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Mobiles Lernen. Diskussionsinput.

Das Dokument behandelt die Implementierung von mobilem Lernen in Schulen, präsentiert verschiedene Szenarien und Projekte, die mobile Technologien im Unterricht integrieren. Es definiert lernergenerierte Kontexte als dynamische Interaktionen zwischen Lernenden, Technologien und Ressourcen und diskutiert die Konsequenzen für Lehrende und Lernende. Mobile Technologien ermöglichen flexibles Lernen und fördern in gleichberechtigten Lernumgebungen die aktive Verantwortung der Lernenden für ihren Lernprozess.

Bildung◦
Verwandte Themen:
Mobile Learning Tech•
Mobiles Lernen. Diskussionsinput. Dr. Judith Seipold London Mobile Learning Group (LMLG) Kick-Off-Meeting "Mobiles Lernen in der Schule" Pädagogische Hochschule Zürich Mittwoch, 18.09.2013, 14.00-17.00 Uhr
Agenda 1. Drei Szenarios 2. M-Learning basics 3. Lernergenerierte Contexte 4. Eine Arbeitsdefinition 5. Konsequenzen
DREI SZENARIOS mobile classroom schultest · handy · eBag
Zum Einstieg Drei Szenarios, exemplarisch für _ unterschiedliche Arten der Implementierung von Mobiltechnologien in den Unterricht _ unterschiedliche Spannweite der Öffnung von Unterricht
Projekt "Mobile Classroom Schultest" Abbildung 1: Schüler filmen ein Physikexperiment (Nischelwitzer, 2007); Abbildung 2: Filme der Lerner von ihrem Physikexperiment auf der Moodle-Plattform (Schittelkopf, 2007) Abbildung 1 Abbildung 2
Projekt "Mobile Classroom Schultest" Video 1: Glühende Kartoffel (Schittelkopf, 2007)
Projekt "Handy" Abbildung 3: Satzglieder (Deubelbeiss, 2007b); Abbildung 4: Passé Composé (Deubelbeiss, 2007a); Abbildung 5: Objet (in)direct (Deubelbeiss, 2007c) Abbildung 4 Abbildung 3 Abbildung 5
Projekt "Handy" Video 2: Passé Composé (Deubelbeiss, 2007)
Projekt "eBag" Abbildung 6: Lerngruppe auf der Lernplattform (Brodersen et al., 2005); Abbildung 7: eBag in lehrerzentriertem Frontalunterricht (Fritsch, 2007); Abbildung 8: eBag bei Gruppenarbeit (Fritsch, 2007); Abbildung 9: Der eBag eines Schülers (Fritsch, 2007); Abbildung 10: Schüler nehmen Interviews in der Stadt auf (Brodersen et al., 2005). Abbildung 6 Abbildung 7 Abbildung 8 Abbildung 10Abbildung 9
Implementierung von Mobiltechnologien in den Unterricht Abbildung 11: Drei Ansätze zur Implementierung von Mobiltechnologien in den Unterricht (eigene Darstellung nach Seipold, 2013).
Öffnung des Unterrichts Abbildung 12: Stufen der Öffnung des Unterrichts: Didaktisches Design mit Blick auf kulturelle Praktiken und Ort (Eigene Darstellung nach Seipold, 21.03.2011).
BASICS kontexte · bezugspunkte · eigenschaften · definitionen
Wissenschaftliche Kontexte Abbildung 13: Kontexte des Wissenschaftsprozesses der Mobile Learning-Diskussion (eigene Darstellung nach Seipold, 27.-28.03.2012).
Argumentative Bezugspunkte Abbildung 14: Bezugssysteme der Mobile Learning-Diskussion (eigene Darstellung nach Seipold, 21.03.2011).
Eigenschaften Abbildung 15: Mobiles Lernen ist … (Seipold, 21.03.2011).
Definitionen Abbildung 16: Definitionen Mobilen Lernens (Seipold, 21.03.2011).
LERNERGENERIERTE CONTEXTE definition · charakterisierung
Definition "[Ein Lernergenerierter Context ist] sich kontinuierlich entfaltende Interaktion zwischen Menschen, Settings, Technologien und anderen Artefakten." Abbildung 17: Mike Sharples. Quelle: Sharples 2010, S. 4.
Definition "[Ein Lernergenerierter Context ist] eine Situation definiert durch soziale Interaktionen, welche selbst historisch situiert und kulturell spezifisch sind." Abbildung 18: Rose Luckin. Quelle: Luckin et al. 2005, S. 4 f.
Charakterisierung _ Beschreibbar als Situationen, Sequenzen und Verläufe, die durch die Zusammensetzung von Ressourcen konstruiert werden _ Ist dynamisch und wird ad hoc und in situ aktiv handelnd, aushandelnd und Bedeutungen zuweisend mit verfügbaren Ressourcen konstruiert
Charakterisierung Konstrukt aus _ Persönlicher Lernumgebung (PLE) und _ individuellem, auf Lernen und Bildung ausgerichtetem Lebens- und Handlungsraum
ARBEITSDEFINITION mobiles lernen · contexte · konsequenzen
Arbeitsdefinition Mobiles Lernen ist _ Lernen, Aneignung, Bedeutungszuweisung, Aushandeln von Bedeutungen _ unter Berücksichtigung subjektiv sinnstiftenden (Medien-)Handelns und objektiven (schulischen) Anforderungen _ mithilfe von Mobiltechnologien · …
Arbeitsdefinition _ mithilfe von Mobiltechnologien · die örtliche und zeitliche Flexibilität ermöglichen · die Zugang zu Ressourcen und Strukturen eröffnen · die Handlungskompetenzen und kulturelle Praktiken der Lerner unterstützen · die vernetztes, kollaboratives, personalisiertes, konversationsgeprägtes Lernen in gleichberechtigten Lernumgebungen ermöglichen.
Mobiles Lernen und Context: Konstruktionsprozess und Möglichkeitsraum _ Mobiles Lernen ist die (Ermöglichung der) Konstruktion von Lernergenerierten Contexten _ mit dem Ziel der Schaffung von individuellen lern- und bildungsbezogenen Lebens- und Handlungsräumen
KONSEQUENZEN alltagsintegration · gegensätze · rollenveränderung
Alltagsintegration Abbildung 19: Nutzung mobiler Technologien im Alltag (eigene Darstellung).
Gegensätze Abbildung 20: Gegensätze in der Mobile Learning-Diskussion als Resultat der Forderungen aus der Theorie und der Umsetzung in der Praxis mit Fokus auf Alltag – Schule (Seipold, 2013).
Rollenveränderung _ Lehrer als Provider und Moderatoren beraten, leiten an, führen, orientieren, rahmen, objektivieren, bieten Relevanzrahmen, ordnen ein _ Lerner sind aktiv und verantworten ihr Lernen _ Gleichberechtigte Partner im Lernprozess _ Schule als Reflexions-, Handlungs- und Möglichkeitsraum
Kontakt Dr. Judith Seipold Mail: judith.seipold@londonmobilelearning.net Web: www.judith-seipold.de Web: www.londonmobilelearning.net Social: twitter.com/judithsei Foliensatz verfügbar via: http://de.slideshare.net/judiths
REFERENZEN bilder · videos · literatur
Bilder Abbildung 1: Nischelwitzer, Alexander (Hrsg.) (2007): MobileClassRoom (MCR) - mobile online Learning (mLearning). Interview mit Prof. Eduard Schittelkopf. Online: http://www.youtube.com/watch?v=zwgKnooEKlk. (Zuletzt geprüft: 05.01.2011). Abbildung 2: Schittelkopf, Eduard (2007): Volt und Ampere: Die leuchtende Kartoffel. Forum mit Ergebnissen. Online: http://moodle.mobileclassroom.at/moodle18/mod/forum/discuss.php?d=17. (Zuletzt geprüft: 11.02.2010). Abbildung 3: Deubelbeiss, Rolf (Hrsg.) (2007): Beispiel-Sammlung - Satzglieder (Marco, 3. Sek.). Online: http://metaportfolio-phsg.kaywa.ch/deutsch/satzglieder-marco-3-sek.html. (Zuletzt geprüft: 05.01.2011). Abbildung 4: Deubelbeiss, Rolf (Hrsg.) (2007): Beispiel-Sammlung - Handy-Video zu Passé composé (Yannick, 2. Real und Marco, 2. Sek). Online: http://metaportfolio- phsg.kaywa.ch/franzoesisch/passe-compose-yannick-2-real.html. (Zuletzt geprüft: 05.01.2011). Abbildung 5: Deubelbeiss, Rolf (Hrsg.) (2007): Beispiel-Sammlung - Französisch: Objet (in)direct (von Ff, Praktikantin). Online: http://metaportfolio- phsg.kaywa.ch/franzoesisch/franzoesisch-objet-indirect-von-ff.html, last update10 September 2008. (Zuletzt geprüft: 23 October 2008). Abbildung 6, 10: Brodersen, Christina; Christensen, Bent G.; Grønbæk, Kaj; Dindler, Christian; Sundararajah, Balasuthas (2005): eBag A - Ubiquitous Web Infrastructure for Nomadic Learning. In: Association for Computing Machinery, Inc (ACM) (Hrsg.): Proceedings of the Fourteenth International World Wide Web Conference, Makuhari Messe, May 10-14, 2005, Chiba, Japan: ACM Press , S. 298-306. Abbildung 7, 8, 9: Fritsch, Jonas (2007): eBag – the Digital Schoolbag. unveröffentlichter Foliensatz, 2007, Aarhus. Abbildung 11: Eigene Darstellung nach Seipold, Judith (2013): Mobiles Lernen. Systematik, Theorien und Praxis eines noch jungen Forschungsfeldes. In: de Witt, Claudia; Sieber, Almut; Witt, Claudia de (Hrsg.): Mobile Learning. Potentiale, Einsatzszenarien und Perspektiven des Lernens mit mobilen Endgeräten. Wiesbaden: Springer VS , S. 27-54. Abbildung 12, 15, 16: Seipold, Judith (21. März 2011): A critical perspective on mobile learning: Results of a heuristic analysis of the scientific process and a hermeneutic analysis of mobile learning practice. ‘Mobile learning: Crossing boundaries in convergent environments’ Conference, 21. März 2011, Bremen. Online: https://prezi.com/secure/3c7a728da1334e1ba2f4bab556133077ff86a0f6/. (Zuletzt geprüft: 30.03.2011). Abbildung 13: Eigene Darstellung nach Seipold, Judith (27.-28. März 2012): Mobile Learning. Potential and controversy embodied in a young scientific field, and arising consequences for future research and practice. Educational Media Ecologies: International Perspectives, 27.-28.03.2012, Paderborn. Abbildung 14: Eigene Darstellung nach Seipold, Judith (21. März 2011): A critical perspective on mobile learning: Results of a heuristic analysis of the scientific process and a hermeneutic analysis of mobile learning practice. ‘Mobile learning: Crossing boundaries in convergent environments’ Conference, 21. März 2011, Bremen. Online: https://prezi.com/secure/3c7a728da1334e1ba2f4bab556133077ff86a0f6/. (Zuletzt geprüft: 30.03.2011). Abbildung 17: Mike Sharples. Online: http://bit.ly/196gGZl. (Zuletzt geprüft: 16.09.2013). Abbildung 18: Rose Luckin. Online: http://bit.ly/15eL6F0. (Zuletzt geprüft: 16.09.2013). Abbildung 19: Eigene Darstellung. Abbildung 20: Seipold, Judith (2013): Mobiles Lernen. Systematik, Theorien und Praxis eines noch jungen Forschungsfeldes. In: de Witt, Claudia; Sieber, Almut; Witt, Claudia de (Hrsg.): Mobile Learning. Potentiale, Einsatzszenarien und Perspektiven des Lernens mit mobilen Endgeräten. Wiesbaden: Springer VS , S. 27-54.
Videos Video 1: Schittelkopf, Eduard (2007): Volt und Ampere: Die leuchtende Kartoffel. Forum mit Ergebnissen. Online: http://moodle.mobileclassroom.at/moodle18/mod/forum/discuss.php?d=17. (Zuletzt geprüft: 11.02.2010). Video 2: Deubelbeiss, Rolf (Hrsg.) (2007): Beispiel-Sammlung - Handy-Video zu Passé composé (Yannick, 2. Real und Marco, 2. Sek). Online: http://metaportfolio- phsg.kaywa.ch/franzoesisch/passe-compose-yannick-2-real.html. (Zuletzt geprüft: 05.01.2011).
Literatur 5.1.4 Literatur Brown, Elizabeth (2010): Introduction to location-based mobile learning. In: Brown, Elizabeth (Hrsg.): Education in the wild. contextual and location-based mobile learning in action. A report from the STELLAR Alpine Rendez-Vous workshop series. Nottingham , S. 7-9. Cook, John (2010): Mobile Learner Generated Contexts. Research on the Internalization of the World of Cultural Products. In: Bachmair, Ben (Hrsg.): Medienbildung in neuen Kulturräumen. Die deutschsprachige und britische Diskussion. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften , S. 113-125. Kukulska-Hulme, Agnes (2005): Introduction. In: Kukulska-Hulme, Agnes; Traxler, John (Hrsg.): Mobile Learning. A Handbook for Educators and Trainers. New Edition. London, New York: Routledge (The Open and Flexible Learning Series), S. 1-6. Kukulska-Hulme, Agnes; Traxler, John (2005): Mobile teaching and learning. In: Kukulska-Hulme, Agnes; Traxler, John (Hrsg.): Mobile Learning. A Handbook for Educators and Trainers. New Edition. London, New York: Routledge (The Open and Flexible Learning Series), S. 25-44. Luckin, Rosemary; Clark, Wilma; Garnett, Fred; Whitworth, Andrew; Akass, Jon; Cook, John et al. (2010): Learner Generated Contexts: a framework to support the effective use of technology to support learning. In: Lee, M. J. W.; Loughlin, C. (Hrsg.): Web 2.0-based e-learning: applying social informatics for tertiary teaching. Hershey, PA: IGI Global . Luckin, Rosemary; Du Boulay, Benedict; Smith, Hilary; Underwood, Joshua; Fitzpatrick, Geraldine; Holmberg, Joseph et al. (2005): Using Mobile Technology to Create Flexible Learning Contexts. In: Journal of Interactive Media in Education, Nr. 22. Online: http://jime.open.ac.uk/2005/22/. (Zuletzt geprüft: 05.01.2011). Pachler, Norbert; Bachmair, Ben; Cook, John (2010): Mobile learning: structures, agency, practices. Unter Mitarbeit von Gunther Kress, Judith Seipold und Elisabetta Adami et al., New York: Springer. Rummler, Klaus; Seipold, Judith (2011): “Nicht ohne mein Handy!”. Alltagsnutzung, Risiken und Bildungschancen. In: Schüler. Wissen für Lehrer, Nr. : Online_Offline. Aufwachsen mit virtuellen Welten (Schüler 2011). Herausgegeben von: Burkhardt, Sara; Hugger, Kai-Uwe; Neuß, Norbert; Seifried, Klaus; Tillmann, Klaus-Jürgen, S. 24-27. Seipold, Judith (11.01.2012): Learning with mobile technologies. Teaching approaches and systematic change management issues. BETT2012 conference, 11.01.2012, London. Online: http://www.slideshare.net/KlausR/presenation-bett2012-judith-seipold. (Zuletzt geprüft: 06.03.2012). Seipold, Judith (2011): A critical perspective on mobile learning: Results of a heuristic analysis of the scientific process and a hermeneutic analysis of mobile learning practice. In: Rummler, Klaus; Seipold, Judith; Lübcke, Eileen; Pachler, Norbert; Attwell, Graham (Hrsg.): Mobile learning: Crossing boundaries in convergent environments. 21-22 March 2011, Bremen. Book of abstracts (Occasional Papers in Work-based Learning), S. 31-34. Seipold, Judith (2011): Planung von Mobilem Lernen im Unterricht. Hinweise und Beispiele für die Praxis. In: Computer + Unterricht - Lernen und lehren mit digitalen Medien, Nr. 84. Spezial Lernen. Themenschwerpunkt betreut von: Fromme, Johannes; Biermann, Ralf; Unger, Alexander, S. 49-51. Seipold, Judith (2012): Mobiles Lernen. Analyse des Wissenschaftsprozesses der britischen und deutschsprachigen medienpädagogischen und erziehungswissenschaftlichen Mobile Learning-Diskussion, Kassel: Universität Kassel.
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