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Web 2.0 und Geschichte: Was taugt‘s?
Geschichtsvermittlung und –studium unter den Bedingungen digitalen Wandels
Jan Hodel, e-teaching.org, 11.7.2011.
Alles neu oder alles beim Alten?
Studium = Wissenschaftlichen Umgang mit Geschichte
kennenlernen und einüben
•   Literatur sichten und Forschungsstand erarbeiten
•   Quellen finden und interpretieren
•   Ergebnisse mitteilen

„Nur“ neue mediale Bedingungen
•   Schneller, einfacher
•   Ungeordneter, zufälliger
•   Besser, anders?
Alleine oder Zusammen?
Historische Erkenntnis
•   ist individuell - Forschen
•   ist gemeinschaftlich - Mitteilen

Das Erkenntnis-Dilemma
•   Wissenschafts- und Bildungssystem betont individuelles Element
•   Web 2.0 betont das gemeinschaftliches Element
Gemeinschaft des Tuns ≠ gemeinsam Tun
Keine voreiligen Schlüsse!
 •   Gemeinschaft der Lernenden ≠ gemeinsam lernen
 •   Gemeinschaft der Forschenden ≠ gemeinsam forschen

Intensität der Gemeinschaftlichkeit
 •   Koordination – Abstimmung bei individuellem Vorgehen
 •   Kooperation – Arbeitsteilung
 •   Kollaboration – Abgleich




                                                            4
Der „Wikipedia-Irrtum“
Hoffnung der Lehre: Web 2.0 „läuft von allein“
 •   Lustlose Weblogs
 •   Blutarme Wiki
 •   Keine Eigendynamik
 •   nach Veranstaltungsende: tote Hose

„Skripts“ = Zielsetzungen und Handlungsanleitungen
 •   Durch Lehrverantwortliche / Beteiligte
 •   Koordination / Kooperation / Kollaboration
 •   Wiki/Blogs = Tools, kein Wundermittel


                                                     5
Taugt Web 2.0 für Geschichte?
„Skript“ in Geschichte
•   Deutungsmuster: Geschichtsschreibung
•   Projektarbeit: Quellenerschliessung

Geschichtsschreibung
•   Originalität des Individuums
•   Kaum gemeinsam entwickelte Deutungsmuster
•   Web 2.0-Tools: Spielwiese zur Reproduktion von Deutungsmustern?

Quellenarbeit
•   Auswertung grosser Datenmengen (VroniPlag, CrowdJournalism)
                                                                  6
Web 2.0 und Geschichte: Was taugt‘s?




                                       7
Fazit
Web 2.0 betont gemeinschaftlichen Aspekt von Erkenntnis.

Geschichte (Lehre/Forschung) betont eher individuellen
Aspekt von Erkenntnis.

Der Einsatz von Web 2.0-Tools in Geschichte an den
Hochschulen muss sich mit diesem Widerspruch befassen.




                                                           8
Herzlichen Dank!

Weiter im (Hyper-)Text:

http://hist.net/hodel

http://weblog.histnet.ch




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Web 2.0 und Geschichte

  • 1. Web 2.0 und Geschichte: Was taugt‘s? Geschichtsvermittlung und –studium unter den Bedingungen digitalen Wandels Jan Hodel, e-teaching.org, 11.7.2011.
  • 2. Alles neu oder alles beim Alten? Studium = Wissenschaftlichen Umgang mit Geschichte kennenlernen und einüben • Literatur sichten und Forschungsstand erarbeiten • Quellen finden und interpretieren • Ergebnisse mitteilen „Nur“ neue mediale Bedingungen • Schneller, einfacher • Ungeordneter, zufälliger • Besser, anders?
  • 3. Alleine oder Zusammen? Historische Erkenntnis • ist individuell - Forschen • ist gemeinschaftlich - Mitteilen Das Erkenntnis-Dilemma • Wissenschafts- und Bildungssystem betont individuelles Element • Web 2.0 betont das gemeinschaftliches Element
  • 4. Gemeinschaft des Tuns ≠ gemeinsam Tun Keine voreiligen Schlüsse! • Gemeinschaft der Lernenden ≠ gemeinsam lernen • Gemeinschaft der Forschenden ≠ gemeinsam forschen Intensität der Gemeinschaftlichkeit • Koordination – Abstimmung bei individuellem Vorgehen • Kooperation – Arbeitsteilung • Kollaboration – Abgleich 4
  • 5. Der „Wikipedia-Irrtum“ Hoffnung der Lehre: Web 2.0 „läuft von allein“ • Lustlose Weblogs • Blutarme Wiki • Keine Eigendynamik • nach Veranstaltungsende: tote Hose „Skripts“ = Zielsetzungen und Handlungsanleitungen • Durch Lehrverantwortliche / Beteiligte • Koordination / Kooperation / Kollaboration • Wiki/Blogs = Tools, kein Wundermittel 5
  • 6. Taugt Web 2.0 für Geschichte? „Skript“ in Geschichte • Deutungsmuster: Geschichtsschreibung • Projektarbeit: Quellenerschliessung Geschichtsschreibung • Originalität des Individuums • Kaum gemeinsam entwickelte Deutungsmuster • Web 2.0-Tools: Spielwiese zur Reproduktion von Deutungsmustern? Quellenarbeit • Auswertung grosser Datenmengen (VroniPlag, CrowdJournalism) 6
  • 7. Web 2.0 und Geschichte: Was taugt‘s? 7
  • 8. Fazit Web 2.0 betont gemeinschaftlichen Aspekt von Erkenntnis. Geschichte (Lehre/Forschung) betont eher individuellen Aspekt von Erkenntnis. Der Einsatz von Web 2.0-Tools in Geschichte an den Hochschulen muss sich mit diesem Widerspruch befassen. 8
  • 9. Herzlichen Dank! Weiter im (Hyper-)Text: http://hist.net/hodel http://weblog.histnet.ch 9