Das Dokument erläutert die Nutzung von E-Portfolios für kompetenzorientiertes Prüfen in verschiedenen Bildungsinstitutionen, einschließlich Beispiele von Universitäten. E-Portfolios dienen als zentrale Plattform zur Erfassung, Präsentation und Reflexion von Lernleistungen, fördern die Vernetzung und bieten differenzierte Feedbackmöglichkeiten. Es werden sowohl Chancen als auch Risiken wie die Gefahr der verkürzten Reflexion und die Notwendigkeit klarer Bewertungsstandards angesprochen.

1. Systemakkreditierung – und dann?
26.6.2013 Potsdam
Kompetenzorientiertes Prüfen mit
E-Portfolios
Jörg Hafer
AG eLEARNiNG

2. Portfolios + Prüfen = ?
● E-Portfolios können genutzt werden,
● als elektronische Sammelmappe
● als Arbeitsplattform (Kommunikation, Materialien)
● für Vernetzung und Gruppenbildung
● als Präsentationsmöglichkeit
● Kompetenzorientiertes Prüfen
● "Die Gestaltung der Prüfung sollte den geeigneten
Handlungsrahmen als Bühne geben." (sqb 2012, S. 14)

3. Beispiel 1: Uni Koblenz-Landau
● Modulprüfung in den
Kulturwissenschaften
● Struktur wird
vorgegeben
● Arbeiten werden in
Portfolio-Software
gesammelt und
präsentiert
● zum Stichtag
Begutachtung durch
PrüferInnen

4. Beispiel 2: PH St. Gallen
● Lehramtsausbildung
● Refexionsportfolio als
Modulnachweise
● Praxisphasen
begleiten
● Dokumentation und
Refexion
● text- und bildbasiert
(Blog)

5. Beispiel 3: EPOS Bremen
● Portfolio für die
(Selbst-)Einschätzung
von
Sprachkompetenzen
● Können mit Lernzielen
verbunden werden
● Kompetenz-
Deskriptoren sind
vorhanden
● Pilotanwendung im
Zessko WS13/14

6. Beispiel 4: Uni Potsdam
● Begleitung von
Modularbeiten
Erziehungs-
wissenschaft
● Sammeln und
Veröffentlichen von
Literatur,
Gliederungen und
Textbausteinen
● Austausch und
Feedback
● Modularbeit schriftlich

7. Vorteile des „E“-Portfolio
● zentrale Sammelstelle, über Web von überall
erreichbar
● persönlicher Bereich,
● lehrveranstaltungsübergreifend
● Arbeits- und
Präsentationsplattform in einem
● differenzierte Freigabemöglichkeiten
für z.B. Feedback, Begutachtung, Außen-
darstellung

8. Chancen, Grenzen & Risiken
(P. Arnold 2009)
● Chancen
● Doppelfunktion als
Lehr/Lernmethode und
Bewertungsinstrument
● E-Portfolios „Brückenfunktion“
zw. Lehren, Lernen & Prüfen
(Häcker 2005)
● Didaktisches Prinzip der
Handlungs- bzw.
Aufgabenorientierung auch in
Prüfungsform realisiert
● Refexivität wird gefördert
● Analyse des Lernprozess
fördert Lernstrategien
● Kompetenz-, nicht
defizitorientiert
● Grenzen & Risiken
● Gefahr der Deformierungen der
Refexion
– individuell verkürzt
– „erwünschte Refexionen"
– Fehler/Umwegevermeidung
– „defensives Refektieren“
(Häcker 2005)
● Spannungsfeld Selbstbestimmung
Individuen/ Gruppen und
Unterstützung/Standardisierung
● In der Regel aufwändige Bewertung
● Grad der Offentlichkeit vorher
klären!

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