Impulsreferat: "Cybermobbing und Computersucht - Mythen und Wahrheit jugendlicher Mediennutzung". Vom Suchtverhalten bis zur Feststellung "digitaler Demenz" - viele Publikationen legen im Bezug auf die Mediennutzung von Jugendlichen eine alarmierende Grundhaltung an den Tag. Der Referent wird der Frage nachgehen, in welchem Ausmaß Jugendliche die neuen sozialen Medien tatsächlich nutzen und wie der Medienkonsum auf das Lern- und Freizeitverhalten der Jugendlichen wirkt.
Vom Suchtverhalten bis zur Feststellung "digitaler Demenz" - viele Publikationen legen im Bezug auf die Mediennutzung von Jugendlichen eine alarmistische Grundhaltung an den Tag. Aber was ist wirklich dran? Wie und in welchem Ausmaß nutzen Jugendliche die neuen sozialen Medien und welchen Einfluss hat diese Nutzung auf Freizeitverhalten und Lernen?
Religion und Social Media - Im Spannungsfeld zwischen Subjektkonstruktion und...Johannes Maurek
Keynote im Rahmen der Hersttagung 2013 des Instituts für Religionspädagogische Bildung (IRPB) der Kirchlichen Pädagogischen Hochschule - Edith Stein. Veranstaltungsdatum: 6.11.2013.
Präsentation von Eva Gottmann (Universität Augsburg, Twitter: @Evsche), bei der Fortbildung "Soziale Netzwerke in der kirchlichen Arbeit", Landau 19.-21.11.2012
Musik im Web 2.0 und mit mobilen Endgeräten
Bundesakademie für musikalische Jugendbildung Trossingen, Symposium, Jugend – Musik – Schule
Neben persönlichen Kontakten in körperlich erfahrbaren Räumen, Erlebnissen und Aktivitäten vor Ort tritt die virtuelle Welt mit einigen neuartigen und auch vielen „alten“ Möglichkeiten. Das Internet erweitert den Erfahrungshorizont und beeinflusst auch unser Tun in der realen Welt.
Noch wissen wir wenig darüber wie sich Jugendliche mittels der Angebote im Web 2.0 medialer Ausdrucks- und Gestaltungsmöglichkeiten bedienen.
Rastreamento de objetos utilizando ar dronePET Computação
O documento descreve um método para rastreamento de objetos em tempo real utilizando o quadricóptero AR.Drone através de técnicas de processamento de imagem. O método usa a distância de Mahalanobis polinomial para classificar objetos com base em características de cor e o posicionamento do objeto é usado para controlar o voo do drone.
Vom Suchtverhalten bis zur Feststellung "digitaler Demenz" - viele Publikationen legen im Bezug auf die Mediennutzung von Jugendlichen eine alarmistische Grundhaltung an den Tag. Aber was ist wirklich dran? Wie und in welchem Ausmaß nutzen Jugendliche die neuen sozialen Medien und welchen Einfluss hat diese Nutzung auf Freizeitverhalten und Lernen?
Religion und Social Media - Im Spannungsfeld zwischen Subjektkonstruktion und...Johannes Maurek
Keynote im Rahmen der Hersttagung 2013 des Instituts für Religionspädagogische Bildung (IRPB) der Kirchlichen Pädagogischen Hochschule - Edith Stein. Veranstaltungsdatum: 6.11.2013.
Präsentation von Eva Gottmann (Universität Augsburg, Twitter: @Evsche), bei der Fortbildung "Soziale Netzwerke in der kirchlichen Arbeit", Landau 19.-21.11.2012
Musik im Web 2.0 und mit mobilen Endgeräten
Bundesakademie für musikalische Jugendbildung Trossingen, Symposium, Jugend – Musik – Schule
Neben persönlichen Kontakten in körperlich erfahrbaren Räumen, Erlebnissen und Aktivitäten vor Ort tritt die virtuelle Welt mit einigen neuartigen und auch vielen „alten“ Möglichkeiten. Das Internet erweitert den Erfahrungshorizont und beeinflusst auch unser Tun in der realen Welt.
Noch wissen wir wenig darüber wie sich Jugendliche mittels der Angebote im Web 2.0 medialer Ausdrucks- und Gestaltungsmöglichkeiten bedienen.
Rastreamento de objetos utilizando ar dronePET Computação
O documento descreve um método para rastreamento de objetos em tempo real utilizando o quadricóptero AR.Drone através de técnicas de processamento de imagem. O método usa a distância de Mahalanobis polinomial para classificar objetos com base em características de cor e o posicionamento do objeto é usado para controlar o voo do drone.
MobCamp 2014 :: Android em Tablets - Neto MarinDextra
A venda de tablets Android vem crescendo a cada ano, e várias pesquisas mostram que os usuários de tablets gastam mais tempo e dinheiro em Apps.
Diante de um mercado como esse, o seu App está preparado para os tablets? Você sabe como otimizá-lo para dispositivos maiores? Nessa palestra vamos começar discutindo um pouco esse mercado e algumas estatísticas que podem motivar ainda mais os desenvolvedores a deixarem seus Apps funcionando bem em tablets.
Veremos como conseguir isso utilizando Fragments e a Action Bar, e mostraremos técnicas de UI e UX importantes que devem ser levadas em conta na hora de projetar o seu App Android para o uso eficaz em tablets.
--
Palestra realizada por Neto Marin no MobCamp 2014
The Role of the "Capteur Logement" to Improve Access to Housing and Housing R...FEANTSA
Arnaud Jacquinet's presentation in the "Landlords: Public and Private Partners" workshop at the Housing First in Europe conference on the 9th of June 2016
Act 00033 traitement efficace des projets photogrammétriques par dronesACSG - Section Montréal
L’utilisation croissante des drones pose de nouveaux défis pour le traitement des projets de photogrammétrie. Cette présentation illustre les défis rencontrés et apporte des recommandations pour permettre un traitement efficace des images acquises par drone.
This document provides an introduction to drone racing, including definitions of different types of drones like quadcopters. It discusses how drone racing originated from hobbyists experimenting with multirotor aircraft technology in the 2010s. It also outlines the hardware, software, skills, and costs needed to get started in drone racing, and recommends ways for newcomers to practice and learn from the drone racing community.
O documento discute a educação inclusiva na perspectiva da educação especial, enfatizando a importância da diferenciação pedagógica e do uso de recursos adequados para atender às necessidades de cada aluno. Também aborda o papel da mediação no processo de aprendizagem de estudantes com deficiência intelectual.
Conception et réalisation d’un robot de supervision : acquisition et échange ...BADDOU mohamed
Ce projet consiste à développer un robot de supervision mobile commandé à distance par un
Smartphone pour transmettre les données souhaitées à savoir : la température, l’humidité et la vidéo.
L’idée est de pouvoir concevoir un système mécatronique en prenant en compte les contraintes
techniques et matérielles pour arriver au développement d’un produit fonctionnel.
O documento discute os motivos pelos quais clientes deixam de comprar de uma empresa. A maioria (68%) está insatisfeita com a atitude do pessoal da empresa. Um vendedor de sucesso no século 21 precisa ter excelência no atendimento ao cliente, ser empreendedor e focado nas necessidades do cliente. Manter clientes satisfeitos é importante para o sucesso de uma empresa.
Schulische Präventionsarbeit - Cybermobbing. Mythen und Fakten der jugendlichen Mediennutzung. Über die aktuelle Mediensozialisation von Kindern und Jugendlichen werden Ansätze für eine wirksame Prävention und einen adäquaten Umgang mit dem Phänomen "Cybermobbing" in der Schule abgeleitet.
Eine Fortbildungsveranstaltung der Kirchlichen Pädagogischen Hochschule - Edith Stein. Salzburg, Oktober 2015
Computersucht und Cybermobbing (Fachkonferenz 3.6.14)Johannes Maurek
Impulsreferat: "Computersucht und Cybermobbing - Mythen und Wahrheit jugendlicher Mediennutzung". Vom Suchtverhalten bis zur Feststellung "digitaler Demenz" - viele Publikationen legen im Bezug auf die Mediennutzung von Jugendlichen eine alarmierende Grundhaltung an den Tag. Der Referent wird der Frage nachgehen, in welchem Ausmaß Jugendliche die neuen sozialen Medien tatsächlich nutzen und wie der Medienkonsum auf das Lern- und Freizeitverhalten der Jugendlichen wirkt.
MobCamp 2014 :: Android em Tablets - Neto MarinDextra
A venda de tablets Android vem crescendo a cada ano, e várias pesquisas mostram que os usuários de tablets gastam mais tempo e dinheiro em Apps.
Diante de um mercado como esse, o seu App está preparado para os tablets? Você sabe como otimizá-lo para dispositivos maiores? Nessa palestra vamos começar discutindo um pouco esse mercado e algumas estatísticas que podem motivar ainda mais os desenvolvedores a deixarem seus Apps funcionando bem em tablets.
Veremos como conseguir isso utilizando Fragments e a Action Bar, e mostraremos técnicas de UI e UX importantes que devem ser levadas em conta na hora de projetar o seu App Android para o uso eficaz em tablets.
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Palestra realizada por Neto Marin no MobCamp 2014
The Role of the "Capteur Logement" to Improve Access to Housing and Housing R...FEANTSA
Arnaud Jacquinet's presentation in the "Landlords: Public and Private Partners" workshop at the Housing First in Europe conference on the 9th of June 2016
Act 00033 traitement efficace des projets photogrammétriques par dronesACSG - Section Montréal
L’utilisation croissante des drones pose de nouveaux défis pour le traitement des projets de photogrammétrie. Cette présentation illustre les défis rencontrés et apporte des recommandations pour permettre un traitement efficace des images acquises par drone.
This document provides an introduction to drone racing, including definitions of different types of drones like quadcopters. It discusses how drone racing originated from hobbyists experimenting with multirotor aircraft technology in the 2010s. It also outlines the hardware, software, skills, and costs needed to get started in drone racing, and recommends ways for newcomers to practice and learn from the drone racing community.
O documento discute a educação inclusiva na perspectiva da educação especial, enfatizando a importância da diferenciação pedagógica e do uso de recursos adequados para atender às necessidades de cada aluno. Também aborda o papel da mediação no processo de aprendizagem de estudantes com deficiência intelectual.
Conception et réalisation d’un robot de supervision : acquisition et échange ...BADDOU mohamed
Ce projet consiste à développer un robot de supervision mobile commandé à distance par un
Smartphone pour transmettre les données souhaitées à savoir : la température, l’humidité et la vidéo.
L’idée est de pouvoir concevoir un système mécatronique en prenant en compte les contraintes
techniques et matérielles pour arriver au développement d’un produit fonctionnel.
O documento discute os motivos pelos quais clientes deixam de comprar de uma empresa. A maioria (68%) está insatisfeita com a atitude do pessoal da empresa. Um vendedor de sucesso no século 21 precisa ter excelência no atendimento ao cliente, ser empreendedor e focado nas necessidades do cliente. Manter clientes satisfeitos é importante para o sucesso de uma empresa.
Schulische Präventionsarbeit - Cybermobbing. Mythen und Fakten der jugendlichen Mediennutzung. Über die aktuelle Mediensozialisation von Kindern und Jugendlichen werden Ansätze für eine wirksame Prävention und einen adäquaten Umgang mit dem Phänomen "Cybermobbing" in der Schule abgeleitet.
Eine Fortbildungsveranstaltung der Kirchlichen Pädagogischen Hochschule - Edith Stein. Salzburg, Oktober 2015
Computersucht und Cybermobbing (Fachkonferenz 3.6.14)Johannes Maurek
Impulsreferat: "Computersucht und Cybermobbing - Mythen und Wahrheit jugendlicher Mediennutzung". Vom Suchtverhalten bis zur Feststellung "digitaler Demenz" - viele Publikationen legen im Bezug auf die Mediennutzung von Jugendlichen eine alarmierende Grundhaltung an den Tag. Der Referent wird der Frage nachgehen, in welchem Ausmaß Jugendliche die neuen sozialen Medien tatsächlich nutzen und wie der Medienkonsum auf das Lern- und Freizeitverhalten der Jugendlichen wirkt.
Verantwortliche und kritische Nutzung digitaler MedienJohannes Maurek
Verantwortliche und kritische Nutzung digitalen Medien. Eine Lehrveranstaltung im Rahmen des Lehrgangs eEducation der Pädagogischen Hochschule Salzburg. April 2015.
Social Media - Im Spannungsfeld zwischen Kompetenz und DemenzJohannes Maurek
Soziale Medien wie Twitter oder Facebook sind Alltag von Schülerinnen und Schülern beinahe aller Altersstufen. Eltern und Lehrer/innen stehen diesem neuen Phänomen ambivalent gegenüber und werden von zahlreichen populärwissenschaftlichen Publikationen für und wider die Verwendung neuer Medien zusätzlich verunsichert. Was macht die Faszination dieser neuen Kommunikationsformen aus? Wie gehen Jugendliche damit um? Wie verändert sich Lehren und Lernen in einer Zeit, in der „Wissen“ auf Mausklick verfügbar ist? Was macht das mit Schüler/inne/n und Lehrer/inne/n?
Im Rahmen eines Nachmittags soll diesen Fragen nachgespürt werden und Raum für eine eigene Begegnung mit Social Media geschaffen werden.
Die Präsentation enthält eine Reihe von Echtzeit-Online-Polls, die in der Slidehare-Version leider nicht dargestellt werden können.
Impulsreferat im Zusammenhang mit einem Online-Lernszenario zum Thema soziale Medien (Studientag der KPH-ES in Dornbirn, Oktober 2013)
Museale Kunst- und Kulturvermittlung mit digitalen Medien. Über den Einsatz v...Marion R. Gruber
Inhalt:
- Was ist Kunst- und Kulturvermittlung?
- Formen der Kunst- und Kulturvermittlung
- Mediale Vermittlung im Museum
- Gestaltung virtueller Räume zur Wissensvermittlung
- Wiki als virtuelles Museum
- Virtuelles Museum Islamischer Kunst in der Schweiz
Das Programm zu den Lunch-Talks in der ScienceWednesday-Reihe am Mediencampus der Hochschule Darmstadt. Vorgesehen sind im Wintersemester 2014/15 fünf Vorträge, und zwar zu lebenslangem Lernen, zu Bildungsforschung, zu digitaler Kunst, zu PR in rechtlichen Auseinandersetzungen und zu Soundscapes.
Inputvortrag: "Medienbildung und Medienkompetenz"Andreas Klisch
FACHTAG "MEDIENBILDUNG UND JUGENDMEDIENSCHUTZ"
Fachtagung: "Medienbildung und Jugendmedienschutz - Kompetent im Umgang mit Medien" 07.03.2013 13:00 bis 18:00 Uhr
Unsere Gesellschaft ist von den Medien geprägt. Jeden Tag beeinflussen Presse, Fernsehen und Web alle Lebensbereiche: Schule, Beruf, Freizeit und Familie.
Dies macht einen kompetenten Umgang mit den modernen Medien umso wichtiger.
Im Rahmen des Fachtages habe Sie die Möglichkeit zwei der aufgeführten Workshops zu besuchen. Die Teilnehmer die sich für Workshop 6 - Livehacking in sozialen Netzwerken entscheiden, können nur diesen einen Workshop besuchen.
Die Frage nach der Zukunft
Die Generationen Y und Z
MOOCs als Beispiel für ein Lernökosystem
Was heißt das für uns Lehrende?
Beruhend auf einem Buchkapitel aus „Hochschule der Zukunft“
AutorInnen Jutta Pauschenwein & Gert Lyon
Ullrich Dittler & Christian Kreidl (Hg)
Springer Verlag
Erscheint im Quartal 1 2018
Regionaler Workshop „Medienbildung in Kindergarten und Grundschule“ der Initiative „Tandem – Unterschiede managen“
Universität Trier, 5. September 2009
Presentation about the ePUSH project's philosophy and central research questions at the Designs on eLearning 2011 conference - Future Learning Spaces at Aalto University Helsinki
Impulsvortrag zum Schwerpunkt: "Facebook & Co": sind sozialschwache Jugendlic...Dan Verständig
Impulsreferat vom 14.05.2014 zum 27. Gesprächskreis "Herkunft = Zukunft?: Facebook & Co: Sind sozialschwache Jugendliche digital abgehängt?" der FES in Merseburg.
Von der Unterrichtsforschung zur UnterrichtsentwicklungJohannes Maurek
Von der Unterrichtsforschung zur Unterrichtsentwicklung. Professionalisierung durch Aktionsforschung. Wissenschaftliches Arbeiten / Empirische Unterrichtsforschung. SE W16. Jahrgang 2014.
Die aktuelle Hochschuldidaktik ist ohne den Einsatz digitaler Lehr- und Lernformen nicht mehr vorstellbar. In der Informationsgesellschaft verändert sich die Wertigkeit deklarativen Wissens. Der Fokus liegt vermehrt auf die Ausbildung von Orientierungswissen sowie individualisierten Strategien und Methoden des Wissenserwerbs. Kollaborative Formen der Wissenskonstruktion sowie orts- und zeitunabhängie Formen des Studierens sind wichtige Faktoren zeitgemäßer Hochschuldidaktik.
Studientag an der KPH-Edith Stein im September 2015.
Hochschuldidaktik - Zwischen Anspruch und WirklichkeitJohannes Maurek
Ein Überblick über die Handlungsfelder und Herausforderungen der Hochschuldidaktik im Licht aktueller gesellschaftlicher und bildungspolitischer Entwicklungen.
Ein Vortrag im Rahmen einer hochschulinternen Fortbildung der Institute für Religionspädagogische Bildung der Kirchlichen Pädagogischen Hochschule - Edith Stein. (Innsbruck, 2015)
Selbstgesteuerte und begleitete Lernphasen mit Lernmanagementsystemen begleiten. Grundlagen und didaktischer Mehrwert des Einsatzes von Lernplattformen in formalen Lehr-/Lernszenarien.
Lehrveranstaltung ES4R5M22-4 an der Kirchlichen Pädagogischern Hochschule - Edith Stein
Personal Learning Environment - virtuelle Lernorte gestaltenJohannes Maurek
Wie digitale Medien Lehren und Lernen verändern könn(t)en. Die Grundprinzipien und Mechanismen des Lehrens und Lernens haben sich über die Jahrtausende kaum geändert. Die Didaktik und die Methoden sind allerdings einem starken Wandel unterworfen. Nicht zuletzt stellt die Wissens- und Informationsgesellschaft traditionelle Lehr-/Lernansätze in Frage. Der "Information-Overflow" stellt erhebliche Anforderungen an LernerInnen und LehrerInnen. Wie kann man den individuell verschiedenen Anforderungen an optimale "Lernumgebungen" gerecht werden? Neben den "Räumen des Lernens" sollen in diesem Kurs virtuelle Lernräume in den Fokus genommen werden.
Lernen ist ein hochindividualisierter Prozess. LehrerInnen von heute sollten reichhaltige didaktische und methodische Anreize zum Lernen bieten und eine pädagogische Werkzeugkiste bereit halten, aus der die LernerInnen nach ihren Bedürfnissen auswählen können.
Kompetenzen: pädagogisch, sozial
Präsentation der Ergebisse der PIAAC-Studie 2011/12 für Österreich mit dem Schwerpunkt auf den Kompetenzerwerb unter Einfluss des soziodemografischen Hintergrunds.
Präsentation im Rahmen der LLL-Community an der Donau-Universität Krems (22.01.2014).
Einführung in die Mediendidaktik / Seminar WS 2015/16Johannes Maurek
Einführung in die Mediendidaktik. Whiteboardunterstützte Version der Lehrveranstaltungspräsentation im Wintersemester 2015/16 an der Kirchlichen Pädagogischen Hochschule - Edith Stein.
Präsentation aus der Lehrveranstaltung "Wissenschaftlicher Diskurs" im Modul "Berufsfeldbezogene Forschung" (R4M20), Wintersemester 2012/13, Jahrgang 2010.
Kurzinformation über das neue PH-Dienstrecht im Rahmen des österreichischen Vernetzungstreffens der Kirchlichen Pädagogischen Hochschulen am 03.12.2012
Studientag 20092012 Stams - Offene, betreute und kooperative LernphasenJohannes Maurek
Studientag der Kirchlichen Pädagogischen Hochschule - Edith Stein am Institut für "LehrerInnenbildung/Stams: "Gestaltung offener und kooperative Lernphasen mit Lernmanagementsystemen."
Studientag 20092012 Stams - Offene, betreute und kooperative Lernphasen
Cybermobbing und Computersucht
1. Johannes Maurek, MA Msc
Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
KPH - Edith Stein
Cybermobbing
& Computersucht
CC BY-NC-SA by Jean-Luc Raymond http://bit.ly/1m5tbj9
Fortbildungsveranstaltung
an der
NMS 1 Kufstein
Mythen und Wahrheit
jugendlicher Mediennutzung
Institut für Fernstudien und didaktische
Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
10. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
„...was machst Du da eigentlich
dauernd?“
11. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
„...was machst Du da eigentlich
dauernd?“
Digital Immigrant an Digital Native
13. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Varianten der Mediennutzung
14. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Varianten der Mediennutzung
15. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Varianten der Mediennutzung
„Digital Natives“ und „Digital Immigrants“
nutzen Medien unterschiedlich:
16. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Varianten der Mediennutzung
„Digital Natives“ und „Digital Immigrants“
nutzen Medien unterschiedlich:
- Erwachsene nutzen Internet kommunikations-
und informationsorientiert; Jugendliche nutzen
mediale und interaktive Angebote zusätzlich
„unterhaltungsorientiert“ (Audio- und
Videoangebote zum Gefühlsmanagement)
- Große Bedeutung von „sozialen“ Motiven bei
der Internetnutzung (Community-Angebote)
- Identitätsorientierte Nutzung des Internets;
Positionierung als Mitglieder einer Szene, Clique
etc.
- Manifestierung von Zugehörigkeit und die
Suche nach Anerkennung durch andere (Ego-
Clips; Musikkritiken, literarische Experimente
etc.)
17. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Varianten der Mediennutzung
„Digital Natives“ und „Digital Immigrants“
nutzen Medien unterschiedlich:
- Erwachsene nutzen Internet kommunikations-
und informationsorientiert; Jugendliche nutzen
mediale und interaktive Angebote zusätzlich
„unterhaltungsorientiert“ (Audio- und
Videoangebote zum Gefühlsmanagement)
- Große Bedeutung von „sozialen“ Motiven bei
der Internetnutzung (Community-Angebote)
- Identitätsorientierte Nutzung des Internets;
Positionierung als Mitglieder einer Szene, Clique
etc.
- Manifestierung von Zugehörigkeit und die
Suche nach Anerkennung durch andere (Ego-
Clips; Musikkritiken, literarische Experimente
etc.)
Quelle: Matthias Rohrer (2013): Generation Digital. Institut für Jugendkulturforschung
19. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Varianten der Mediennutzung
20. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Varianten der Mediennutzung
21. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Varianten der Mediennutzung
Überforderungsgesellschaft fördert
kompensatorische Mediennutzung:
22. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Varianten der Mediennutzung
Überforderungsgesellschaft fördert
kompensatorische Mediennutzung:
- Internet: „Allround-Medium“ - wird
zunehmend zum Tagesbegleiter (Lean
forward - Medium) - „inhaltsreduzierte
Nutzung“
23. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Varianten der Mediennutzung
Überforderungsgesellschaft fördert
kompensatorische Mediennutzung:
- Internet: „Allround-Medium“ - wird
zunehmend zum Tagesbegleiter (Lean
forward - Medium) - „inhaltsreduzierte
Nutzung“
- Radio/MP3: „Ambientmedium“ - sorgt bei
verschiedenen Tätigkeiten für eine stetige
Geräuschkulisse („Horror vacui“)
24. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Varianten der Mediennutzung
Überforderungsgesellschaft fördert
kompensatorische Mediennutzung:
- Internet: „Allround-Medium“ - wird
zunehmend zum Tagesbegleiter (Lean
forward - Medium) - „inhaltsreduzierte
Nutzung“
- Radio/MP3: „Ambientmedium“ - sorgt bei
verschiedenen Tätigkeiten für eine stetige
Geräuschkulisse („Horror vacui“)
- Fernsehen: „Lean-back-Medium“ -
entspannen, sinnfreie Freizeitbeschäftigung,
chillen, aus Alltag ausklinken,
Informationsdistanz (verliert als Info-
Medium an Bedeutung)
(US Fernsehserien stehen an der Spitze der
Beliebtheitsskala)
25. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Varianten der Mediennutzung
Überforderungsgesellschaft fördert
kompensatorische Mediennutzung:
- Internet: „Allround-Medium“ - wird
zunehmend zum Tagesbegleiter (Lean
forward - Medium) - „inhaltsreduzierte
Nutzung“
- Radio/MP3: „Ambientmedium“ - sorgt bei
verschiedenen Tätigkeiten für eine stetige
Geräuschkulisse („Horror vacui“)
- Fernsehen: „Lean-back-Medium“ -
entspannen, sinnfreie Freizeitbeschäftigung,
chillen, aus Alltag ausklinken,
Informationsdistanz (verliert als Info-
Medium an Bedeutung)
(US Fernsehserien stehen an der Spitze der
Beliebtheitsskala)
Quelle: Matthias Rohrer (2013): Generation Digital. Institut für Jugendkulturforschung
27. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Kultur- und Sprachverlust?
28. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Kultur- und Sprachverlust?
Mail back H.D.L./H.D.GD.L.:
T.M.H.A. :
I Love you 4E:
4U:
8UNG:
BIDUNOWA?:
COLA:
CU:
DN:
DUBIDO:
PTMM:
T+:
ZL:
29. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Kultur- und Sprachverlust?
Mail back H.D.L./H.D.GD.L.:
T.M.H.A. :
I Love you 4E:
4U:
8UNG:
BIDUNOWA?:
COLA:
CU:
DN:
DUBIDO:
PTMM:
T+:
ZL:
hab dich lieb / hab dich ganz doll lieb
Treff mich heute Abend
forever- für immer
for you- für dich
Achtung
bist du noch wach?
come later - komme später
see you- wir sehen uns
du nervst
du bist doof
please tell me more
think positive- denk positiv
zieh Leine
31. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Kultur- und Sprachverlust?
32. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Kultur- und Sprachverlust?
EinVerlust von Sprachkompetenz ist zwar feststellbar, lässt sich
aber nicht auf den veränderten Sprachgebrauch in sozialen
Medien zurück führen.
33. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Kultur- und Sprachverlust?
EinVerlust von Sprachkompetenz ist zwar feststellbar, lässt sich
aber nicht auf den veränderten Sprachgebrauch in sozialen
Medien zurück führen.
Unterschiedliche Kommunikationszusammenhänge verlangen
nach unterschiedlichen Textsorten. Die Gefahr liegt nicht im
Verfall der deutschen Sprache, sondern in derVermischung von
Kommunikationssituationen.
34. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Kultur- und Sprachverlust?
EinVerlust von Sprachkompetenz ist zwar feststellbar, lässt sich
aber nicht auf den veränderten Sprachgebrauch in sozialen
Medien zurück führen.
Unterschiedliche Kommunikationszusammenhänge verlangen
nach unterschiedlichen Textsorten. Die Gefahr liegt nicht im
Verfall der deutschen Sprache, sondern in derVermischung von
Kommunikationssituationen.
Klagen über denVerfall von Kultur und Sprache sind älter als das
Internet. Medien waren aber immer schon Repräsentationen von
gesellschaftlichen Entwicklungen und damit Projektionsfläche von
damit verbundenen Ängsten
35. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Kultur- und Sprachverlust?
EinVerlust von Sprachkompetenz ist zwar feststellbar, lässt sich
aber nicht auf den veränderten Sprachgebrauch in sozialen
Medien zurück führen.
Unterschiedliche Kommunikationszusammenhänge verlangen
nach unterschiedlichen Textsorten. Die Gefahr liegt nicht im
Verfall der deutschen Sprache, sondern in derVermischung von
Kommunikationssituationen.
Klagen über denVerfall von Kultur und Sprache sind älter als das
Internet. Medien waren aber immer schon Repräsentationen von
gesellschaftlichen Entwicklungen und damit Projektionsfläche von
damit verbundenen Ängsten
Quelle: Ortner, H. (2011): Sprachverfall im Internet? Universität Innsbruck. Online verfügbar unter: http://bit.ly/17ja08J
37. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Die „Aussensicht“
CC by eveos
38. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Die „Aussensicht“
Digitale Medien machen...
CC by eveos
39. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Die „Aussensicht“
dummDigitale Medien machen...
CC by eveos
40. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Die „Aussensicht“
dummDigitale Medien machen...
fett
CC by eveos
41. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Die „Aussensicht“
dummDigitale Medien machen...
fett
dement
CC by eveos
42. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Die „Aussensicht“
dummDigitale Medien machen... einsam
fett
dement
CC by eveos
43. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Die „Aussensicht“
dummDigitale Medien machen...
gewalttätig
einsam
fett
dement
CC by eveos
44. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Die „Aussensicht“
dummDigitale Medien machen...
krank
gewalttätig
einsam
fett
dement
CC by eveos
45. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Die „Aussensicht“
dummDigitale Medien machen...
krank
gewalttätig
einsam
fett
dement
Spitzer, M. (2013): Digitale Demenz. Wie wir uns und unsere Kinder um denVerstand bringen.
München: Droemer. CC by eveos
53. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Gefahren im Netz und in den sozialen Medien
54. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Gefahren im Netz und in den sozialen Medien
55. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Gefahren im Netz und in den sozialen Medien
Kriminalität:
Cyberkriminalität, Phishing, Happy Slapping
Viren- und Hackerattacken/Sicherheitsverletzungen
Sexualität:
Pornographie, Cyber-Grooming, Missbrauch
Gesellschaftl. Tabu-Brüche:
Cyber-Mobbing, Neo-Nazi-Foren,
Selbstmord-Anorexie-Foren, extreme Games
Flucht in Parallelwelten:
Online-Spielsucht, Konsumverlockung, Rachefantasien,
Amoklauf
Physische und psychische Gesundheit:
Belastung durch EM-Energie, Bewegungsmangel,
Adipositas, geistige Regression,Vereinsamung,
Soziopathie
56. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
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57. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
GesellschaftlicheVeränderungsprozesse
erzeugen Ängste...nicht erst heute!
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58. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
GesellschaftlicheVeränderungsprozesse
erzeugen Ängste...nicht erst heute!
„Schule des Lasters und Verbrechens“: 1912 berichtet ein Wiener
Bezirksrichter von einer „erschreckend große(n) Anzahl von Straffällen beim
Jugendgericht“, die durch Konsum des Kinematografen verursacht sei (zit.
nach Flandera, 2000)
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59. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
GesellschaftlicheVeränderungsprozesse
erzeugen Ängste...nicht erst heute!
„Schule des Lasters und Verbrechens“: 1912 berichtet ein Wiener
Bezirksrichter von einer „erschreckend große(n) Anzahl von Straffällen beim
Jugendgericht“, die durch Konsum des Kinematografen verursacht sei (zit.
nach Flandera, 2000)
„Die sexualisierte Atmosphäre durch Kino, Plakate und Comics, so ein
Primararzt, sei besonders für frühreife Jugendliche gefährlich, sie könne zu
leerer, unpersönlicher sexueller Triebbefriedigung, Sexualdelikten und
Geschlechtskrankheiten oder auch zu Frühehe und Frühscheidung
führen.“ (Bamberger, 1955)
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60. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
GesellschaftlicheVeränderungsprozesse
erzeugen Ängste...nicht erst heute!
„Schule des Lasters und Verbrechens“: 1912 berichtet ein Wiener
Bezirksrichter von einer „erschreckend große(n) Anzahl von Straffällen beim
Jugendgericht“, die durch Konsum des Kinematografen verursacht sei (zit.
nach Flandera, 2000)
„Die sexualisierte Atmosphäre durch Kino, Plakate und Comics, so ein
Primararzt, sei besonders für frühreife Jugendliche gefährlich, sie könne zu
leerer, unpersönlicher sexueller Triebbefriedigung, Sexualdelikten und
Geschlechtskrankheiten oder auch zu Frühehe und Frühscheidung
führen.“ (Bamberger, 1955)
„Welcher Jüngling kann eine solche verfluchungswürdige Schrift lesen, ohne
ein Pestgeschwür davon in seiner Seele zurückzubehalten, welches gewiß zu
seiner Zeit aufbrechen wird.“ (Goeze, 1775)
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61. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
GesellschaftlicheVeränderungsprozesse
erzeugen Ängste...nicht erst heute!
„Schule des Lasters und Verbrechens“: 1912 berichtet ein Wiener
Bezirksrichter von einer „erschreckend große(n) Anzahl von Straffällen beim
Jugendgericht“, die durch Konsum des Kinematografen verursacht sei (zit.
nach Flandera, 2000)
„Die sexualisierte Atmosphäre durch Kino, Plakate und Comics, so ein
Primararzt, sei besonders für frühreife Jugendliche gefährlich, sie könne zu
leerer, unpersönlicher sexueller Triebbefriedigung, Sexualdelikten und
Geschlechtskrankheiten oder auch zu Frühehe und Frühscheidung
führen.“ (Bamberger, 1955)
„Welcher Jüngling kann eine solche verfluchungswürdige Schrift lesen, ohne
ein Pestgeschwür davon in seiner Seele zurückzubehalten, welches gewiß zu
seiner Zeit aufbrechen wird.“ (Goeze, 1775)
„Ein einziger schlechter Film kann Erziehungswerte umstoßen, die die Schule in
wochenlanger Arbeit mühselig aufgebaut hat.“ (ÖJID, 1953)
Flickr CC-BY-NC-SA voteprime
63. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Geräteausstattung im Haushalt (Auswahl)
64. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Geräteausstattung im Haushalt (Auswahl)
65. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Geräteausstattung im Haushalt (Auswahl)
Quelle: Die JIM-Charts 2012. 10 Tops im Bereich der Medien. MPFS - Medienpädagogischer
Forschungsverbund Südwest.
67. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Und wie ist es wirklich?
(2003 gaben 38% der Jugendlichen an, täglich oder mehrmals
in der Woche Bücher zu lesen.Wie viele sind es heute?)
68. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Bücher lesen / täglich o. mehrmals pro Woche
Bücher lesen / täglich o. mehrmals pro Woche
Bücher lesen / täglich o. mehrmals pro Woche
Bücher lesen / täglich o. mehrmals pro Woche
0% 13% 25% 38% 50%
42%
33%
25%
10%
Jugendliche 12-19
Und wie ist es wirklich?
(2003 gaben 38% der Jugendlichen an, täglich oder mehrmals
in der Woche Bücher zu lesen.Wie viele sind es heute?)
69. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Bücher lesen / täglich o. mehrmals pro Woche
Bücher lesen / täglich o. mehrmals pro Woche
Bücher lesen / täglich o. mehrmals pro Woche
Bücher lesen / täglich o. mehrmals pro Woche
0% 13% 25% 38% 50%
42%
33%
25%
10%
Jugendliche 12-19
Und wie ist es wirklich?
(2003 gaben 38% der Jugendlichen an, täglich oder mehrmals
in der Woche Bücher zu lesen.Wie viele sind es heute?)
70. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Bücher lesen / täglich o. mehrmals pro Woche
Bücher lesen / täglich o. mehrmals pro Woche
Bücher lesen / täglich o. mehrmals pro Woche
Bücher lesen / täglich o. mehrmals pro Woche
0% 13% 25% 38% 50%
42%
33%
25%
10%
Jugendliche 12-19
Und wie ist es wirklich?
(2003 gaben 38% der Jugendlichen an, täglich oder mehrmals
in der Woche Bücher zu lesen.Wie viele sind es heute?)
Quelle: Die JIM-Charts 2012. 10 Tops im Bereich der Medien. MPFS - Medienpädagogischer
Forschungsverbund Südwest.
72. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Und wie ist es wirklich?
(Wie viel Prozent der Jugendlichen geben an, in einem
Sportverein aktiv zu sein?)
73. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Im Sportverein aktiv
Im Sportverein aktiv
Im Sportverein aktiv
Im Sportverein aktiv
0% 25% 50% 75% 100%
99%
67%
30%
10%
Jugendliche 12-19
Und wie ist es wirklich?
(Wie viel Prozent der Jugendlichen geben an, in einem
Sportverein aktiv zu sein?)
74. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Im Sportverein aktiv
Im Sportverein aktiv
Im Sportverein aktiv
Im Sportverein aktiv
0% 25% 50% 75% 100%
99%
67%
30%
10%
Jugendliche 12-19
Und wie ist es wirklich?
(Wie viel Prozent der Jugendlichen geben an, in einem
Sportverein aktiv zu sein?)
75. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Im Sportverein aktiv
Im Sportverein aktiv
Im Sportverein aktiv
Im Sportverein aktiv
0% 25% 50% 75% 100%
99%
67%
30%
10%
Jugendliche 12-19
Und wie ist es wirklich?
(Wie viel Prozent der Jugendlichen geben an, in einem
Sportverein aktiv zu sein?)
Quelle: Die JIM-Charts 2012. 10 Tops im Bereich der Medien. MPFS - Medienpädagogischer
Forschungsverbund Südwest.
77. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Und wie ist es wirklich?
(Wie viele Minuten verbingen Kinder und Jugendliche von 11-18
durchschnittlich mit dem Konsum von Fernsehprogrammen)
78. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
fernsehen
fernsehen
fernsehen
fernsehen
0 Min. 60 Min. 120 Min.
24 Min.
120 Min.
85 Min.
65 Min.
Jugendliche (11-18)
Und wie ist es wirklich?
(Wie viele Minuten verbingen Kinder und Jugendliche von 11-18
durchschnittlich mit dem Konsum von Fernsehprogrammen)
79. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
fernsehen
fernsehen
fernsehen
fernsehen
0 Min. 60 Min. 120 Min.
24 Min.
120 Min.
85 Min.
65 Min.
Jugendliche (11-18)
Und wie ist es wirklich?
(Wie viele Minuten verbingen Kinder und Jugendliche von 11-18
durchschnittlich mit dem Konsum von Fernsehprogrammen)
80. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
fernsehen
fernsehen
fernsehen
fernsehen
0 Min. 60 Min. 120 Min.
24 Min.
120 Min.
85 Min.
65 Min.
Jugendliche (11-18)
Und wie ist es wirklich?
(Wie viele Minuten verbingen Kinder und Jugendliche von 11-18
durchschnittlich mit dem Konsum von Fernsehprogrammen)
Quelle: Oberösterreichische Jugend-Medien-Studie 2013. Das Medienverhalten der 11- 18-jährigen.
Education Group.
82. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Und wie ist es wirklich?
(Liebste Freizeitaktivitäten 2010)
83. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Und wie ist es wirklich?
(Liebste Freizeitaktivitäten 2010)
84. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Und wie ist es wirklich?
(Liebste Freizeitaktivitäten 2010)
KIM: Mediennutzung der 6-13jährigen - JIM: Mediennutzung der 12-19jährigen
86. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Und wie ist es wirklich?
(Wichtigkeit der Medien im Tagesablauf)
87. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Und wie ist es wirklich?
(Wichtigkeit der Medien im Tagesablauf)
88. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Und wie ist es wirklich?
(Wichtigkeit der Medien im Tagesablauf)
KIM: Mediennutzung der 6-13jährigen - JIM: Mediennutzung der 12-19jährigen
90. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Und wie ist es wirklich?
(Internet Nutzungsfrequenz bei den Jugendlichen)
91. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Und wie ist es wirklich?
(Internet Nutzungsfrequenz bei den Jugendlichen)
92. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Und wie ist es wirklich?
(Internet Nutzungsfrequenz bei den Jugendlichen)
KIM: Mediennutzung der 6-13jährigen - JIM: Mediennutzung der 12-19jährigen
94. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Und wie ist es wirklich?
(Bedeutung sozialer Netzwerke Kinder (KIM)/
Jugendliche (JIM))
95. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Und wie ist es wirklich?
(Bedeutung sozialer Netzwerke Kinder (KIM)/
Jugendliche (JIM))
96. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Und wie ist es wirklich?
(Bedeutung sozialer Netzwerke Kinder (KIM)/
Jugendliche (JIM))
97. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Und wie ist es wirklich?
(Bedeutung sozialer Netzwerke Kinder (KIM)/
Jugendliche (JIM))
KIM: Mediennutzung der 6-13jährigen - JIM: Mediennutzung der 12-19jährigen
100. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Weitere Daten
Bei Kindern im Alter von 6-13 steht Facebook im
Ranking der beliebtesten Websites an erster Stelle
101. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Weitere Daten
Bei Kindern im Alter von 6-13 steht Facebook im
Ranking der beliebtesten Websites an erster Stelle
62% der 6-13-jährigen nutzen zumindest selten das
Internet
102. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Weitere Daten
Bei Kindern im Alter von 6-13 steht Facebook im
Ranking der beliebtesten Websites an erster Stelle
62% der 6-13-jährigen nutzen zumindest selten das
Internet
Bei den 12-13-jährigen zählen mit 93% schon fast alle zur
Gruppe der Internetnutzer
103. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Weitere Daten
Bei Kindern im Alter von 6-13 steht Facebook im
Ranking der beliebtesten Websites an erster Stelle
62% der 6-13-jährigen nutzen zumindest selten das
Internet
Bei den 12-13-jährigen zählen mit 93% schon fast alle zur
Gruppe der Internetnutzer
Nur einViertel aller PädagogInnen hat nach eigener
Auskunft ein Profil in einer Online-Community. Online-
Communities werden demnach entsprechend selten im
Unterricht thematisiert
104. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Weitere Daten
Bei Kindern im Alter von 6-13 steht Facebook im
Ranking der beliebtesten Websites an erster Stelle
62% der 6-13-jährigen nutzen zumindest selten das
Internet
Bei den 12-13-jährigen zählen mit 93% schon fast alle zur
Gruppe der Internetnutzer
Nur einViertel aller PädagogInnen hat nach eigener
Auskunft ein Profil in einer Online-Community. Online-
Communities werden demnach entsprechend selten im
Unterricht thematisiert
Quelle: Die JIM-Charts 2012. 10 Tops im Bereich der Medien. MPFS - Medienpädagogischer
Forschungsverbund Südwest.
105. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
CC BY-NC-SA inju
Funktionen sozialer Netzwerke
106. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
CC BY-NC-SA inju
Funktionen sozialer Netzwerke
107. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
CC BY-NC-SA inju
Funktionen sozialer Netzwerke
Informationsmanagement
(Wie orientiere ich mich?)
108. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
CC BY-NC-SA inju
Funktionen sozialer Netzwerke
Beziehungsmanagement
(Wo stehe ich?)
Informationsmanagement
(Wie orientiere ich mich?)
109. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
CC BY-NC-SA inju
Funktionen sozialer Netzwerke
Identitätsmanagement
(Wer bin ich?)
Beziehungsmanagement
(Wo stehe ich?)
Informationsmanagement
(Wie orientiere ich mich?)
110. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Funktionen sozialer Netzwerke
Identitätsmanagement
(Wer bin ich?)
Beziehungsmanagement
(Wo stehe ich?)
Informationsmanagement
(Wie orientiere ich mich?)
111. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
CC-BY-SA wikipaedia
Funktionen sozialer Netzwerke
Identitätsmanagement
(Wer bin ich?)
Beziehungsmanagement
(Wo stehe ich?)
Informationsmanagement
(Wie orientiere ich mich?)
112. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
CC-BY-SA wikipaedia
Funktionen sozialer Netzwerke
Identitätsmanagement
(Wer bin ich?)
Beziehungsmanagement
(Wo stehe ich?)
Informationsmanagement
(Wie orientiere ich mich?)
Subjekt-
konstruktion
113. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Demarkationslinie der Privatheit
öffentlichprivat
Die Demarkationslinie der Privatheit
114. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Demarkationslinie der Privatheit
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Die Demarkationslinie der Privatheit
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115. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Demarkationslinie der Privatheit
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Die Demarkationslinie der Privatheit
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Soziale
Reputation
116. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Demarkationslinie der Privatheit
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Die Demarkationslinie der Privatheit
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Soziale
Reputation
Beruf
117. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Demarkationslinie der Privatheit
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Die Demarkationslinie der Privatheit
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Soziale
Reputation
Freunde
Beruf
118. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Demarkationslinie der Privatheit
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Die Demarkationslinie der Privatheit
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Soziale
Reputation
Peergroup
Freunde
Beruf
119. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Demarkationslinie der Privatheit
öffentlichprivat
Die Demarkationslinie der Privatheit
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Soziale
Reputation
Peergroup
Beziehungen
Freunde
Beruf
120. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Demarkationslinie der Privatheit
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Die Demarkationslinie der Privatheit
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Soziale
Reputation
Peergroup
Liebe /Sexualität
Beziehungen
Freunde
Beruf
121. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Demarkationslinie der Privatheit
öffentlichprivat
Die Demarkationslinie der Privatheit
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Soziale
Reputation
Peergroup
Liebe /Sexualität
Beziehungen
Freunde
Lebenskrisen
Beruf
122. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Demarkationslinie der Privatheit
öffentlichprivat
Die Demarkationslinie der Privatheit
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Soziale
Reputation
Peergroup
Liebe /Sexualität
Beziehungen
Freunde
Lebenskrisen
Beruf
Trauer
123. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Demarkationslinie der Privatheit
öffentlichprivat
Die Demarkationslinie der Privatheit
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Soziale
Reputation
Peergroup
Liebe /Sexualität
Beziehungen
Freunde
Lebenskrisen
Beruf
Trauer
Leid / Tod
124. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Demarkationslinie der Privatheit
öffentlichat
Die Demarkationslinie der Privatheit
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Soziale
Reputation
Peergroup
Liebe /Sexualität
Beziehungen
Freunde
Lebenskrisen
Beruf
Trauer
Leid / Tod
134. Das Florianiprinzip der
Medienkompetenz
Eltern sehen LehrerInnen in
Sachen Medienkompetenz in
der Pflicht
Nach Ansicht von 1/3 aller
PädagogInnen sollte
Medienkompetenz von den
Eltern vermittelt werden
Wir sind da
überfordert
135. Das Florianiprinzip der
Medienkompetenz
Eltern sehen LehrerInnen in
Sachen Medienkompetenz in
der Pflicht
Nach Ansicht von 1/3 aller
PädagogInnen sollte
Medienkompetenz von den
Eltern vermittelt werden
Wir sind da
überfordert
136. Das Florianiprinzip der
Medienkompetenz
Eltern sehen LehrerInnen in
Sachen Medienkompetenz in
der Pflicht
Nach Ansicht von 1/3 aller
PädagogInnen sollte
Medienkompetenz von den
Eltern vermittelt werden
Ich bin da
überfordert!
Wir sind da
überfordert
141. Folge
Entwicklung von Medienkompetenz findet nicht (oder nur
unzureichend ) statt!
Filter- , Sperrsysteme und Medienprohibition sind
kein Ersatz für fehlende Medienkompetenz
Quelle: http://www.safekids.com
142. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Kennst Du Deine digitale Identität?
Was weiß das Netz über dich?
Welches Bild kann können sich andere von Dir machen?
143. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Und wie steht’s mit der Internetsucht?
145. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Zahlen und Fakten
146. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Zahlen und Fakten
In Österreich nutzen 4,5 Mio Menschen das Internet
147. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Zahlen und Fakten
In Österreich nutzen 4,5 Mio Menschen das Internet
Ca. 1 - 3% der User sind suchtgefährdet
148. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Zahlen und Fakten
In Österreich nutzen 4,5 Mio Menschen das Internet
Ca. 1 - 3% der User sind suchtgefährdet
40.000 bis 135.000 User weisen pathologischen Gebrauch auf
149. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Zahlen und Fakten
In Österreich nutzen 4,5 Mio Menschen das Internet
Ca. 1 - 3% der User sind suchtgefährdet
40.000 bis 135.000 User weisen pathologischen Gebrauch auf
150. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Zahlen und Fakten
In Österreich nutzen 4,5 Mio Menschen das Internet
Ca. 1 - 3% der User sind suchtgefährdet
40.000 bis 135.000 User weisen pathologischen Gebrauch auf
151. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Zahlen und Fakten
In Österreich nutzen 4,5 Mio Menschen das Internet
Ca. 1 - 3% der User sind suchtgefährdet
40.000 bis 135.000 User weisen pathologischen Gebrauch auf
Zum Vergleich:
152. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Zahlen und Fakten
In Österreich nutzen 4,5 Mio Menschen das Internet
Ca. 1 - 3% der User sind suchtgefährdet
40.000 bis 135.000 User weisen pathologischen Gebrauch auf
Zum Vergleich:
In Österreich sind 340.000 Menschen alkoholkrank
153. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Zahlen und Fakten
In Österreich nutzen 4,5 Mio Menschen das Internet
Ca. 1 - 3% der User sind suchtgefährdet
40.000 bis 135.000 User weisen pathologischen Gebrauch auf
Zum Vergleich:
In Österreich sind 340.000 Menschen alkoholkrank
735.000 Österreicher konsumieren Alkohl in gesundheitsschädlichem Ausmaß
CC BY-NC-ND by icanteachyouhowtodoit
CC BY-NC-ND by Mark van Laere
154. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Quelle: Steirische Gesellschaft für Suchtfragen
155. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Merkmale von Computer-/Internetsucht
Quelle: Steirische Gesellschaft für Suchtfragen
156. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Merkmale von Computer-/Internetsucht
• Fokussierung
(Einengung desVerhaltens)
Quelle: Steirische Gesellschaft für Suchtfragen
157. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Merkmale von Computer-/Internetsucht
• Fokussierung
(Einengung desVerhaltens)
• Kontrollverlust (Qualitative u. Quantitative
Steigerung des Konsums ist notwendig)
Quelle: Steirische Gesellschaft für Suchtfragen
158. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Merkmale von Computer-/Internetsucht
• Fokussierung
(Einengung desVerhaltens)
• Kontrollverlust (Qualitative u. Quantitative
Steigerung des Konsums ist notwendig)
• Negative Konsequenzen (physisch, psychisch,
psychosozial)
Quelle: Steirische Gesellschaft für Suchtfragen
159. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Merkmale von Computer-/Internetsucht
• Fokussierung
(Einengung desVerhaltens)
• Kontrollverlust (Qualitative u. Quantitative
Steigerung des Konsums ist notwendig)
• Negative Konsequenzen (physisch, psychisch,
psychosozial)
• Entzugssymptome (Reizbarkeit, Nervosität,
Beziehungsstörungen etc.)
Quelle: Steirische Gesellschaft für Suchtfragen
160. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Merkmale von Computer-/Internetsucht
• Fokussierung
(Einengung desVerhaltens)
• Kontrollverlust (Qualitative u. Quantitative
Steigerung des Konsums ist notwendig)
• Negative Konsequenzen (physisch, psychisch,
psychosozial)
• Entzugssymptome (Reizbarkeit, Nervosität,
Beziehungsstörungen etc.)
• Unfähigkeit zurVerhaltensänderung
Quelle: Steirische Gesellschaft für Suchtfragen
161. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Quelle: Steirische Gesellschaft für Suchtfragen
In den überwiegenden Fällen bildet eine bereits bestehende
psychische Störung oder Belastungssituation die Grundlage
für eineVerhaltenssucht. Computer- u. Internetnutzung
stellt dabei keine Ausnahme dar.
162. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Gründe für Computer-/Internetsucht
Quelle: Steirische Gesellschaft für Suchtfragen
In den überwiegenden Fällen bildet eine bereits bestehende
psychische Störung oder Belastungssituation die Grundlage
für eineVerhaltenssucht. Computer- u. Internetnutzung
stellt dabei keine Ausnahme dar.
163. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Gründe für Computer-/Internetsucht
• Beziehungsprobleme (Rückzug aus sozialem Leben)
Quelle: Steirische Gesellschaft für Suchtfragen
In den überwiegenden Fällen bildet eine bereits bestehende
psychische Störung oder Belastungssituation die Grundlage
für eineVerhaltenssucht. Computer- u. Internetnutzung
stellt dabei keine Ausnahme dar.
164. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Gründe für Computer-/Internetsucht
• Beziehungsprobleme (Rückzug aus sozialem Leben)
• Suche nach Anerkennung in virtuellen Welten
Quelle: Steirische Gesellschaft für Suchtfragen
In den überwiegenden Fällen bildet eine bereits bestehende
psychische Störung oder Belastungssituation die Grundlage
für eineVerhaltenssucht. Computer- u. Internetnutzung
stellt dabei keine Ausnahme dar.
165. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Gründe für Computer-/Internetsucht
• Beziehungsprobleme (Rückzug aus sozialem Leben)
• Suche nach Anerkennung in virtuellen Welten
• Mangel an „Rahmungskompetenz“
Quelle: Steirische Gesellschaft für Suchtfragen
In den überwiegenden Fällen bildet eine bereits bestehende
psychische Störung oder Belastungssituation die Grundlage
für eineVerhaltenssucht. Computer- u. Internetnutzung
stellt dabei keine Ausnahme dar.
166. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Gründe für Computer-/Internetsucht
• Beziehungsprobleme (Rückzug aus sozialem Leben)
• Suche nach Anerkennung in virtuellen Welten
• Mangel an „Rahmungskompetenz“
Quelle: Steirische Gesellschaft für Suchtfragen
In den überwiegenden Fällen bildet eine bereits bestehende
psychische Störung oder Belastungssituation die Grundlage
für eineVerhaltenssucht. Computer- u. Internetnutzung
stellt dabei keine Ausnahme dar.
BeiVerdacht auf eine bestehende Suchtdynamik - Kontaktaufnahme mit den
regionalen Suchtberatungsstellen
167. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
CC BY-NC-ND by TK_Presse
168. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Cyber-Mobbing
CC BY-NC-ND by TK_Presse
169. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
CC BY-NC-ND by TK_Presse
170. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Cyber-Mobbing
CC BY-NC-ND by TK_Presse
171. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Definition
Mobbing ist an sich kein neues Phänomen. Mit derVerbreitung von Internet und
Handy findet das systematische Belästigen, Bloßstellen, Fertigmachen oder auch
absichtliches Ausgrenzen zusätzlich im „virtuellen Raum“ statt. Die
Besonderheiten von Cyber-Mobbing: Es kann rund um die Uhr erfolgen, erreicht
ein großes Publikum und die Täter/innen agieren (scheinbar) anonym.
Quelle: http://www.saferinternet.at/cyber-mobbing
172. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Cyber-Mobbing
Definition
Mobbing ist an sich kein neues Phänomen. Mit derVerbreitung von Internet und
Handy findet das systematische Belästigen, Bloßstellen, Fertigmachen oder auch
absichtliches Ausgrenzen zusätzlich im „virtuellen Raum“ statt. Die
Besonderheiten von Cyber-Mobbing: Es kann rund um die Uhr erfolgen, erreicht
ein großes Publikum und die Täter/innen agieren (scheinbar) anonym.
Quelle: http://www.saferinternet.at/cyber-mobbing
173. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Cyber-Mobbing
Definition
Mobbing ist an sich kein neues Phänomen. Mit derVerbreitung von Internet und
Handy findet das systematische Belästigen, Bloßstellen, Fertigmachen oder auch
absichtliches Ausgrenzen zusätzlich im „virtuellen Raum“ statt. Die
Besonderheiten von Cyber-Mobbing: Es kann rund um die Uhr erfolgen, erreicht
ein großes Publikum und die Täter/innen agieren (scheinbar) anonym.
Quelle: http://www.saferinternet.at/cyber-mobbing
174. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Happy Slapping
Als Happy Slapping wird eine Körperverletzung auf meist
unbekannte Passanten/Passantinnen, aber auch Mitschüler/innen
oder Lehrer/innen bezeichnet. Dies wird oft mittels Handy oder
Videokamera aufgezeichnet und anschließend im Internet
veröffentlicht.
Quelle: Kinder- und Jugendanwaltschaft
175. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Arten von Cyber-Mobbing
Happy Slapping
Als Happy Slapping wird eine Körperverletzung auf meist
unbekannte Passanten/Passantinnen, aber auch Mitschüler/innen
oder Lehrer/innen bezeichnet. Dies wird oft mittels Handy oder
Videokamera aufgezeichnet und anschließend im Internet
veröffentlicht.
Quelle: Kinder- und Jugendanwaltschaft
176. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Arten von Cyber-Mobbing
Happy Slapping
Als Happy Slapping wird eine Körperverletzung auf meist
unbekannte Passanten/Passantinnen, aber auch Mitschüler/innen
oder Lehrer/innen bezeichnet. Dies wird oft mittels Handy oder
Videokamera aufgezeichnet und anschließend im Internet
veröffentlicht.
Quelle: Kinder- und Jugendanwaltschaft
177. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Cyber Grooming
Bei Grooming handelt es sich um das gezielte Ansprechen von unmündigen,
unter 14- jährigen Kindern mit dem Ziel der Anbahnung sexueller Kontakte. Es
stellt demnach eine besondere Form der sexuellen Belästigung dar. Der neu
geschaffene § 208a Strafgesetzbuch schafft nun Abhilfe und stellt Grooming
sowohl im Wege der Telekommunikation als auch im virtuellen und im realen
Raum unter Strafe.
Quelle: Kinder- und Jugendanwaltschaft
178. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Arten von Cyber-Mobbing
Cyber Grooming
Bei Grooming handelt es sich um das gezielte Ansprechen von unmündigen,
unter 14- jährigen Kindern mit dem Ziel der Anbahnung sexueller Kontakte. Es
stellt demnach eine besondere Form der sexuellen Belästigung dar. Der neu
geschaffene § 208a Strafgesetzbuch schafft nun Abhilfe und stellt Grooming
sowohl im Wege der Telekommunikation als auch im virtuellen und im realen
Raum unter Strafe.
Quelle: Kinder- und Jugendanwaltschaft
179. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Arten von Cyber-Mobbing
Cyber Grooming
Bei Grooming handelt es sich um das gezielte Ansprechen von unmündigen,
unter 14- jährigen Kindern mit dem Ziel der Anbahnung sexueller Kontakte. Es
stellt demnach eine besondere Form der sexuellen Belästigung dar. Der neu
geschaffene § 208a Strafgesetzbuch schafft nun Abhilfe und stellt Grooming
sowohl im Wege der Telekommunikation als auch im virtuellen und im realen
Raum unter Strafe.
Quelle: Kinder- und Jugendanwaltschaft
180. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Sexting
Der Ausdruck Sexting setzt sich aus den beiden englischen Wörtern ‚sex‘ und ‚texting‘
zusammen und bezeichnet den Austausch selbst produzierter intimer Fotos von sich oder
anderen via Internet oder Mobiltelefon. Die Fotos werden einer bestimmten Person oder
Personengruppe, über Textnachrichten, Instant Messaging oder Social-Media-Plattformen,
zugänglich gemacht. Dabei lassen sich Jugendliche manchmal unbewusst durch
Gruppendynamik beeinflussen oder gar unter Druck setzen. Sexting ist nicht zu verwechseln
mit dem Versenden anonymer, nicht selbst produzierter pornografischer Darstellungen.
Quelle: Kinder- und Jugendanwaltschaft
181. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Arten von Cyber-Mobbing
Sexting
Der Ausdruck Sexting setzt sich aus den beiden englischen Wörtern ‚sex‘ und ‚texting‘
zusammen und bezeichnet den Austausch selbst produzierter intimer Fotos von sich oder
anderen via Internet oder Mobiltelefon. Die Fotos werden einer bestimmten Person oder
Personengruppe, über Textnachrichten, Instant Messaging oder Social-Media-Plattformen,
zugänglich gemacht. Dabei lassen sich Jugendliche manchmal unbewusst durch
Gruppendynamik beeinflussen oder gar unter Druck setzen. Sexting ist nicht zu verwechseln
mit dem Versenden anonymer, nicht selbst produzierter pornografischer Darstellungen.
Quelle: Kinder- und Jugendanwaltschaft
182. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Arten von Cyber-Mobbing
Sexting
Der Ausdruck Sexting setzt sich aus den beiden englischen Wörtern ‚sex‘ und ‚texting‘
zusammen und bezeichnet den Austausch selbst produzierter intimer Fotos von sich oder
anderen via Internet oder Mobiltelefon. Die Fotos werden einer bestimmten Person oder
Personengruppe, über Textnachrichten, Instant Messaging oder Social-Media-Plattformen,
zugänglich gemacht. Dabei lassen sich Jugendliche manchmal unbewusst durch
Gruppendynamik beeinflussen oder gar unter Druck setzen. Sexting ist nicht zu verwechseln
mit dem Versenden anonymer, nicht selbst produzierter pornografischer Darstellungen.
Quelle: Kinder- und Jugendanwaltschaft
183. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Quelle: http://www.saferinternet.at/cyber-mobbing
184. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Was man dagegen tun kann?
Quelle: http://www.saferinternet.at/cyber-mobbing
185. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Was man dagegen tun kann?
• Gespräch mit den Beteiligten suchen
Quelle: http://www.saferinternet.at/cyber-mobbing
186. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Was man dagegen tun kann?
• Gespräch mit den Beteiligten suchen
• Eltern kontaktieren
Quelle: http://www.saferinternet.at/cyber-mobbing
187. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Was man dagegen tun kann?
• Gespräch mit den Beteiligten suchen
• Eltern kontaktieren
• In Schule und Klasse zum Thema machen
Quelle: http://www.saferinternet.at/cyber-mobbing
188. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Was man dagegen tun kann?
• Gespräch mit den Beteiligten suchen
• Eltern kontaktieren
• In Schule und Klasse zum Thema machen
• Kontaktbeamte der Polizei hinzuziehen
Quelle: http://www.saferinternet.at/cyber-mobbing
189. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Was man dagegen tun kann?
• Gespräch mit den Beteiligten suchen
• Eltern kontaktieren
• In Schule und Klasse zum Thema machen
• Kontaktbeamte der Polizei hinzuziehen
• Regeln für die schulische Mediennutzung
erstellen
Quelle: http://www.saferinternet.at/cyber-mobbing
190. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Quelle: http://www.saferinternet.at/cyber-mobbing
191. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Wie kann man vorbeugen?
Quelle: http://www.saferinternet.at/cyber-mobbing
192. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Wie kann man vorbeugen?
• Sebstbewusstsein der
SchülerInnen stärken
Quelle: http://www.saferinternet.at/cyber-mobbing
193. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Wie kann man vorbeugen?
• Sebstbewusstsein der
SchülerInnen stärken
• Wertschätzenden
Umgang pflegen
Quelle: http://www.saferinternet.at/cyber-mobbing
194. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Wie kann man vorbeugen?
• Sebstbewusstsein der
SchülerInnen stärken
• Wertschätzenden
Umgang pflegen
• GutesVerhältnis zwischen
LehrerInnen und
SchülerInnen schaffen
Quelle: http://www.saferinternet.at/cyber-mobbing
195. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Wie kann man vorbeugen?
• Sebstbewusstsein der
SchülerInnen stärken
• Wertschätzenden
Umgang pflegen
• GutesVerhältnis zwischen
LehrerInnen und
SchülerInnen schaffen
• Verhaltensvereinbarungen
erstellen und durchsetzen
Quelle: http://www.saferinternet.at/cyber-mobbing
196. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Wie kann man vorbeugen?
• Sebstbewusstsein der
SchülerInnen stärken
• Wertschätzenden
Umgang pflegen
• GutesVerhältnis zwischen
LehrerInnen und
SchülerInnen schaffen
• Verhaltensvereinbarungen
erstellen und durchsetzen
• „Briefkästen“ einrichten
und ständig betreuen
Quelle: http://www.saferinternet.at/cyber-mobbing
197. Institut für Fernstudien und didaktische Entwicklung
Hochschulstandort Salzburg
Wie kann man vorbeugen?
• Sebstbewusstsein der
SchülerInnen stärken
• Wertschätzenden
Umgang pflegen
• GutesVerhältnis zwischen
LehrerInnen und
SchülerInnen schaffen
• Verhaltensvereinbarungen
erstellen und durchsetzen
• „Briefkästen“ einrichten
und ständig betreuen
• Peer-Moderatoren
einführen und diese
Arbeit unterstützen
Quelle: http://www.saferinternet.at/cyber-mobbing