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Videos in und für die (Hochschul-)Lehre

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Veröffentlicht am

High Noon - Didaktik zu Mittag, Universtität Graz, Juni 2016

Veröffentlicht in: Bildung
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Videos in und für die (Hochschul-)Lehre

  1. 1. Videos in und für 
 die (Hochschul-)Lehre
 
 High Noon / Didaktik zu Mittag Martin Ebner This work is licensed under a 
 Creative Commons Attribution 
 4.0 International License.
  2. 2. • Videos - ein Einordnungsversuch
 • Erfahrungen
 • Das „gute“ Lernvideo Übersicht
  3. 3. Video ≠ Video
 
 Verschiedene Arten von Videos
  4. 4. 1) Podcasting vs. Streaming
 

  5. 5. Podcasting
  6. 6. Podcasting
  7. 7. Live lecturing
 with the help of technology Podcasting
  8. 8. http://flickr.com/photos/nettsu/1365343292/ Step towards digital lecture room Podcasting
  9. 9. Podcasting
  10. 10. Streaming
  11. 11. Streaming
  12. 12. Streaming http://tube.tugraz.at
  13. 13. Streaming
  14. 14. Streaming
  15. 15. 2) Veranstaltungstypen
 

  16. 16. Vorlesung • Klassische Aufzeichnung / Streaming
 • Wenig Schnitt bzw. Nachbearbeitung
 • Dient zur Nachbereitung des Unterrichts
 • Eignet sich insbesondere bei einmaligen Events, bei nachvollziehbaren Prozessen (insbes. Rechnungen, Skizzen)
  17. 17. Übung • Unterschiedliche Videoarten
 • Dienen zur Vor- und Nachbereitung des Unterrichts oder auch zur besseren Veranschaulichung
 • Insbesondere geeignet für nachvollziehbare Prozesse, herausragende wichtige Inhalte
  18. 18. Flipped Classroom • Videos zur Vorbereitung des Unterrichts
 • Unterricht besteht aus Diskurs, Input ist durch Videos ausgelagert
 • Insbesondere geeignet für Inhalte die im reinen Frontalunterricht vermittelt werden müssen. Diskussion soll Lernprozesse durch Kommunikation anregen.
  19. 19. Online Kurse • Reine Online-Kurse die vermehrt mit Videos unterschiedlichster Art arbeiten
 • z.B. bei Massive Open Online Courses (MOOCs)
 • Insbesondere um reine Online-Einheiten verständlicher zu machen
  20. 20. CC lizensiert

  21. 21. 3) Videoarten
 

  22. 22. Screencast
  23. 23. Legetechnik http://www.commoncraft.com/videolist http://youtu.be/72YstgfvVeI
  24. 24. Tafelschrift http://youtu.be/MKzX8xM35kc
  25. 25. Vortrag http://youtu.be/c4-aonOuJB0?list=UUQ_Bow1IcRGjvPiTvmbnJ7Q
  26. 26. Liveaufzeichnung http://youtu.be/c4-aonOuJB0?list=UUQ_Bow1IcRGjvPiTvmbnJ7Q
  27. 27. Trickfilm http://youtu.be/2DdFMOiQNt0
  28. 28. Zeitraffer http://youtu.be/iyDy8qqW-44
  29. 29. Greenscreentechnik https://youtu.be/uutIBrsgNJE
  30. 30. Erfahrungen
 

  31. 31. Question: If you rethink the whole lecture, would you retrospectively prefer the Use of the Pen Display or the Chalkboard? Participants Prefer Pen Display Prefer Chalkboard Not Specified 108 97 (90%) 1(1%) 10 (9%) Umfrage Nagler, W.; Saranti, A.; Ebner, M. (2008) Podcasting at TU Graz: How to Implement Podcasting as a Didactical Method for Teaching and Learning Purposes at a University of Technology; Proceeding of the 20th World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecommunications (ED-Media), 2008, p.3858-3863
  32. 32. Umfrage n = 170
  33. 33. Umfrage n = 170
  34. 34. Nachbearbeitung
  35. 35. Lehrende • Betreuung wird zur logistischen Herausforderung (ständig sich ändernde Bedingungen)
 • Größte Fehlerquelle
 • Aufzeichnung wird nicht „gern“ gemacht
 • Zeitaufwändig
  36. 36. Das „gute“ Lernvideo
 

  37. 37. „gutes“ Lernvideo „Eine gute Erklärung ist eine gute Geschichte“ LeFever, Lee (2012). The Art of Explanation. 
 New York: John Wiley & Sons
  38. 38. „gutes“ Lernvideo „… Videos sollen handwerklich gut gestaltet und die Darstellung und Sprache den Sehgewohnheiten der Zielgruppe angepasst sein.“ Reinmann, Gabi (2012). Studientext Didaktisches Design. München. 
 URL: http://lernen-unibw.de/studientexte
  39. 39. „gutes“ Lernvideo • Welche Zielgruppe möchte ich erreichen • Welche Lernziele sollen erreicht werden? • Welches technische Format soll zum Einsatz kommen? • Welche Ressourcen (technisch, personell) sind vorhanden? • Wie kann ich das Informationsmaterial auf das Wesentliche eingrenzen, strukturieren? • Wie gestalte ich die Lerninhalte? • Wie sichere und fördere ich die Motivation (Rekapitulieren, Feedback)? Zorn, Isabel; Seehagen-Marx, Heike; Auwärter, Andreas; Krüger, Marc (2013). 
 Educasting - Wie Podcasts in Bildungskontexten Anwendung finden. In: Martin Ebner & Sandra Schön (Hrsg.), 
 Lehrbuch für Lernen und Lehren mit Technologien (L3T), 
 URL: http://l3t.tugraz.at/index.php/LehrbuchEbner10/article/download/111/101
  40. 40. Videoerstellung • Entwurf • Inhalt • Drehbuch • Quellen / Material • Technik / Gestaltung • Drumherum
  41. 41. Zusammenfassung Videos können die (Hochschul-)Lehre in vielfältigster Weise erweitern, 
 lediglich der didaktische Einsatz sollte wohl überlegt sein.
  42. 42. Schön, S., Ebner, M. (2013) Gute Lernvideos … so gelingen Web-Videos zum Lernen!, Norderstedt, Books On Demand GmbH., ISBN 9783732233168 http://www.bimsev.de/n/ userfiles/downloads/gute- lernvideos.pdf
  43. 43. Graz University of Technology EDUCATIONAL TECHNOLOGY Graz University of Technology Martin Ebner http://elearning.tugraz.at martin.ebner@tugraz.at http://elearningblog.tugraz.at mebner Slides available at: This work is licensed under a 
 Creative Commons Attribution 
 4.0 International License.

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