Das Dokument behandelt die Veränderungen in der Mediennutzung von 'digital natives' und 'digital immigrants', wobei Unterschiede in der Nutzung und den Motiven hervorgehoben werden. Es wird diskutiert, dass überkompensatorische Mediennutzung in einer Überforderungsgesellschaft zunimmt und Bedenken bezüglich eines möglichen Verlusts von Sprachkompetenz durch soziale Medien geäußert werden. Zudem wird auf die Ängste eingegangen, die gesellschaftliche Veränderungsprozesse hervorgerufen haben, ohne jedoch die Verantwortung ausschließlich auf digitale Medien zu schieben.

1. Social Media -
im Spannungsfeld zwischen
Kompetenz und Demenz
CC (By-NC-SA) by Flyzipper
Johannes Maurek, MA Msc
Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
KPH - Edith Stein
Freitag, 11. Oktober 13

2. © by news.com.au
Freitag, 11. Oktober 13

3. © by news.com.au
Konklave - Petersplatz 2005 und 2013
Freitag, 11. Oktober 13

4. © by news.com.au
Konklave - Petersplatz 2005 und 2013
Freitag, 11. Oktober 13

5. Digital
Change?
© by news.com.au
Konklave - Petersplatz 2005 und 2013
Freitag, 11. Oktober 13

6. CC (By-NC-SA) by Oliver Lavery
Freitag, 11. Oktober 13

7. CC (By-NC-SA) by Oliver Lavery
Freitag, 11. Oktober 13

8. ...oder Digital Divide
CC (By-NC-SA) by Oliver Lavery
Freitag, 11. Oktober 13

9. Freitag, 11. Oktober 13

10. ... Leitmedienwechsel überall?
Freitag, 11. Oktober 13

11. ... Klasse vor 100 Jahren
... Leitmedienwechsel überall?
Freitag, 11. Oktober 13

12. ... Klasse vor 100 Jahren
... Leitmedienwechsel überall?
... Klasse heute?
Freitag, 11. Oktober 13

13. Freitag, 11. Oktober 13

14. ... auch beim Schulmaterial?
Freitag, 11. Oktober 13

15. ... auch beim Schulmaterial?
Einkaufsliste einer ersten Klasse)
Freitag, 11. Oktober 13

16. ... auch beim Schulmaterial?
Wie sah der „Einkaufszettel“ in
meiner Schuzeit aus?
Einkaufsliste einer ersten Klasse)
Freitag, 11. Oktober 13

17. Freitag, 11. Oktober 13

18. ...und außerhalb des
Unterrichts?
Freitag, 11. Oktober 13

19. ...und außerhalb des
Unterrichts?
Freitag, 11. Oktober 13

20. CC (BY-NC-SA) by mkorsakov
Freitag, 11. Oktober 13

21. CC (BY-NC-SA) by mkorsakov
Die „Innensicht“
Freitag, 11. Oktober 13

22. Freitag, 11. Oktober 13

23. Die „Innensicht“
Freitag, 11. Oktober 13

24. Die „Innensicht“
Freitag, 11. Oktober 13

25. Die „Innensicht“
„Digital Natives“ und „Digital Immigrants“
nutzen Medien unterschiedlich:
Freitag, 11. Oktober 13

26. Die „Innensicht“
„Digital Natives“ und „Digital Immigrants“
nutzen Medien unterschiedlich:
- Erwachsene nutzen Internet kommunikations-
und informationsorientiert; Jugendliche nutzen
mediale und interaktive Angebote zusätzlich
„unterhaltungsorientiert“ (Audio- und
Videoangebote zum Gefühlsmanagement)
- Große Bedeutung von „sozialen“ Motiven bei
der Internetnutzung (Community-Angebote)
- Identitätsorientierte Nutzung des Internets;
Positionierung als Mitglieder einer Szene, Clique
etc.
- Manifestierung von Zugehörigkeit und suche
nach Anerkennung durch andere (Ego-Clips;
Musikkritiken, literarische Experimente etc.)
Freitag, 11. Oktober 13

27. Die „Innensicht“
„Digital Natives“ und „Digital Immigrants“
nutzen Medien unterschiedlich:
- Erwachsene nutzen Internet kommunikations-
und informationsorientiert; Jugendliche nutzen
mediale und interaktive Angebote zusätzlich
„unterhaltungsorientiert“ (Audio- und
Videoangebote zum Gefühlsmanagement)
- Große Bedeutung von „sozialen“ Motiven bei
der Internetnutzung (Community-Angebote)
- Identitätsorientierte Nutzung des Internets;
Positionierung als Mitglieder einer Szene, Clique
etc.
- Manifestierung von Zugehörigkeit und suche
nach Anerkennung durch andere (Ego-Clips;
Musikkritiken, literarische Experimente etc.)
Quelle: Matthias Rohrer (2013): Generation Digital. Institut für Jugendkulturforschung
Freitag, 11. Oktober 13

28. Freitag, 11. Oktober 13

29. Die „Innensicht“
Freitag, 11. Oktober 13

30. Die „Innensicht“
Freitag, 11. Oktober 13

31. Die „Innensicht“
Überforderungsgesellschaft fördert
kompensatorische Mediennutzung:
Freitag, 11. Oktober 13

32. Die „Innensicht“
Überforderungsgesellschaft fördert
kompensatorische Mediennutzung:
- Internet: „Allround-Medium“ - wird
zunehmend zum Tagesbegleiter (Lean
forward - Medium) - „inhaltsreduzierte
Nutzung“
Freitag, 11. Oktober 13

33. Die „Innensicht“
Überforderungsgesellschaft fördert
kompensatorische Mediennutzung:
- Internet: „Allround-Medium“ - wird
zunehmend zum Tagesbegleiter (Lean
forward - Medium) - „inhaltsreduzierte
Nutzung“
- Radio/MP3: „Ambientmedium“ - sorgt bei
verschiedenen Tätigkeiten für eine stetige
Geräuschkulisse („Horror vacui“)
Freitag, 11. Oktober 13

34. Die „Innensicht“
Überforderungsgesellschaft fördert
kompensatorische Mediennutzung:
- Internet: „Allround-Medium“ - wird
zunehmend zum Tagesbegleiter (Lean
forward - Medium) - „inhaltsreduzierte
Nutzung“
- Radio/MP3: „Ambientmedium“ - sorgt bei
verschiedenen Tätigkeiten für eine stetige
Geräuschkulisse („Horror vacui“)
- Fernsehen: „Lean-back-Medium“ -
entspannen, sinnfreie Freizeitbeschäftigung,
chillen, aus Alltag ausklinken,
Informationsdistanz (verliert als Info-
Medium an Bedeutung)
(US Fernsehserien stehen an der Spitze der
Beliebtheitsskala)
Freitag, 11. Oktober 13

35. Die „Innensicht“
Überforderungsgesellschaft fördert
kompensatorische Mediennutzung:
- Internet: „Allround-Medium“ - wird
zunehmend zum Tagesbegleiter (Lean
forward - Medium) - „inhaltsreduzierte
Nutzung“
- Radio/MP3: „Ambientmedium“ - sorgt bei
verschiedenen Tätigkeiten für eine stetige
Geräuschkulisse („Horror vacui“)
- Fernsehen: „Lean-back-Medium“ -
entspannen, sinnfreie Freizeitbeschäftigung,
chillen, aus Alltag ausklinken,
Informationsdistanz (verliert als Info-
Medium an Bedeutung)
(US Fernsehserien stehen an der Spitze der
Beliebtheitsskala)
Quelle: Matthias Rohrer (2013): Generation Digital. Institut für Jugendkulturforschung
Freitag, 11. Oktober 13

36. Freitag, 11. Oktober 13

37. Kultur- und Sprachverlust?
Freitag, 11. Oktober 13

38. Kultur- und Sprachverlust?
Mail back H.D.L./H.D.GD.L.:
T.M.H.A. :
I Love you 4E:
4U:
8UNG:
BIDUNOWA?:
COLA:
CU:
DN:
DUBIDO:
PTMM:
T+:
ZL:
Freitag, 11. Oktober 13

39. Kultur- und Sprachverlust?
Mail back H.D.L./H.D.GD.L.:
T.M.H.A. :
I Love you 4E:
4U:
8UNG:
BIDUNOWA?:
COLA:
CU:
DN:
DUBIDO:
PTMM:
T+:
ZL:
hab dich lieb / hab dich ganz doll lieb
Treff mich heute Abend
forever- für immer
for you- für dich
Achtung
bist du noch wach?
come later - komme später
see you- wir sehen uns
du nervst
du bist doof
please tell me more
think positive- denk positiv
zieh Leine
Freitag, 11. Oktober 13

40. Freitag, 11. Oktober 13

41. Kultur- und Sprachverlust?
Freitag, 11. Oktober 13

42. Kultur- und Sprachverlust?
EinVerlust von Sprachkompetenz ist zwar feststellbar, lässt sich
aber nicht auf den veränderten Sprachgebrauch in sozialen
Medien zurück führen.
Freitag, 11. Oktober 13

43. Kultur- und Sprachverlust?
EinVerlust von Sprachkompetenz ist zwar feststellbar, lässt sich
aber nicht auf den veränderten Sprachgebrauch in sozialen
Medien zurück führen.
Unterschiedliche Kommunikationszusammenhänge verlangen
nach unterschiedlichen Textsorten. Die Gefahr liegt nicht im
Verfall der deutschen Sprache, sondern in derVermischung von
Kommunikationssituationen.
Freitag, 11. Oktober 13

44. Kultur- und Sprachverlust?
EinVerlust von Sprachkompetenz ist zwar feststellbar, lässt sich
aber nicht auf den veränderten Sprachgebrauch in sozialen
Medien zurück führen.
Unterschiedliche Kommunikationszusammenhänge verlangen
nach unterschiedlichen Textsorten. Die Gefahr liegt nicht im
Verfall der deutschen Sprache, sondern in derVermischung von
Kommunikationssituationen.
Klagen über denVerfall von Kultur und Sprache sind älter als das
Internet. Medien waren aber immer schon Repräsentationen von
gesellschaftlichen Entwicklungen und damit Projektionsfläche von
damit verbundenen Ängsten
Freitag, 11. Oktober 13

45. Kultur- und Sprachverlust?
EinVerlust von Sprachkompetenz ist zwar feststellbar, lässt sich
aber nicht auf den veränderten Sprachgebrauch in sozialen
Medien zurück führen.
Unterschiedliche Kommunikationszusammenhänge verlangen
nach unterschiedlichen Textsorten. Die Gefahr liegt nicht im
Verfall der deutschen Sprache, sondern in derVermischung von
Kommunikationssituationen.
Klagen über denVerfall von Kultur und Sprache sind älter als das
Internet. Medien waren aber immer schon Repräsentationen von
gesellschaftlichen Entwicklungen und damit Projektionsfläche von
damit verbundenen Ängsten
Quelle: Ortner, H. (2011): Sprachverfall im Internet? Universität Innsbruck. Online verfügbar unter: http://bit.ly/17ja08J
Freitag, 11. Oktober 13

46. CC by eveos
Freitag, 11. Oktober 13

47. Die „Aussensicht“
CC by eveos
Freitag, 11. Oktober 13

48. Die „Aussensicht“
Digitale Medien machen...
CC by eveos
Freitag, 11. Oktober 13

49. Die „Aussensicht“
dummDigitale Medien machen...
CC by eveos
Freitag, 11. Oktober 13

50. Die „Aussensicht“
dummDigitale Medien machen...
fett
CC by eveos
Freitag, 11. Oktober 13

51. Die „Aussensicht“
dummDigitale Medien machen...
fett
dement
CC by eveos
Freitag, 11. Oktober 13

52. Die „Aussensicht“
dummDigitale Medien machen... einsam
fett
dement
CC by eveos
Freitag, 11. Oktober 13

53. Die „Aussensicht“
dummDigitale Medien machen...
gewalttätig
einsam
fett
dement
CC by eveos
Freitag, 11. Oktober 13

54. Die „Aussensicht“
dummDigitale Medien machen...
krank
gewalttätig
einsam
fett
dement
CC by eveos
Freitag, 11. Oktober 13

55. Die „Aussensicht“
dummDigitale Medien machen...
krank
gewalttätig
einsam
fett
dement
Spitzer, M. (2013): Digitale Demenz. Wie wir uns und unsere Kinder um denVerstand bringen.
München: Droemer. CC by eveos
Freitag, 11. Oktober 13

56. Freitag, 11. Oktober 13

57. Pathologisierung des
Medienkonsums
Freitag, 11. Oktober 13

58. Pathologisierung des
Medienkonsums
Freitag, 11. Oktober 13

59. Pathologisierung des
Medienkonsums
Freitag, 11. Oktober 13

60. Pathologisierung des
Medienkonsums
Freitag, 11. Oktober 13

61. Pathologisierung des
Medienkonsums
Freitag, 11. Oktober 13

62. Freitag, 11. Oktober 13

63. Gefahren im Netz und in den
sozialen Medien
Freitag, 11. Oktober 13

64. Gefahren im Netz und in den
sozialen Medien
Freitag, 11. Oktober 13

65. Gefahren im Netz und in den
sozialen Medien
Kriminalität:
Cyberkriminalität, Phishing, Happy Slapping
Viren- und Hackerattacken/Sicherheitsverletzungen
Sexualität:
Pornographie, Cyber-Grooming, Missbrauch
Gesellschaftl. Tabu-Brüche:
Cyber-Mobbing, Neo-Nazi-Foren,
Selbstmord-Anorexie- Foren, extreme Games
Flucht in Parallelwelten:
Online-Spielsucht, Konsumverlockung, Rachefantasien,
Amoklauf
Physische und psychische Gesundheit:
Belastung durch EM-Energie, Bewegungsmangel,
Adipositas, geistige Regression,Vereinsamung,
Soziopathie
Freitag, 11. Oktober 13

66. Freitag, 11. Oktober 13

67. GesellschaftlicheVeränderungsprozesse erzeugen Ängste
...nicht erst heute!
Freitag, 11. Oktober 13

68. GesellschaftlicheVeränderungsprozesse erzeugen Ängste
...nicht erst heute!
„Schule des Lasters und Verbrechens“: 1912 berichtet ein Wiener
Bezirksrichter von einer „erschreckend große(n) Anzahl von Straffällen beim
Jugendgericht“, die durch Konsum des Kinematografen verursacht sei (zit.
nach Flandera, 2000)
Freitag, 11. Oktober 13

69. GesellschaftlicheVeränderungsprozesse erzeugen Ängste
...nicht erst heute!
„Schule des Lasters und Verbrechens“: 1912 berichtet ein Wiener
Bezirksrichter von einer „erschreckend große(n) Anzahl von Straffällen beim
Jugendgericht“, die durch Konsum des Kinematografen verursacht sei (zit.
nach Flandera, 2000)
„Die sexualisierte Atmosphäre durch Kino, Plakate und Comics, so ein
Primararzt, sei besonders für frühreife Jugendliche gefährlich, sie könne zu
leerer, unpersönlicher sexueller Triebbefriedigung, Sexualdelikten und
Geschlechtskrankheiten oder auch zu Frühehe und Frühscheidung
führen.“ (Bamberger, 1955)
Freitag, 11. Oktober 13

70. GesellschaftlicheVeränderungsprozesse erzeugen Ängste
...nicht erst heute!
„Schule des Lasters und Verbrechens“: 1912 berichtet ein Wiener
Bezirksrichter von einer „erschreckend große(n) Anzahl von Straffällen beim
Jugendgericht“, die durch Konsum des Kinematografen verursacht sei (zit.
nach Flandera, 2000)
„Die sexualisierte Atmosphäre durch Kino, Plakate und Comics, so ein
Primararzt, sei besonders für frühreife Jugendliche gefährlich, sie könne zu
leerer, unpersönlicher sexueller Triebbefriedigung, Sexualdelikten und
Geschlechtskrankheiten oder auch zu Frühehe und Frühscheidung
führen.“ (Bamberger, 1955)
„Welcher Jüngling kann eine solche verfluchungswürdige Schrift lesen, ohne
ein Pestgeschwür davon in seiner Seele zurückzubehalten, welches gewiß zu
seiner Zeit aufbrechen wird.“ (Goeze, 1775)
Freitag, 11. Oktober 13

71. GesellschaftlicheVeränderungsprozesse erzeugen Ängste
...nicht erst heute!
„Schule des Lasters und Verbrechens“: 1912 berichtet ein Wiener
Bezirksrichter von einer „erschreckend große(n) Anzahl von Straffällen beim
Jugendgericht“, die durch Konsum des Kinematografen verursacht sei (zit.
nach Flandera, 2000)
„Die sexualisierte Atmosphäre durch Kino, Plakate und Comics, so ein
Primararzt, sei besonders für frühreife Jugendliche gefährlich, sie könne zu
leerer, unpersönlicher sexueller Triebbefriedigung, Sexualdelikten und
Geschlechtskrankheiten oder auch zu Frühehe und Frühscheidung
führen.“ (Bamberger, 1955)
„Welcher Jüngling kann eine solche verfluchungswürdige Schrift lesen, ohne
ein Pestgeschwür davon in seiner Seele zurückzubehalten, welches gewiß zu
seiner Zeit aufbrechen wird.“ (Goeze, 1775)
„Ein einziger schlechter Film kann Erziehungswerte umstoßen, die die Schule in
wochenlanger Arbeit mühselig aufgebaut hat.“ (ÖJID, 1953)
Freitag, 11. Oktober 13

72. Freitag, 11. Oktober 13

73. gestern
Freitag, 11. Oktober 13

74. und heute
gestern
(Quelle: Blaschitz, E.: Nur ein Mausklick bis zum Grauen. Präsentation, o.O. u. J.)
Freitag, 11. Oktober 13

75. Und wie ist es wirklich?
Ihre Einschätzung
Freitag, 11. Oktober 13
<?xml version="1.0" encoding="ISO-8859-1" ?>

76. Freitag, 11. Oktober 13

77. Und wie ist es wirklich?
(Fragt man Jungendiche nach der Wichtigkeit. Was bekommt den
höchsten Wert?)
Freitag, 11. Oktober 13

78. Und wie ist es wirklich?
(Fragt man Jungendiche nach der Wichtigkeit. Was bekommt den
höchsten Wert?)
Bücher lesen
Musik hören
Internet nutzen
PC/Videospiele nutzen
0% 23% 45% 68% 90%
63%
88%
90%
45%
Jungen (12-19)
Mädchen (12-19)
Freitag, 11. Oktober 13

79. Und wie ist es wirklich?
(Fragt man Jungendiche nach der Wichtigkeit. Was bekommt den
höchsten Wert?)
Bücher lesen
Musik hören
Internet nutzen
PC/Videospiele nutzen
0% 23% 45% 68% 90%
63%
88%
90%
45%
Jungen (12-19)
Mädchen (12-19)
Freitag, 11. Oktober 13

80. Und wie ist es wirklich?
(Fragt man Jungendiche nach der Wichtigkeit. Was bekommt den
höchsten Wert?)
Bücher lesen
Musik hören
Internet nutzen
PC/Videospiele nutzen
0% 23% 45% 68% 90%
63%
88%
90%
45%
Jungen (12-19)
Mädchen (12-19)
Quelle: Die JIM-Charts 2012. 10 Tops im Bereich der Medien. MPFS - Medienpädagogischer
Forschungsverbund Südwest.
Freitag, 11. Oktober 13

81. Und wie ist es wirklich?
Ihre Einschätzung
Freitag, 11. Oktober 13

82. Freitag, 11. Oktober 13

83. Und wie ist es wirklich?
(2003 gaben 38% der Jugendlichen an, täglich oder mehrmals in
der Woche Bücher zu lesen.Wie viele sind es heute?)
Freitag, 11. Oktober 13

84. Bücher lesen / täglich o. mehrwals pro Woche
Bücher lesen / täglich o. mehrwals pro Woche
Bücher lesen / täglich o. mehrwals pro Woche
Bücher lesen / täglich o. mehrwals pro Woche
0% 13% 25% 38% 50%
42%
33%
25%
10%
Jugendliche 12-19
Und wie ist es wirklich?
(2003 gaben 38% der Jugendlichen an, täglich oder mehrmals in
der Woche Bücher zu lesen.Wie viele sind es heute?)
Freitag, 11. Oktober 13

85. Bücher lesen / täglich o. mehrwals pro Woche
Bücher lesen / täglich o. mehrwals pro Woche
Bücher lesen / täglich o. mehrwals pro Woche
Bücher lesen / täglich o. mehrwals pro Woche
0% 13% 25% 38% 50%
42%
33%
25%
10%
Jugendliche 12-19
Und wie ist es wirklich?
(2003 gaben 38% der Jugendlichen an, täglich oder mehrmals in
der Woche Bücher zu lesen.Wie viele sind es heute?)
Freitag, 11. Oktober 13

86. Bücher lesen / täglich o. mehrwals pro Woche
Bücher lesen / täglich o. mehrwals pro Woche
Bücher lesen / täglich o. mehrwals pro Woche
Bücher lesen / täglich o. mehrwals pro Woche
0% 13% 25% 38% 50%
42%
33%
25%
10%
Jugendliche 12-19
Und wie ist es wirklich?
(2003 gaben 38% der Jugendlichen an, täglich oder mehrmals in
der Woche Bücher zu lesen.Wie viele sind es heute?)
Quelle: Die JIM-Charts 2012. 10 Tops im Bereich der Medien. MPFS - Medienpädagogischer
Forschungsverbund Südwest.
Freitag, 11. Oktober 13

87. Und wie ist es wirklich?
Ihre Einschätzung
Freitag, 11. Oktober 13

88. Freitag, 11. Oktober 13

89. Und wie ist es wirklich?
(Wie viel Prozent der Jugendlichen geben an, in einem Sportverein
aktiv zu sein?)
Freitag, 11. Oktober 13

90. Im Sportverein aktiv
Im Sportverein aktiv
Im Sportverein aktiv
Im Sportverein aktiv
0% 25% 50% 75% 100%
99%
67%
30%
10%
Jugendliche 12-19
Und wie ist es wirklich?
(Wie viel Prozent der Jugendlichen geben an, in einem Sportverein
aktiv zu sein?)
Freitag, 11. Oktober 13

91. Im Sportverein aktiv
Im Sportverein aktiv
Im Sportverein aktiv
Im Sportverein aktiv
0% 25% 50% 75% 100%
99%
67%
30%
10%
Jugendliche 12-19
Und wie ist es wirklich?
(Wie viel Prozent der Jugendlichen geben an, in einem Sportverein
aktiv zu sein?)
Freitag, 11. Oktober 13

92. Im Sportverein aktiv
Im Sportverein aktiv
Im Sportverein aktiv
Im Sportverein aktiv
0% 25% 50% 75% 100%
99%
67%
30%
10%
Jugendliche 12-19
Und wie ist es wirklich?
(Wie viel Prozent der Jugendlichen geben an, in einem Sportverein
aktiv zu sein?)
Quelle: Die JIM-Charts 2012. 10 Tops im Bereich der Medien. MPFS - Medienpädagogischer
Forschungsverbund Südwest.
Freitag, 11. Oktober 13

93. Und wie ist es wirklich?
Ihre Einschätzung
Freitag, 11. Oktober 13

94. Freitag, 11. Oktober 13

95. Und wie ist es wirklich?
(Welche Freizeitbeschäftigung steht bei Kindern und Jugendlichen
zwischen 11 und 18 Jahren an der Spitze der Beliebtheitsskala?)
Freitag, 11. Oktober 13

96. Fernsehen/TV/DVD
Internet, surfen, chatten
Mit Freunden treffen, reden, tratschen
Lesen, Bücher lesen
0% 15% 30% 45% 60%
24%
53%
7%
26%
Jugendliche (11-18)
Und wie ist es wirklich?
(Welche Freizeitbeschäftigung steht bei Kindern und Jugendlichen
zwischen 11 und 18 Jahren an der Spitze der Beliebtheitsskala?)
Freitag, 11. Oktober 13

97. Fernsehen/TV/DVD
Internet, surfen, chatten
Mit Freunden treffen, reden, tratschen
Lesen, Bücher lesen
0% 15% 30% 45% 60%
24%
53%
7%
26%
Jugendliche (11-18)
Und wie ist es wirklich?
(Welche Freizeitbeschäftigung steht bei Kindern und Jugendlichen
zwischen 11 und 18 Jahren an der Spitze der Beliebtheitsskala?)
Freitag, 11. Oktober 13

98. Fernsehen/TV/DVD
Internet, surfen, chatten
Mit Freunden treffen, reden, tratschen
Lesen, Bücher lesen
0% 15% 30% 45% 60%
24%
53%
7%
26%
Jugendliche (11-18)
Und wie ist es wirklich?
(Welche Freizeitbeschäftigung steht bei Kindern und Jugendlichen
zwischen 11 und 18 Jahren an der Spitze der Beliebtheitsskala?)
Quelle: Oberösterreichische Jugend-Medien-Studie 2013. Das Medienverhalten der 11- 18-jährigen.
Education Group.
Freitag, 11. Oktober 13

99. Und wie ist es wirklich?
Ihre Einschätzung
Freitag, 11. Oktober 13

100. Freitag, 11. Oktober 13

101. Und wie ist es wirklich?
(Wie viele Minuten verbingen Kinder und Jugendliche von 11-18
durchschnittlich mit dem Konsum von Fernsehprogrammen)
Freitag, 11. Oktober 13

102. fernsehen
fernsehen
fernsehen
fernsehen
0 Min. 30 Min.60 Min.90 Min.120 Min.
24 Min.
120 Min.
85 Min.
65 Min.
Jugendliche (11-18)
Und wie ist es wirklich?
(Wie viele Minuten verbingen Kinder und Jugendliche von 11-18
durchschnittlich mit dem Konsum von Fernsehprogrammen)
Freitag, 11. Oktober 13

103. fernsehen
fernsehen
fernsehen
fernsehen
0 Min. 30 Min.60 Min.90 Min.120 Min.
24 Min.
120 Min.
85 Min.
65 Min.
Jugendliche (11-18)
Und wie ist es wirklich?
(Wie viele Minuten verbingen Kinder und Jugendliche von 11-18
durchschnittlich mit dem Konsum von Fernsehprogrammen)
Freitag, 11. Oktober 13

104. fernsehen
fernsehen
fernsehen
fernsehen
0 Min. 30 Min.60 Min.90 Min.120 Min.
24 Min.
120 Min.
85 Min.
65 Min.
Jugendliche (11-18)
Und wie ist es wirklich?
(Wie viele Minuten verbingen Kinder und Jugendliche von 11-18
durchschnittlich mit dem Konsum von Fernsehprogrammen)
Quelle: Oberösterreichische Jugend-Medien-Studie 2013. Das Medienverhalten der 11- 18-jährigen.
Education Group.
Freitag, 11. Oktober 13

105. Freitag, 11. Oktober 13

106. Weitere Daten
Freitag, 11. Oktober 13

107. Weitere Daten
Bei Kindern im Alter von 6-13 steht Facebook im
Ranking der beliebtesten Websites an erster Stelle
Freitag, 11. Oktober 13

108. Weitere Daten
Bei Kindern im Alter von 6-13 steht Facebook im
Ranking der beliebtesten Websites an erster Stelle
62% der 6-13-jährigen nutzen zumindest selten das
Internet
Freitag, 11. Oktober 13

109. Weitere Daten
Bei Kindern im Alter von 6-13 steht Facebook im
Ranking der beliebtesten Websites an erster Stelle
62% der 6-13-jährigen nutzen zumindest selten das
Internet
Bei den 12-13-jährigen zählen mit 93% schon fast alle zur
Gruppe der Internetnutzer
Freitag, 11. Oktober 13

110. Weitere Daten
Bei Kindern im Alter von 6-13 steht Facebook im
Ranking der beliebtesten Websites an erster Stelle
62% der 6-13-jährigen nutzen zumindest selten das
Internet
Bei den 12-13-jährigen zählen mit 93% schon fast alle zur
Gruppe der Internetnutzer
Nur einViertel aller PädagogInnen hat nach eigener
Auskunft ein Profil in einer Online-Community. Online-
Communities werden demnach entsprechend selten im
Unterricht thematisiert
Freitag, 11. Oktober 13

111. Weitere Daten
Bei Kindern im Alter von 6-13 steht Facebook im
Ranking der beliebtesten Websites an erster Stelle
62% der 6-13-jährigen nutzen zumindest selten das
Internet
Bei den 12-13-jährigen zählen mit 93% schon fast alle zur
Gruppe der Internetnutzer
Nur einViertel aller PädagogInnen hat nach eigener
Auskunft ein Profil in einer Online-Community. Online-
Communities werden demnach entsprechend selten im
Unterricht thematisiert
Quelle: Die JIM-Charts 2012. 10 Tops im Bereich der Medien. MPFS - Medienpädagogischer
Forschungsverbund Südwest.
Freitag, 11. Oktober 13

112. Freitag, 11. Oktober 13

113. Das Florianiprinzip der
Medienkompetenz
Freitag, 11. Oktober 13

114. Das Florianiprinzip der
Medienkompetenz
Freitag, 11. Oktober 13

115. Das Florianiprinzip der
Medienkompetenz
Freitag, 11. Oktober 13

116. Das Florianiprinzip der
Medienkompetenz
Eltern sehen LehrerInnen in
Sachen Medienkompetenz in
der Pflicht
Freitag, 11. Oktober 13

117. Das Florianiprinzip der
Medienkompetenz
Eltern sehen LehrerInnen in
Sachen Medienkompetenz in
der Pflicht
Freitag, 11. Oktober 13

118. Das Florianiprinzip der
Medienkompetenz
Eltern sehen LehrerInnen in
Sachen Medienkompetenz in
der Pflicht
Wir sind da
überfordert
Freitag, 11. Oktober 13

119. Das Florianiprinzip der
Medienkompetenz
Eltern sehen LehrerInnen in
Sachen Medienkompetenz in
der Pflicht
Wir sind da
überfordert
Freitag, 11. Oktober 13

120. Das Florianiprinzip der
Medienkompetenz
Eltern sehen LehrerInnen in
Sachen Medienkompetenz in
der Pflicht
Wir sind da
überfordert
Freitag, 11. Oktober 13

121. Das Florianiprinzip der
Medienkompetenz
Eltern sehen LehrerInnen in
Sachen Medienkompetenz in
der Pflicht
Nach Ansicht von 1/3 aller
PädagogInnen sollte
Medienkompetenz von den
Eltern vermittelt werden
Wir sind da
überfordert
Freitag, 11. Oktober 13

122. Das Florianiprinzip der
Medienkompetenz
Eltern sehen LehrerInnen in
Sachen Medienkompetenz in
der Pflicht
Nach Ansicht von 1/3 aller
PädagogInnen sollte
Medienkompetenz von den
Eltern vermittelt werden
Wir sind da
überfordert
Freitag, 11. Oktober 13

123. Das Florianiprinzip der
Medienkompetenz
Eltern sehen LehrerInnen in
Sachen Medienkompetenz in
der Pflicht
Nach Ansicht von 1/3 aller
PädagogInnen sollte
Medienkompetenz von den
Eltern vermittelt werden
Ich bin da
überfordert!
Wir sind da
überfordert
Freitag, 11. Oktober 13

124. Freitag, 11. Oktober 13

125. Folge
Freitag, 11. Oktober 13

126. Folge
Entwicklung von Medienkompetenz findet nicht (oder nur
unzureichend ) statt!
Freitag, 11. Oktober 13

127. Folge
Entwicklung von Medienkompetenz findet nicht (oder nur
unzureichend ) statt!
Quelle: http://www.safekids.com
Freitag, 11. Oktober 13

128. Folge
Entwicklung von Medienkompetenz findet nicht (oder nur
unzureichend ) statt!
Filter- , Sperrsysteme und Medienprohibition sind
kein Ersatz für fehlende Medienkompetenz
Quelle: http://www.safekids.com
Freitag, 11. Oktober 13

129. Freitag, 11. Oktober 13

130. Was ist Medienkompetenz
Freitag, 11. Oktober 13

131. Was ist Medienkompetenz
Verstehen
Hinterfragen
Produzieren
Gestalten
Sinnvoll nutzen
Reflektieren
Rahmenbe-
dingungen
erkennen
Freitag, 11. Oktober 13

132. Was ist Medienkompetenz
Verstehen
Hinterfragen
Produzieren
Gestalten
Sinnvoll nutzen
Reflektieren
Rahmenbe-
dingungen
erkennen
Medien als
Teil von Kultur
Freitag, 11. Oktober 13

133. Was ist Medienkompetenz
Verstehen
Hinterfragen
Produzieren
Gestalten
Sinnvoll nutzen
Reflektieren
Rahmenbe-
dingungen
erkennen
Medien als
Teil von Kultur
Medien als
Hintergrund für Bildung
Freitag, 11. Oktober 13

134. Was ist Medienkompetenz
Verstehen
Hinterfragen
Produzieren
Gestalten
Sinnvoll nutzen
Reflektieren
Rahmenbe-
dingungen
erkennen
Medien als
Teil von Kultur
Medien als Ausdruck
ganzheitlicher Bildung /
Identität / Partizipation /
Mündigkeit
Medien als
Hintergrund für Bildung
Freitag, 11. Oktober 13

135. Was ist Medienkompetenz
Verstehen
Hinterfragen
Produzieren
Gestalten
Sinnvoll nutzen
Reflektieren
Rahmenbe-
dingungen
erkennen
Medien als
Teil von Kultur
Medien als Ausdruck
ganzheitlicher Bildung /
Identität / Partizipation /
Mündigkeit
Medien als
Hintergrund für Bildung
Medien
in kulturellen
Vermittlungsprozessen
Medien als Form der
Persönlichkeitsentwicklung
und des Selbstausdrucks
Freitag, 11. Oktober 13

136. Was ist Medienkompetenz
Verstehen
Hinterfragen
Produzieren
Gestalten
Sinnvoll nutzen
Reflektieren
Rahmenbe-
dingungen
erkennen
Medien als
Teil von Kultur
Medien als Ausdruck
ganzheitlicher Bildung /
Identität / Partizipation /
Mündigkeit
Medien als
Hintergrund für Bildung
Medien
in kulturellen
Vermittlungsprozessen
Medien als Form der
Persönlichkeitsentwicklung
und des Selbstausdrucks
Mediensozialisation
Medienbegegnung in
Aneignungs- und
Lernprozessen
Freitag, 11. Oktober 13

137. Was ist Medienkompetenz
Verstehen
Hinterfragen
Produzieren
Gestalten
Sinnvoll nutzen
Reflektieren
Rahmenbe-
dingungen
erkennen
Medien als
Teil von Kultur
Medien als Ausdruck
ganzheitlicher Bildung /
Identität / Partizipation /
Mündigkeit
Medien als
Hintergrund für Bildung
Selbststeuerung
Gestalten statt Bewältigen
Bildungspotentiale erschließen
Medien
in kulturellen
Vermittlungsprozessen
Medien als Form der
Persönlichkeitsentwicklung
und des Selbstausdrucks
Mediensozialisation
Medienbegegnung in
Aneignungs- und
Lernprozessen
in Anlehnung an blog.bullino.ch
Freitag, 11. Oktober 13