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!["Die Besitzrate von Smartphones hat sich in den
letzten Jahren extrem gesteigert (2013: 72 %,
2012: 47 %, 2011: 25 %) [...] dass mit der
massiven Verbreitung von Smartphones die
Bereiche Kommunikation, Information,
Unterhaltung, aber auch die Mediennutzung
selbst eine andere Bedeutung bekommen [...]
ist das mobile Internet im Alltag angekommen“
http://flickr.com/photos/louveciennes/2155673014/
JIM Studie 2013](https://image.slidesharecdn.com/wifiwien2014-140520135713-phpapp02/85/Fullfeder-Ich-schreibe-mit-dem-Finger-23-320.jpg)
Hochgeladen vonMartin Ebner
Füllfeder? Ich schreibe mit dem Finger
Das Dokument behandelt die Veränderung der Lern- und Lehrmaterialien im digitalen Zeitalter, insbesondere durch die zunehmende Nutzung von Smartphones und das Internet unter Jugendlichen. Es diskutiert die Herausforderungen und Chancen für das Bildungssystem, inklusive der Rolle von Open Educational Resources (OER). Außerdem wird betont, dass eine wissenschaftliche Auseinandersetzung mit der Net Generation notwendig ist, um empirische Daten zur Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen zu erfassen.
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Füllfeder? Ich schreibe mit dem Finger
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- 3. Early Moral Panics: http://www.flickr.com/photos/menlophoto/3257818499 •1900: Reading as a disease • 1910: Movie houses blast „maidenhood“ • 1920: Dancing to jazz music will lead to sex • 1930: Comic books lead to crime Anastasia Goldstein Totally Wired: What Teens and Tweens Are Really Doing Online
- 4. Early Moral Panics: http://www.flickr.com/photos/menlophoto/3257818499 •1900: Reading as a disease • 1910: Movie houses blast „maidenhood“ • 1920: Dancing to jazz music will lead to sex • 1930: Comic books lead to crime Anastasia Goldstein Totally Wired: What Teens and Tweens Are Really Doing Online
- 5. SchulanfängerIn im September2014 ... schließt 2018 die Volksschule ab ... maturiert 2026 ... erhält den Bachelor 2029 ... feiert den Masterabschluss und fängt 2031 zum (Vollzeit-) Arbeiten an. gesehen bei Christoph Derndorfer 12.03.2014
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- 7. http://www.flickr.com/photos/maebmij/123180774 „Our students havechanged radically. Today‘s students are no longer the people our educational system was designed to teach.“ Mark Prenksy 2001
- 8. Net Geners, DigitalNatives, Millenials, Multitaskers oder generation@ Digital Natives (Prensky) Net-Generation (Tapscott) Generation @ (Opaschowski) Homo Zapiens (Pelevin & Bromfield) ...
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- 10. http://www.flickr.com/photos/oso/2343596768 "As Digital Immigrantslearn - like all immigrants, some better than others - to adapt to their environment, they always retain, to some degree, their "accent", that is, their foot in the past." Marc Prensky "Digital Natvies, Digital Immigrants", 2001
- 11. http://www.flickr.com/photos/43331433@N00/314937044 • Read visualimage • visual spatial skills • inductive discovery • attentional deployment • fast response time Oblinger, J. L., 2005, Is it age for IT: First Steps Toward Understanding the Net Generation
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- 13. Digitales Leben istfür Jugendliche normal, selbstverständlich und nicht mehr wegzudenken. Es ist zu beobachten, dass das Leben der Jugendlichen immer mehr öffentlich wird, zum Teil ist es bewusst und gewollt, zum anderen mangelt es an Erziehung.
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- 15. Net Geners, DigitalNatives, Millenials, Multitaskers oder generation@ „Es ist wichtig, die Debatte über die Net Generation nicht länger auf dem Niveau von Einzelfall-Berichten, eigenem Erleben und ungeprüften Meinungen zu führen, sondern einer wissenschaftlichen Auseinandersetzung in Konfrontation mit empirischen Daten zur Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen zuzuführen.“ Rolf Schulmeister, 2007/2008
- 16. "Die Tatsache, dassheute andere Medien genutzt werden als in früheren Zeiten rechtfertigt es nicht, eine ganze Generation als andersartig zu mystifizieren." http://flickr.com/photos/louveciennes/2155673014/ Rolf Schulmeister „Gibt es eine Net@generation?“ 2008/2009
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- 18. "Erstmals in derzehnjährigen Geschichte der JIM- Studie zeigt sich, dass Jugendliche eher einen Computer als einen Fernseher besitzen." http://flickr.com/photos/louveciennes/2155673014/ JIM Studie 2008
- 19. "Vor die Wahlgestellt, auf welches Medium sie am wenigsten verzichten könnten, würden sich die meisten Jugendlichen für das Internet entscheiden." http://flickr.com/photos/louveciennes/2155673014/ JIM Studie 2008
- 20. "Zwei Drittel derJugendlichen gehen jeden Tag ins Netz. Die tägliche Onlinezeit liegt bei durchschnittlich 134 Minuten." http://flickr.com/photos/louveciennes/2155673014/ JIM Studie 2011
- 21. "Haushalte, in denenJugendliche aufwachsen, weisen bezüglich Computer, Handy, Fernseher und Internetzugang eine Vollausstattung aus, einen deutlichen Zuwachs dokumentiert die aktuelle Ausgabe der JIM-Studie für Smartphones (+20 Prozentpunkte, 63 %) und Tablet-PCs (+9 Prozentpunkte, 19 %)“ http://flickr.com/photos/louveciennes/2155673014/ JIM Studie 2012
- 22. "Ein eigenes Handyist seit Jahren Standard, inzwischen besitzt aber fast jeder Zweite ein Smartphone. Einen eigenen Tablet-PC haben bislang aber nur sieben Prozent der 12- bis 19- Jährigen“ http://flickr.com/photos/louveciennes/2155673014/ JIM Studie 2012
- 23. "Die Besitzrate vonSmartphones hat sich in den letzten Jahren extrem gesteigert (2013: 72 %, 2012: 47 %, 2011: 25 %) [...] dass mit der massiven Verbreitung von Smartphones die Bereiche Kommunikation, Information, Unterhaltung, aber auch die Mediennutzung selbst eine andere Bedeutung bekommen [...] ist das mobile Internet im Alltag angekommen“ http://flickr.com/photos/louveciennes/2155673014/ JIM Studie 2013
- 24. Umfrage 2009 6 Schulen 1130 SchülerInnen 20LehrerInnen
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- 27. The 80-25 Gap „81%der SchülerInnen würden ihre Telefon gern für Lehr- und Lernzwecke verwenden“ • 100% haben eine Mobiltelefon • 55% konnten uns sagen welches Telefon sie haben • nur 25% hatten ein zu den SchülerInnen vergleichbares Device • nur 25% können sich vorstellen das Mobiltelefon im Unterricht einzusetzen Ergebnis bei den 20 LehrerInnen:
- 29. ! ! Grimus, M., Ebner,M., (2014) Learning with Mobile Devices Perceptions of Students and Teachers in Lower Secondary Schools in Austria, ED- Media 2014, accepted, in print
- 31. • WS 2007/2008n=578 • WS 2008/2009 n=821 • WS 2009/2010 n=757 • WS 2010/2011 n=702 • WS 2011/2012 n=632 • WS 2012/2013 n=715 • WS 2013/2014 n=789
- 32. Ebner, M., Nagler,W., Schön, M. (2014) Do You Mind NSA Affair? Does the Global Surveillance Disclosure Impact Our Students?, ED-Media 2014, accepted, in print
- 33. Ebner, M., Nagler,W., Schön, M. (2014) Do You Mind NSA Affair? Does the Global Surveillance Disclosure Impact Our Students?, ED-Media 2014, accepted, in print
- 35. „Die oftmals gepriesene Net-Generationzeichnet sich durch gute techn. Ausstattung aus, Kommunikationskompetenz und einer primär passiven Nutzung moderner Webapplikationen. “
- 36.
- 37. "The iPhone generates33% of all mobile smartphone traffic worldwide and 50% in the US." http://www.flickr.com/photos/pleasewait/2272096624 AdMob Mobile Metrics, 2009 http://de.admob.com/s/solutions/metrics?_cd=1
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- 40.
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- 42. Learning future is... open mobile individual
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- 44. Learning future is... open mobile individual
- 45.
- 46. http://realfeedback.tugraz.at Dürfen Sie einArbeitsblatt aus dem Internet an Ihre Lernenden als Digitalkopie verteilen? ID: 23384
- 47.
- 48. http://www.flickr.com/photos/pilot_michael/6045489564 open source open informationopendata open science open access open content open educational resources
- 49. „Materialien für Lehrendeund Lernende, welche kostenlos im Web zugänglich sind und über entsprechende Lizenzierung zur Verwendung und auch zur Modifikation freigegeben sind.“ Mruck et. al (2011) Open Access, Open Educational Resources und Urheberrecht (http://l3t.eu)
- 50. For Free (Re-) Usable OpenStandard
- 51. Learning future is... open mobile individual
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- 59. Die Zukunft vonLern- und Lehrmaterialien: Entwicklungen, Initiativen, Vorhersagen Martin Ebner und Sandra Schön Lern- und Lehrmaterialien unterliegen derzeit einem großen Wandel: Deutsche Schulbuchverlage beginnen damit, digitale Lehrbücher herauszugeben, immer häufger wird vom Einsatz von Tablet Computern im Schulunterricht berichtet und bildungssektorenübergrei- fend machen Initiativen zu offenen Bildungsressourcen auf sich aufmerksam. Wie werden Lern- und Lehrmater- ialien zukünftig aussehen? Wie ändern sich (dadurch) der Unterricht, Produktions- und Vertriebsprozesse so- wie Geschäftsmodelle? In diesem Band werden aktuellen Entwicklungen skiz- ziert und einige Initiativen und Projekte sowie Exper- tenmeinungen vorgestellt. In der Fachveranstaltung L3T's WORK wurde zudem intensiv mit Expertinnen und Experten diskutiert und gearbeitet: Die entwickelten Thesen für die nächsten fünf Jahre sowie mittelfristige Vorhersagen für einige ausgewählte Aussagen fnden sich in diesem Band. Band 4 der Reihe “Beiträge zu offenen Bildungsressourcen“ hrsg. von Martin Ebner und Sandra Schön
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- 64. • JA! PUNKTLANDUNG! • Am 28.8.13 gegen 13:45 Uhr ging die neue Auflage von L3T online (hCp://l3t.eu), war zeitgleich auch im Buchhandel in unterschiedlichen PrinOormaten erhältlich. • 268 Mitmacher/innen waren akRv um L3T in 59 Kapiteln mit ca. 600 Seiten neu zu produzieren und zu gestalten. Ein Lehrbuch in 7 Tagen
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- 67. Das Buch über L3T 2.0 print / .pdf / .epub / .html http://o3r.eu CC BY-‐SA L3T | hCp://l3t.eu hCp://creaRvecommons.org/licenses/by-‐sa/3.0/de/
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- 76. iPads in the Classroom Buchreihe„Internet Technologie und Gesellschaft“ http://itug.eu
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- 78. Learning Analytics Mathematik Lernen neugedacht Buchreihe „Internet Technologie und Gesellschaft“ http://itug.eu
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- 81. Das Lehrbuch als E-Book Buchreihe„Beiträge zu offenen Bildungsressourcen“ http://o3r.eu
- 83. > 800 TeilnehmerInnen CClizensiert
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- 86. passiert ... • ...mit dem Faktenwissen in der Hosentasche, • in ständigem im Austausch mit der (realen und virtuellen) Community und • unter ständigem Zugriff auf die individuelle Arbeits- und Lernumgebung • auf eine große Anzahl unterschiedlichster freier Bildungsressourcen
- 87. und erfordert Lehrende... • ... die dies unterstützen und vermitteln können • ... die neue didaktische Möglichkeiten einsetzen und zulassen • ... die als zentrale Figur den Lernzprozess steuern.
- 88. Graz University ofTechnology SOCIAL LEARNING Computer and Information Services Graz University of Technology Martin Ebner http://elearning.tugraz.at martin.ebner@tugraz.at Slides available at: http://elearningblog.tugraz.at mebner