Das Dokument behandelt die Mediendidaktik und deren Rolle im Bildungsprozess, definiert Medien als Informations- und Kommunikationsmittel und analysiert deren Einsatz im Unterricht. Es werden verschiedene medientechnische Kategorien und deren didaktischen Funktionen beschrieben, um die Lehr- und Lernprozesse zu optimieren. Zudem werden Kriterien zur Beurteilung von Medien in der Bildung aufgestellt und die Bedeutung der Medienerziehung hervorgehoben.

1. Einführung in die
Mediendidaktik
Wintersemester 2015/16
Johannes Maurek, MA MSc
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2. http://bit.ly/pXDEfA by Adibu456
Was sind Medien?

3. medium (lat.):
in der Mitte, Öffentlichkeit, Gemeinwohl, Gemeingut
medius (lat):
in der Mitte, dazwischen liegend, Mittelding,
vermitteln
• Medien sind Mittler im Bildungsprozess
• Medien vermitteln Information
• Medien sind Kommunikationsformen
http://bit.ly/pXDEfA by Adibu456
Medien

4. Der Medienbegriff
• Medien sind u.a. technische Hilfsmittel, die Informationen
gestalten austauschen und verbreiten (Maier, 1998)
technisch
•statische Medien (Printmedien)
•dynamische Medien (Film, TV)
•interaktive Medien (Computer)
•Nutzer müssen Technik beherrschen
•Massenmedien (Presse, TV)
•Individualmedien (Telefon,
Mail)
•Unterrichtsmedien (Software)
Unterschiede liegen nicht im Medium selbst,
sondern im Verwendungszusammenhang
http://bit.ly/pXDEfA by Adibu456

5. Didaktik
didactos (gr.):
lehrbar, gelehrt, unterrichtet
didachae (gr):
das Lehrende, die Lehre, die Belehrung, Unterricht,
Unterweisung
• Wie kann Wissen erfolgreich vermittelt werden?
• Welche Faktoren beeinflussen den Lehr-/Lernprozess?
• Welche Unterrichtsmethoden, Mittel, Medien werden
verwendet?
http://bit.ly/oJAwXp by euart

6. didaktikMedien
...befasst sich mit den Funktionen, der Auswahl, dem
Einsatz (einschließlich seiner Bedingungen und
Bewertung), der Entwicklung, der Herstellung und
Gestaltung sowie den Wirkungen und Medien in Lehr-
und Lernprozessen. Ziel der Mediendidaktik ist die
Optimierung dieser Prozesse mithilfe von Medien (de
Witt & Czervionka, 2007)

7. Medienpädagogik
Mediendidaktik
Medienforschung
Die Mediendidaktik ist ein Teilgebiet
der Medienpädagogik

8. Medienkunde
...befasst sich mit der Vermittlung von Kenntnissen
über Medien, die historische Entwicklung von Medien,
mit Medieninstitutionen und ihrer Organisation, mit
Produktionsprozessen sowie Technik und Gestaltung
von Medien (de Witt & Czervionka, 2007)

9. Medienerziehung
...hat das Ziel, zu einem bewussten, reflektierten,
kritischen, d.h. sozial erwünschten Umgang mit
Medien zu erziehen (Issing, 1987)
Medienerziehung hängt maßgeblich vom Wissen und
der Erfahrungen ab, die Kinder außerhalb der Schule
erwerben. (...) Medienerziehung setzt bei diesem
Wissen ein und versucht, es zu strukturieren, zu
artikulieren, es bewusst und auch vielfältiger zu
machen (BMUKK, 2001)

10. Medienforschung
...befasst sich sowohl mit Massenmedienforschung
(Rezeptionsforschung, Medienwirkungsforschung) als
auch mit didaktischer Medienforschung (Issing, 1987)
Die didaktische Medienforschung
(medienpädagogische Forschung) beleuchtet den
Prozess der Übernahme oder Ablehnung medial
vermittelter Inhalte (Schorb, 2005)

11. Medienfunktionen in Lehr-
/Lernprozessen
• Vermittlungsfunktion (indirekte Erfahrungen)
• Darstellungs- und Veranschaulichungsfunktion
• Kommunikationsfunktion (zeit- u. ortsunabhängig
• Repräsentationsfunktion
• Lehrfunktion
• Individualisierungsfunktion (Lernsoftware)
• Multiplikationsfunktion (Lehrangebot für große
Schülergruppen)
• Dokumentationsfunktion (bei wichtigen Schulereignissen)

12. Ziele der
Mediendidaktik
Ziel der Mediendidaktik ist die Vermittlung von
Fähigkeiten und Fertigkeiten, um fachliche Lehr-
und Lernziele durch den Einsatz von Medien zu
erreichen und Unterrichtszusammenhänge mittels
(neuer) Technologien darzustellen

13. Medienarten
1. Grundsätzliche Einteilung:
Personale Medien Nichtpersonale Medien
• vortechnische Medien
• Tafelkreide
• technische Medien
• Auditive Medien
• Visuelle Medien
• Audiovisuelle Medien

14. Medien und Medienträger
Medien (im engeren Sinne)
Repräsentationsformen der
Wirklichkeit wie
• Modell
• Bild
• graphische Darstellung
• Zahlen
• Texte
Medienträger
Darbietungsformen der
Medien
z.B. kann das Medium Bild
als Plakat, Miniatur, Dia,
Ansichtskarte, Buchcover,
etc. dargeboten werden

15. Technische Medien
sind innerhalb der Mediendidaktik den
Medienträgern bzw. Hilfsmitteln zugeordnet!
(ACHTUNG: In den Fachdidaktiken ist dies anders)

16. Klassifizierung von Medien
Nach Abstraktionsgrad
Objektale
Medien
Medien, die als
Objekte vorliegen
(Fossile, 3D-Modelle,
Gebrauchsgegen-
stände)
Ikonische
Medien
Medien, die
optische und/oder
akustische
Informationen
vermitteln (Bilder,
Filme usw.)
Symbolische
Medien
Medien mit
Symbolcharakter
(Texte, Karten,
Pictogramme, usw.)

17. Klassifizierung von Medien
Didaktischer Einsatz
• Motivationsmedien
• Erarbeitungs- und Darbietungsmedien
• Sicherungs- und Übungsmedien
• Transfermedien
• Kontrollmedien

18. Medieneinsatz
Medien haben dort „Vermittlungsfunktion“, wo
Primärerfahrungen...
- nicht mehr möglich sind (z.B. Analyse einer hist. Rede
als Tondokument)
- nur mit unverhältnismäßigem Aufwand möglich sind
(z.B. Film über die Geografie von Israel)
- zu einer Gefährdung der Schüler führen würde (z.B.
chemische Experimente zum Thema Thermit,
Nitroglyzerin, etc.)

19. Medieneinsatz
Medien können auch „Lehrfunktion“ haben, um
Lehrpersonen in einzelnen Phasen des
Unterrichts zu entlasten, z. B. ...
- in Phasen der Aufgabenstellung, z.B. durch eine Videosequenz
die einen problemorientierten Zugang ermöglicht
- in Phasen der Erarbeitung und Übung (Arbeit mit einem Lern-
bzw. Übungsprogramm / z. B. Learning Apps)
- in Phasen der Zusammenfassung (Präsentation) des Gelernten
(z.B. unter Einsatz von einem interaktiven Whiteboard)
- in Phasen der Weiterführung (Bildercollage um Übersicht über
eine geschichtliche Gegebenheit zu wiederholen und zu festigen)

20. Medieneinsatz
Medien können und sollen auch selbst zum
Gegenstand der Beurteilung und Analyse werden
- mit dem Ziel des Herausarbeitens von Gestaltungskriterien
(Medien als „ästhetische Produkte“)
z.B. Stilrichtungen von Filmen im Rahmen von Kunstunterricht)
- mit dem Ziel der Aufdeckung von Manipulationstechniken
(Medien als Produkt mit „Kommunikationsabsichten und
dahinterliegenden Interessen“), z.B. Analyse von Reportagen,
Nachrichtensendungen, Soap Operas.

21. Medieneinsatz
Medien sollen von Lehrpersonen und Lehrenden
auch als Gestaltungsmittel für den persönlichen
Lehr- und Lernprozess herangezogen werden.
- zur Dokumentation wichtiger schulischer Ereignisse, z.B. Herstellen einer
Fotodokumentation von einer Schulfeier, einer Exkursion, eines
Einkehrtages
- als Ermöglichung von Analysen und Selbstreflektion des eigenen
Lehrverhaltens, z.B. durch Ton- und Videoaufzeichnungen von
Lehrauftritten, etc.
- als Möglichkeit, mediale Handlungskompetenz zu entwickeln und sie mit
didaktischen, methodischen und/oder medienkritischen Absichten zu
verbinden, z.B. Produktion eines Lehrfilms in Form eines Video-Tutorials
etc.

22. Beurteilung und Analyse von
Bildungsmedien
1.Lernziele
2.Adressatengerechtheit
3.Thema
4.Methodischer Kontext des
Medieneinsatzes
5.Medienwirkung

23. Lernziele
Checkliste:
- Welche Lernziele können mit Hilfe eines
bestimmten Mediums erreicht werden?
- Entsprechen die Lernziele den
Lernvoraussetzungen und dem
Fassungsvermögen der Schüler?
- Welche im Hinblick auf die Ziele des Unterrichts
sinnvollen Ergebnisse sind mit Hilfe des Mediums
erreichbar?

24. Adressatengerechtheit
Checkliste:
- Entspricht die mediale Darstellung dem
Lernstand der Adressaten?
- Ist der Schwierigkeitsgrad angemessen?
- Sind die gewählten Darstellungsmittel
verständlich?
- Sind die verwendeten Begriffe bekannt?

25. Thema
Checkliste:
- Welche Inhalte wurden ausgewählt und wie (mit
welchen Akzenten) werden sie im Medium
dargestellt?
- Sind die Inhalte für die Realisierung der Lernziele
des Unterrichts geeignet?
- Sind die Inhalte sachlich richtig dargestellt?
- Sind die Elemente der mit Hilfe des Mediums
dargebotenen Inhalte klar und überschaubar
artikuliert?
- Passt der Inhalt zu dem verwendetem Medium?

26. Methodischer Kontext
Checkliste:
- Ist der methodische Kontext, auf den das Medium
angelegt ist, geeignet für die Realisierung der Ziele und
die Vermittlung der Inhalte?
- Wird die Methode den Lernvoraussetzungen
gerecht?
- In welcher Phase des Unterrichts lässt sich das
Medium einsetzen?
- Welche Schüleraktivität ermöglicht das Medium?
- Wie ist der Unterricht, der die Arbeit mit dem Medium
vorbereitet und nachbereitet, methodisch zu
gestalten?

27. Medienwirkung
Checkliste:
- Welche (emotionale) Wirkung löst das einzusetzende
Medium auf die Schüler aus?
- Wird durch den Medieneinsatz eine größere
Durchdringungstiefe beim Lernen erreicht? (Effizienz)
- Inwieweit erleichtert der Medieneinsatz die
Durchführung des Unterrichts? (Ökonomie)

28. Literatur
AUFENANGER, Stefan / Six, Ulrike (Hg) (2001): Medienerziehung früh beginnen.
Bonn: Bundeszentrale für politische Bildung.
BMUKK (2012): Grundsatzerlass zur Medienerziehung. Wiederverlautbarung der
aktualisierten Fassung. Wien: BMUKK.
CERVIONKA, Thomas / WITT, Claudia de (2007): Mediendidaktik. Gütersloh:
Bertelsmann.
DICHANZ, Horst (Hg) ( 1997): Medienerziehung im Jahr 2010. Gütersloh:
Bertelsmann.
ISSING, Ludwig (1987): Medienpädagogik im Informationszeitalter. Weinheim:
Deutscher Studienverlag.
KLEBER, Hubert (Hg) (2005): Perspektiven der Medienpädagogik. München:
Kopaed
MAIER, Wolfgang / BECKER Georg (1998): Grundkurs Medienpädagogik
Mediendidaktik. Weinheim: Beltz.
SCHAUB, Horst / ZENKE, Karl (2000): Wörterbuch Pädagogik. München: DTV
SCHORB, Bernd / HÜTHER, Jürgen (2005): Grundbegriffe Medienpädagogik.
München: kopaed.
TOMAN, Hans (2006): Historische Belange und Funktionen von digitalen Medien
im Unterricht. Hohengehren: Schneider-Verlag.