Das Dokument bietet eine umfassende Anleitung zur Entwicklung und Verwendung von Online-Fragebögen für die quantitative Datenerhebung im Bildungsbereich. Es behandelt Themen wie die Strukturierung von Fragebögen, die Formulierung von Fragen und typische Fehler, die vermieden werden sollten, sowie die Bedeutung von Pre-Testing zur Verbesserung der Umfragen. Zudem werden Anforderungen an die Fragen und Auswahlmöglichkeiten erläutert, um prägnante und aussagekräftige Daten zu erzielen.

1. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Fragebögen
(online) entwickeln und anwenden
Made by kaiser_t strix-varia-005.jpg URL: http://bit.ly/1SLYaB2 - Creative Commons (CC-BY-NC-ND
Johannes Maurek, MA MSc (2015)

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Was ist ein Fragebogen
- ein Werkzeug zur quantitativen Datenerhebung
- besteht aus mehr oder weniger standardisierten Fragen
- kann schriftlich (Paper&Pencil) oder computergestützt
durchgeführt werden
- ermöglicht eine beschränkte Anzahl an Fragen (Items) durch
eine beliebig große Anzahl an Probanden/Probandinnen
(Stichprobe) beantworten zu lassen

3. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
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Entwickeln einer Grobstruktur
Vorarbeiten:
- Forschungsfeld wurde abgegrenzt
- Eine Forschungsfrage bzw. Hypothese
wurde entwickelt
- Kenntnis der einschlägigen Literatur
- Gewissheit darüber, wieso der (Online -)Fragebogen (FB)
die Methode meiner Wahl ist

4. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
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Entwickeln einer Grobstruktur
Entwicklung:
- Welche Themen/Aspekte muss mein FB unbedingt
abdecken?
- Welche ergänzenden Themen/Aspekte muss ich
abfragen, weil ich davon ausgehe, dass sie die
Antwort beeinflussen?
- Operationalisierung:Wie kann ich etwas messbar
machen (z.B. Einstellungen, Kompetenzen, etc.)?
- Tipp: Erste Frageformulierungen schon früh aufschreiben
und ggf. verändern

5. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
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„Wie oft nutzen SieYouTube-Videos im
Unterricht“ (Beispiel)
- Was sind eigentlichYouTube-Videos?
- Welchen Zweck können dieseVideos im Unterricht
erfüllen?
- Welche Arten des Einsatzes gibt es (als Ganzes,
Ausschnitte, Szenen mit eingeblendeter Fragestellung?)
- Wie kann ich die Häufigkeit aussagekräftig abfragen
(absolute Häufigkeit, prozentuell zum übrigen Unterricht?
Ergänzend abzufragen:
Unterrichtsfach, Schulform, Geschlecht,Alter, Dienstjahre etc.

6. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
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Bsp: „Wie nutzen Lehrer/innen das Internet
für Ihren Beruf? (Forschungsfrage)
Einsatz im
Unterricht
Einsatz in der
Unterrichtsvorbereitung
Kommunikationmit
Schüler/innen(außerhalb
desUnterrichts)
Berufliche
W
eiterbildung
Austausch von
Unterrichtsmaterialien
(Materialtauschbörsen)
Kommunikation mit
Kolleg/innen
Elterninformation
Begleitung von
Aufgabenstellungen/Projekten
Kollaborationmit
anderenSchulen
Ausstattung
(privat)Ausstattung
(Schule)
Schulfach
Schulstufe
Schulform
Benutzer-
kompetenz
H
altung
Einstellung
Moderatoren

7. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Bsp: „Wie nutzen Lehrer/innen das Internet
für Ihren Beruf? (Forschungsfrage)
Einsatz im
Unterricht
Einsatz in der
Unterrichtsvorbereitung
Kommunikationmit
Schüler/innen(außerhalb
desUnterrichts)
Berufliche
W
eiterbildung
Austausch von
Unterrichtsmaterialien
(Materialtauschbörsen)
Kommunikation mit
Kolleg/innen
Elterninformation
Begleitung von
Aufgabenstellungen/Projekten
Kollaborationmit
anderenSchulen
Schulgröße
Weiterbildungs-
aktivität
Bundesland
Geschlecht
D
ienstalter
Ergänzende
Aspekte

8. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
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Fragenformate
Offene Frage
Geschlossene Frage
Pro:
Die Frage wird durch die
vorgestellten Optionen leichter
verstanden.
Contra:
Die Wahl der Optionen kann die
Antwort beeinflussen

9. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
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Auswahloptionen
Auswahloptionen können
Antworten beeinflussen
Gründe:
- Tendenz „sozial erwünscht“ zu
antworten (eine lange Fernsehdauer
ist gemeinhin nicht sozial erwünscht)
- Tendenz zur Wahl mittlerer Optionen

10. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
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Fragenformulierung
Gründe:
- Nicht zwei Aspekte in einer Frage
abfragen! (Kompetenz und Freundlichkeit
einer Lehrperson müssen nicht
korrelieren - Probanden könnten entweder
auf das eine oder andere antworten)
- Auf Orthografie achten (Skalenbeschriftung)
Schlecht!

11. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
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Fragenformulierung
Gründe:
- Der Beginn eines Arbeitstages ist nicht
definiert
Schlecht!

12. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
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Fragenformulierung
Gründe:
- „Nicht unzufrieden“ ist negativ formuliert
und stellt eine doppelte Verneinung dar.
- Gute Fragen sind positiv formuliert
Schlecht!

13. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
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Fragenformulierung
Gründe:
- Es sind nicht alle Möglichkeiten zur
Online-Kommunikation auswählbar.
- Probleme können auch durch die mangelnde
Verständlichkeit von verwendeten
Begriffen entstehen
Schlecht!

14. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
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Fragenformulierung
Gründe:
- Antwortmöglichkeiten sind uneindeutig
- Die Übergänge zwischen den Optionen
sind fließend und erlauben keine genauen
Rückschlüsse über die Einsatzfrequenz.
Schlecht!
Gründe:

15. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
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Skalenbasierte Fragen
Besonderheiten:
- Es sollten i.d.R. 5, 7 oder 9 Optionen sein
- Ob mittlere Werte (also bei 6, 8 oder 10
Optionen) erlaubt werden, beeinflusst das
Antwortverhalten
- Ev. könnte noch die Option „weiß nicht“
angeboten werden
Skalen nach dem Likert-Typ messen
persönliche Einstellungen nach
Zustimmung und Ablehnung

16. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
Online-Tools zur Fagebogenerstellung
- unterstützen nicht jedes Frageformat
- unterstützen zumeist spezielle Formate (Zuordnungen)
- haben u. U. die Möglichkeit,Videos,Tondokumente oder
Bilder einzufügen
- erlauben oftVerzweigungen in Abhängigkeit von bereits
beantworteten Fragen

17. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
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Pre-Testing
- Zweck: Rückmeldungen, Reaktionen, Kommentare und
mögliche Irritationen bzgl. des Fragebogens einholen.
- Online-Fragebögen ausdrucken und von verschiedenen
Personen Feedback einholen (Vermerke auf dem FB)
- Online-FB in Anwesenheit durchführen lassen („Thinking
Aloud“)
- erst danach in die Produktiv-Phase eintreten

18. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
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Aus Probandensicht
- Fragen müssen verstanden werden
- Sie müssen Ihre Antworten entsprechend derVorgaben
abgeben
- Sie müssen ihre Antworten ggf. an die vorgegebenen
Optionen anpassen
- Sie müssen wissen, wie lange die Beantwortung des FB
noch dauert (Fortschrittsbalken)

19. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
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Aus Forscher/innensicht
- Welche Aussagen kann ich mit Hilfe des durchgeführen
Fragebogens machen?
- Stimmen diese Aussagen mit der Forschungsfrage, bzw. der
Hypothese in zufriedenstellendem Maß überein?
- Wurden wichtige Aspekte der Fragestellung durch den FB
nicht beantwortet?
- Muss ich nach Auswertung des Fragebogens mein
Forschungsdesign ergänzen oder adaptieren?

20. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE
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Quellen:
20
PORST, Rolf (2014): Fragebogen. Ein Arbeitsbuch. 4.Aufl.
VS-Verlag:Wiesbaden.
Die Präsentation ist angelehnt an einYouTube-Video von Dr. Sandra Schön
zum Thema: „Entwicklung eines Online-Fragebogens“,
URL: https://youtu.be/u4rpJ951tJ8