PH Nordwestschweiz) Einblicke in Studienergebnisse zum Lernen mit sozialen Medien im Hochschulkontext.
Eva-Christina Edinger ging auf eine Erhebung im formalen Umfeld der FH Nordwestschweiz ein, die Lehrende zur Nutzung sozialer Medien befragte. Im Rahmen der „Strategischen Initiative Social Media in Lehr- und Lernszenarien in der Aus- und Weiterbildung“ wurden Möglichkeiten und Bedingungen des Einsatzes von Social Media in der Lehre geklärt. Eine Ist-Analyse erhob die aktuelle Nutzung von Social Media unter Dozierenden, eine Potential-Analyse mögliche Nutzungen unter Expertinnen und Experten, Dozierenden und Studierenden.
Zugehörige Website: https://www.e-teaching.org/community/communityevents/ringvorlesung/social-media-in-studium-und-lehre-empirische-ergebnisse
In den meisten Unternehmen ist Projektarbeit ein
fester Bestandteil des Tagesgeschäfts. Dabei entstehen wertvolles neues Wissen und nützliche Erfahrungen, die jedoch oftmals weder adäquat dokumentiert noch in parallelen oder zukünftigen Projekten
genutzt werden. Mit Hilfe von Methoden des Wissensmanagements kann relevantes externes und
internes Wissen systematisch erfasst, dokumentiert,
verteilt und angewendet werden. IT-Lösungen können diese Prozesse geeignet unterstützen, indem
Mitarbeiter ihr Wissen über Projektarbeit speichern
und anderen Mitarbeitern verfügbar machen.
Sandra Schaffert (2009). Grundlagen des E-Assessment - Teil 2 (Grundlagen E-Assessment und Prüfungen). Workshopunterlagen zu Kurs 11: Grundlagen des E-Assessment
Lehrgang eCompetence 2008/2009
The document summarizes the Links-up Learning 2.0 project, which aims to understand how Web 2.0 technologies can support inclusive lifelong learning. It describes the project's work packages including reviewing literature, conducting case studies of 24 learning initiatives using Web 2.0, developing an innovation laboratory, running validation experiments in 6 countries, and disseminating results. The validation experiments tested tools like podcasting, online communities, and multimedia CVs with diverse groups including older adults, unemployed individuals, and disadvantaged youth to achieve outcomes such as new skills and increased inclusion. Preliminary findings suggest Web 2.0 shows potential but challenges include sustainability, over-reliance on champions, and a need for new research methods to understand social impacts
Presentation of W@ve 2.0 – Meeting the Social Needs of Senior Citizens through Web 2.0 Technologies (www.wave2project.eu) given by Peter Bartal from MFKK Invention and Research Center Services, Hungary during the Links-up Final Conference in Budapest in September 2011.
The document outlines the draft programme for the Links-up Final Conference on Thursday and the FREE International Seminar on Friday. On Thursday, there will be keynote speeches on topics like web 2.0 and social inclusion, presentation of the Links-up project results, and workshops on practices and policies in lifelong learning. Friday will focus on the results of the FREE project, including demonstrations of an interactive tool and discussions on implementing lifelong learning initiatives. Both days aim to facilitate discussion on supporting inclusive lifelong learning through emerging technologies.
Final Conference: Other Projects' Takes - MOVE-ONLinks-up
The MOVE-ON project aims to increase lifelong learning for adults using mobile devices. It has a budget of €506,170 from 2011-2012 with partners from Greece, Italy, Bulgaria, and the UK. Unexpected developments include increased mobile device penetration, sophisticated portable devices, and more eLearning adoption. These developments have led to ubiquitous access to social networking and made the web a universal tool. MOVE-ON contributes to social inclusion by motivating mobile learning, exploring new styles, and removing barriers. Emerging priorities include active learning empowerment, higher user involvement, and a focus on senior learners.
Final Conference Workshop 2: Policies - Facilitator: Bert MulderLinks-up
The document discusses the need for learning 2.0 policy development due to changing demographics and an aging population. It raises four key questions for policymakers: 1) Is learning 2.0 an essential catalyst for a vital society? 2) What are the greatest challenges to stimulating uptake of learning 2.0? 3) What approach should policy take regarding level, partners, and form? 4) What advice do policymakers need regarding time, tempo, scope and reach? The document argues that learning 2.0 using web 2.0 tools is needed to address challenges from a declining workforce and can empower all people through access to knowledge and skills development.
Final Conference Workshop 1: Practices - Facilitator: Guntram GeserLinks-up
Web 2.0 tools have the potential to support social inclusion, but several challenges must be addressed. Learning and skills acquisition can promote social inclusion, but require active engagement from individuals. Projects using Web 2.0 have experimented with different intervention concepts, but often face barriers like overcoming resistance to change from organizations and professionals. Tools alone do not drive inclusion; social barriers must first be addressed and people convinced of the value of online social and learning activities. Impact is difficult to demonstrate under tight funding timelines.
Final Conference: Project Results presentation by Joe CullenLinks-up
The document summarizes the results of several validation experiments conducted as part of the LINKS-UP project. The experiments tested the use of Web 2.0 tools to support inclusive lifelong learning. Key findings include:
1) Web 2.0 improved skills like digital literacy, media skills, and soft skills for participants and helped connect people.
2) Challenges included lack of institutional buy-in, measuring learning gains, and ensuring participation of target groups.
3) Sustainability of projects beyond the initial funding was difficult without cooperation between organizations.
4) Web 2.0 shows potential as a catalyst for lifelong learning but each project is dependent on its specific social and economic context.
Linksup Final Conference: Graham Attwell's KeynoteLinks-up
The document discusses challenges with the current education system and need for new approaches to learning using technology and social learning. It argues that the industrial schooling model is failing and e-learning has mostly replicated this model. It advocates developing new pedagogies using connective and collaborative technologies to support lifelong, lifewide learning that is open and embedded in everyday life.
Learning 2.0 for an Inclusive Knowledge SocietyLinks-up
Links-up is a two-year research project that is co-financed by the Lifelong Learning programme
of the European Commission. The project started in November 2009 and is carried out by an international project team. The overall aim of Links-up is to combine and enhance the know-how of existing projects in the field of inclusion with learning 2.0 in order to promote better future e-inclusion projects and policies...
The Disability Office of the Spanish National University for Distance Learning (UNED) manages an online community for students with disabilities. The purpose is to offer an interactive student community where information on projects, approaches, methods, accomplishments, and proposals can be exchanged...
The Assistive Technology Wiki is an initiative developed and implemented by AbilityNet. AbilityNet is a national UK charity that has been running for over 20 years. Their main mission and objective is to promote better design and diffusion of ICT for people with disabilities, and to support disabled adults and children in using them...
School bullying and violence is an issue of serious and increasing concern all over Europe. Many empirical research works have shown that the pupils’ aggressiveness often influences the learning environment in a negative way, affecting productivity and success at school. In recent years, a...
BREAKOUT is an innovative learning initiative aimed at addressing problems in offending and drug-related offending. It helps ‘at risk’ groups and offenders, particularly young offenders and offending drug users, to ‘break out’ of a vicious circle of bad experiences and low expectations of education, and...
The main problem with data collection in this case was lack of co-operation from key project stakeholders. The user SAQ was translated from English to Spanish and placed online via a link with the project website. However, the project...
1. Links-up
“Lernen 2.0 für eine inklusive Wissensgesellschaft”
www.links-up.eu
Thomas Fischer, Innovation in Learning Institute (ILI), Friedrich-Alexander-University
of Erlangen-Nürnberg, Germany & Sandra Schön, Salzburg Research, Austria
Webinar, October, 2011
2. Um was es hier geht
• Das Projekt Links-up
• Web 2.0 und soziale Inklusion
• Drei Hauptfragen:
– Unterstützt das Lernen 2.0 tatsächlich das inklusive lebenslange
Lernen?
– Können einzelne Experimente verallgemeinert werden?
– Verändert Lernen 2.0 die Bildungslandschaft?
Webinar, October, 2011
3. Das Projekt Links-up
Arbeitspaket 1:
Methode & Analyse
Arbeitspaket 3
Literatur und Praxisananalyse
Arbeitspaket 2:
Entwicklung eines Lerndialoge
Fallstudien
Analyseschemas für Fallstudien
24 Fallstudien
Erfolgsfaktoren
Arbeitspaket 7:
Workshops
Qualitätssicherung Aktionslernen
Validierung
Arbeitspaket 4: Feedback
Arbeitspaket 5: Innovationslabore Verwertung
Validierungsexperimente Sammlung von Inhalten
5 Experimente Web-2.0-Werkzeuge
Testswerkzeuge
Arbeitspaket 6:
Produkte und
Verbreitung
Arbeitspaket 8:
Verwertung der Ergebnisse Arbeitspaket 9:
Verwertungsplan und Veranstaltungen Projektmanangement
Webinar, October, 2011
4. Arbeitspaket 1: Analyse der gegenwärtigen Situation
Ziele Ergebnisse
•Identifizierung der zentralen Themen •Eine “Landkarte” der bisherigen
(“heiße Eisen”) Politikansätze, Konzepte und Praktiken
des “Lernens 2.0” für Inklusion
•Bestimmung von Wissenslücken
•Ein Entwicklungsmodell, das die
psychologischen, kulturellen und sozialen
•Identifizierung und Auswahl der Links- Faktoren spezifiziert, die beim Aufbau
up Fallstudien von Lernen 2.0 für inklusives
lebenslanges Lernen zu beachten sind.
Webinar, October, 2011
5. Arbeitspaket 1: Überblick über den gegenwärtigen Stand | 3 Landkarten
Landkarte 1: Politik
Landkarte 2: Konzepte
Landkarte 3: Praxis
Webinar, October, 2011
8. Fallstudien: Anwendungen
• Meist mehrere Anwendungen gleichzeitig im
Einsatz
• Drei Hauptbereiche:
– Kommunikation und Zusammenarbeit
• Blogs, Forum, Chat, ...
• Soziale Netzwerke
– „Klassisches “E-learning“
• Moodle
– Virtuelle Welten
• Second Life
Webinar, October, 2011
10. Fallstudien: Was haben wir daraus gelernt?
• Resistente Organisationstrukturen
– Web 2.0 und offene Lernansätze fordern traditionelle Lernmethoden, Lernumgebungen und
Lehrer-Lerner-Beziehungen heraus
• Messung von Lernzielen und Absicherung formaler Zertifizierung
– Die Zertifizierung der Lernergebnisse ist ein zentraler Faktor und verantwortlich für das
Engagement der Nutzer/innen
• Aktive Teilnahme der Zielgruppen
– Das aktive Engagement der Teilnehmer/innen kann nicht per se vorausgesetzt werden.
Moderation und Mentoring ist notwendig!
• Nutzerbedürfnisse und -anforderungen
– Die Bedürfnisse der Nutzer/innen wie auch organisatorische Aspekte müssen berücksichtigt
werden.
• Integrative Projektarbeit mit schwer zu erreichenden Zielgruppen
– Ohne Kooperationen und gemeinsamen Aktionen von ähnlichen Projekten und Aktivitiäten ist
es sehr schwer, Nachhaltigkeit zu erreichen!
• Zugang zu Technologie und Flexibilität
– Die Angemessenheit der technische Umsetzung ist ein Schlüsselfaktor für die Akzeptanz und
den Erfolg des Projektes im Ganzen.
Webinar, October, 2011
11. Arbeitspaket 4: Innovationslabore – konzeptueller Rahmen
‘Politik’
Analyse/Reflexion
ongoing dialogue Bestand/Beschreibung/Erfahrung
‘learning by doing’ = ‘Praxis’
Verständnis der tatsächlichen Komplexität
Aus AP 1 (Methode & Analyse), AP 2 (Fallstudien), AP 5 (Validierungsexperimente), AP 3 (Lerndialoge) etc
12. Arbeitspaket 5: Validierungsexperimente: Ziele
• Anwendung dessen, was bei der Analyse des aktuellen
Situation (AP 1) und den Fallstudien (AP 2) gelernt wurde
• Mehrwert in existierenden e-Inklusions-Projekten schaffen
• Nutzung von “Lernen 2.0”
– Innovation
– Digitale Kompetenz
– Unterstützung der Inklusion
– Institutionelle Veränderungen
Webinar, October, 2011
14. Validierungsexperimente: London | Drei Versuche
FreqOut! keine institutionelle
Beteiligung
Museum isoliert von der
Wandsworth Nachbarschaft,
keine Beteiligung von
Museum lokalen Akteuren
Oasis Academy, Intergriert in die
Nachbarschaft durch
Enfield institutionelle Beteiligung
Webinar, October, 2011
15. Validierungsexperiment: London | Oasis Academy | Idee | Web-2.0-Anwendungen
Lokalreporter: Training in Audio, Video und Publishing
Genutzte Web-2.0-Werkzeuge:
Webinar, October, 2011
16. Validierungsexperiment: London | Vorteile für die Jugendlichen
• Verbesserte Fertigkeiten in IT und kreative Medien
Logik, Mut, Aufnahmen, Audioeffekte (Hall, Kompression etc.), Filmaufnahmen, Live-Radio
(Produktion und Präsentation)
• Verbesserte Web-2.0-Fertigkeiten
Soziale Vernetzung, Benutzung spezieller Web-2.0-Werkzeuge wie Soundcloud und Vimeo
• Entwicklung von ‘Soft Skills’ (soziale Fertigkeiten)
Teamarbeit, Unabhängigkeit, Kreativität. Die meisten Teilnehmer/innen berichten
außerdem von einer Verbesserung ihres Selbstvertrauen und Selbstwertgefühls.
• Unterstützung des Lernens
Die im Kurs erlernten Fertigkeiten ermöglichten es den Jugendlichen, einen
Ausbildungsnachweis im Bereich Radioproduktion zu erhalten.
• Teilnahme am Arbeitsmarkt, Arbeitsleben
Verbesserte Karriereaussichten in kreativen Berufen z. B. Arbeitserfahrung bei der ‘Enfield
Gazette’
• Empowerment
Ermöglichte ein Engagement von Jugendlichen während der Londoner Unruhen und half
ihnen dabei besser zu verstehen, was damals passierte
Webinar, October, 2011
17. Validierungsexperiment: Niederlande | Web in the Hood | Net(z) in der Nachbarschaft
‘Digirooms’ – d.h. digitale Räume -
nachbarschaftliches, virtuelles
Ressourcenzentrum um Lernen
und die soziale Vernetzung zu
verbessern
Die Nutzung von Web-2.0-
Anwendungen um Bürger/innen
beim täglichen Gebrauch von IT zu
unterstützen: digitale Kompetenz,
sozialer Einschluss, wachsendes
‘Empowerment’ durch Nutzung
der Werkzeuge in der ‘Toolbox’ auf
der Website.
‘Animateure’ (aus sozialen
Berufen) kreieren und
unterstützen nachbarschaftliche
Netzwerke
Webinar, October, 2011
18. Validierungsexperiment: Niederlande | Web in the Hood
• Das Nachbarschafts-Medien-Team ermutigt Bürger/innen, sich zu vernetzen, sich
zusammenzuschließen, sich Fertigkeiten anzueignen sowie individuell und auch
gemeinschaftlich zu lernen.
• Mit Unterstützung eines professionellen Reporters eignete sich die Kerngruppe des
Medienteams folgende Fertigkeiten an:
1. Operational: Nutzung von Software zur Medienproduktion
2. Taktisch: Entwickeln und Produzieren von Nachrichtenartikeln
3. Strategisch: Reflexionsprozesse in der Nachbarschaft anstoßen
• Entwicklung von Inhalten unter Nutzung von Web-2.0-Anwendungen und -umgebungen:
Web 2.0 CMS: Web-in-the-Hood-Anwendung
Fernsehen/Video: Öffentliche Ausstrahlung im Einkaufszentrum
Online-Gemeinschaft: Hyves, Facebook,
Online-Media-Sharing: Youtube, Flickr
Micropublishing: Twitter
• Promotion des Projekts in der Nachbarschaft
• Forschung und Evaluation
Webinar, October, 2011
19. Validierungsexperiment: Niederlande | Teilnehmer/innen
• Medienteam(Kern) 6 Personen
Erweitertes Team 30 Personen
Direkte Leser/innen 350 Personen
Indirekte Leser/innen 1500+ Personen
• Mitarbeiter 6 Personen
Soziale Organisationen 14 Personen
• Nachbarschaft 4.300 Haushalte
Einwohner/innen 10.000 Personen
Webinar, October, 2011
20. Validierungsexperiment: Niederlande | Ergebnisse
• Direkte Ergebnisse
– Operationale Fertigkeiten: Umgang mit Web-2.0-Anwendungen
– Taktische Fertigkeiten: Schreiben, Kommunikation
– Strategische Fertigkeiten: die Nachbarschaft zum Umdenken zu bewegen
– Nachrichten aus der Nachbarschaft auf unterschiedlichen Web-2.0-Plattformen veröffentlichen
• Indirekte Ergebnisse
– Partnerschaft mit lokalen Behörden bei Projekten zur Verbesserung der Beschäftigungsfähigkeit
– Neue Kontakte in der Nachbarschaft
– Einzelpersonen und Organisationen kontaktierten die Gruppe, um Reportagen zu erstellen oder um zu lernen, eigene
Reportagen anzufertigen
• Nachhaltigkeit – das Projekt wird nach dem Projekt Links-Up fortgeführt
• Unerwartete Ergebnisse:
– Die Spezialisierung auf bestimmte Medien innerhalb der Mediengruppe (z.B. Text, Fotografie, Film)
– Eine große Zahl von Personen, die mitmachen wollten
– Die Qualität der Inhalte
– Wohlwollen und Inspirierung der Nachbarschaft
– Dass andere Viertel nach ähnlichen Möglichkeiten gefragt haben
Webinar, October, 2011
21. Validierungsexperiment Österreich: Birncast | Idee
Aktivitäten:
• Podcasting mit Senior/innen
• Workshopreihe im
Seniorenzentrum in Wals
(AT)
• Bereits vorhanden: ‘Erzähler
Club’ und ‘Computer Club’
Unerwartete Ergebnisse:
• Eine neue weblogbasierte
Homepage für das Zentrum
• Selbst herausgegeben von
den Teilnehmer/innen
http://www.zentrumwalserbirnbaum.at
Webinar, October, 2011
22. Validierungsexperiment Österreich: Birncast | Ergebnisse
2,0 – Verbesserte das Allgemeinwissen
2,0 – Verbesserte das Wissen zu ausgewählten Themen
1,8 – Verbesserte grundlegende Computerfertigkeiten
1,7 – Verbesserte die Qualifikation
1,5 – Verbesserte das Selbstvertrauen
0,8 – Half dabei, komplexere Dinge zu machen (z. B. soziale Netzwerke)
0,8 – Half dabei, Leute zu treffen und neue Freunde kennen zu lernen
0,0 – Half dabei, Netzwerke zu entwickeln, die neue Möglichkeiten bieten
0,0 – Verbesserte Lese- und Schreibkenntnisse
0,0 – Verbesserte Berufsaussichten
0,0 – Führte dazu, sich mehr in der Gemeinde eingebunden zu fühlen
-2: trifft überhaupt nicht zu
1: trifft zu
2: trifft vollständig zu
Webinar, October, 2011
23. Validierungsexperimente Finnland: Nettilukio & teach us
Charakteristik
• Nettilukio ist ein Ort der Erwachsenenbildung und eine Sekundarschule des
zweiten Bildungsweges
• Nettilukio ist Teil der Otava Volkshochschule in Finnland
• Das Studienprogramm der Sekundarschule ist vollständig online/virtualisiert
und nutzt eine Lernplattform, virtuelle Klassenzimmer, Wikis und Weblogs
Webinar, October, 2011
24. Validierungsexperimente Finnland: Nettilukio & te@ch.us| Ziele
Ziele des Validierungsexperiments
• Online-Lerngemeinschaft für Lehrende
• Motivation und Inspiration für Lehrende, Web 2.0 im Unterricht zu nutzen
• Basiswissen für Anfänger/innen
• Fortgeschrittenes Wissen für Experten
• Kommunikationsmöglichkeiten für Mitglieder
Aktivitäten im Validierungsexperiment
• Online-Lerngemeinschaft: Wordpress + Buddypress Plattform
• Motivation und Inspiration: Sammlung von Praxisbeispielen
• Basiswissen: ‚Einführungsseiten„, eine Liste von Anwendungen und Verlinkung
zu weiteren Ressourcen
• Fortgeschrittenes Wissen: ‚Expertenseiten„ mit Links zu Seiten zu
weiterführenden Informationen und Webinaren
• Kommunikationsmöglichkeiten: Gruppen und Foren (allgemein und
sprachenspezifisch)
Webinar, October, 2011
25. Validierungsexperiment Deutschland: G8WAY
Ziele des Validierungsexperiments
• Unterstützung von Jugendlichen beim Übergang von der Schule zum Beruf;
• Nutzung der Potentiale von Web 2.0, sozialer Software und Lernen 2.0 (oder
eventuell schon 3.0);
• Entwicklung von „prototypischen‟ Übergangsszenarien und „Personas‟ im
Übergang (durch Story Telling und Analyse von realen Fällen);
• Aufsetzen eines Online-Portals mit kombinierten unterschiedlichen Web-2.0-
Anwendungen innerhalb eines gemeinsamen didaktischen Rahmens;
• Schaffung individualisierter Lernwege;
• Intergenerationelle Unterstützung z.B. durch Mentoring in den
Übergangsphasen.
Webinar, October, 2011
26. Validierungsexperiment Deutschland: G8WAY
G8WAY in Deutschland
• Primäre Zielgruppe: Mentor/innen;
Sekundäre Zielgruppe: sozial benachteiligte Jugendliche
an Hauptschulen
• Mentor/innen als “Brückenbauer” zu Jugendlichen
sowie zu Informations- und
Kommunikationstechnologien
• Präsenz- und Online-Training für Mentor/innen wie Web
2.0 bei Bildungsübergängen genutzt werden kann
• Gemeinsame Arbeit mit und Unterstützung von sozial
benachteiligten Jugendlichen
• Aufsetzen des deutschen G8WAY-Portals
Elemente des deutschen Portals:
• Information:
Warum gibt es Mentoring beim Übergang von der Schule
zum Beruf?
Was sind Rollen und Aufgaben von Mentor/innen?
• Sammlung von Ressourcen inkl. Ausbildungs und
Trainingsmöglichkeiten, Online-Services, Praxisbeispiele,
Projekte etc.
• Wissensaustausch: digitales Storytelling z.B. Erfahrungen
von Mentor/innen die mit benachteiligten Jugendlichen
arbeiten, Erzählungen von Jugendlichen,
Erfolgsgeschichten und Misserfolge etc.
Webinar, October, 2011
27. Validierungsexperiment Italien: TRIO
• Technologie, Forschung, Innovation und
Berufsberatung
• Offizielle E-Learning-Plattform der Toskana
• Kurze Workshopsreihen, bei denen
Migrant/innen und Arbeitslose lernen, einen
multimediallen Lebenslauf zu erstellen, zu
veröffentlichen und zu verbreiten
• 26 Arbeitslose
Italiener, Afrikaner, Westeuropäer und Südamerikaner
• Kooperative Online-Umgebung
basierend auf Google-Diensten, unterstützt durch Präsenz-Workshops
• Entwicklung von Fähigkeiten,
einen multimedialen Lebenslauf zu erstellen
• Erstellung eines multimedialen Lebenslaufs
unter Nutzung ‘einfacher’ digitaler Anwendungen bzw. Software
• Veröffentlichung seines eigenen Lebenslaufes auf ausgewählten Webportalen
Webinar, October, 2011
28. Validierungsexperiment Italien: TRIO | Ergebnisse
• Teilnehmer/innen waren zufrieden mit dem Programm, das Programm sollte jedoch länger
sein
• Teilnehmer/innen berichteten von gewachsenem Vertrauen, sich selbst in der Öffentlichkeit
zu präsentieren
• Erhöhtes Selbstvertrauen im Hinblick auf ihre professionelle Identität und Möglichkeiten
• Die Arbeit mit multimedialen Anwendungen machte die Entwicklung des Lebenslauf
spannender
• Weblog wurde kaum genutzt
• Geringe Interaktion zwischen den Teilnehmer/innen
• Online-Teilnahme ist dann eingeschränkt wenn es noch keine tatsächlichen Online-oder
Präsenzgruppen gibt
• Lernen 2.0 ist nicht ‘e-Learning’ und setzt neue Organisationsstrukturen voraus
• Variabilität von digitaler und Medienkompetenz
• Lernen 2.0 benötigt den Verbund von ‘Virtual Learning Environments’ (VLE) und neuen
‘Personal Learning Environments’ (PLE)
• Lernen 2.0 ist eine Möglichkeit, die Integration von benachteiligten Gruppen in den
Arbeitsmarkt zu unterstützen
Webinar, October, 2011
29. LINKS-UP | Vorläufige Beobachtungen
• Web 2.0 unterstützt das lebenslange Lernen auf gesellschaftlicher Ebene
• Jedes Projekt ist bestimmt durch seinen sozialen, wirtschaftlichen und
örtlichen Kontext
• Die kurze, zeitlich befristete Förderung von Projekten stellt eine
Herausforderung für ihre Nachhaltigkeit dar
• Der Anfang von Projekten hängt zu sehr von
Initatoren/‘Champions‘/‘Animateuren‘/‘Aktivisten‘ ab
Webinar, October, 2011
30. LINKS-UP Vorläufige Beobachtungen/2
• Neue Forschungsmethoden sind notwendig – es geht weniger um die
Technologie als um soziale Einbettung und Entwicklung sowie
Übertragbarkeit
• Mangel an Daten zur Abschätzung von Folgen und gegenteiligen (bzw.
unerwünschten) Ergebnissen
• Für die Verbreitung in größeren sozialen Kontexten z.B. in den Bereichen
Gesundheit, Zivilgesellschaft und Regierung sind neue Lernparadigmen
notwendig
• Notwendigkeit eines Wandels von persönlichen Lernumgebungen zu
gemeinschaftlichen und gesellschaftlichen Lernumgebungen
Webinar, October, 2011