Soziale Interaktion als Erfolgsfaktor des Lernens mit digitalen Medien
Fremdsprachendidaktik und Lerntechnologien
1. Fremdsprachendidak.k
und
Lerntechnologien
Chris.an
Müller
Ringvorlesung
am
29.06.2011
e-‐teaching.org
2. Vorstellung
• Zentrale
Einrichtung
der
Universität
Passau
• Zentrum
für
eLearning
und
Campusmanagement
• Zentrale
Supportstelle
• Verwendung
der
Open
Source
LernplaLormen
Stud.IP
und
ILIAS
• ein
zentraler
„Kunde“
ist
das
Sprachenzentrum
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Lerntechnologien
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3. Überblick
• Fremdsprachenlernen
mit
Neuen
Medien
• Aus
der
universitären
Praxis
• C-‐Tests
• Chinesisch
für
Wirtscha[
und
Beruf
• Medienproduk.onen
• Empfehlungen
und
Ausblick
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5. Mit
Neuen
Medien
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6. Mit
digitalen
Medien
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7. Mit
dem
Computer
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8. Mit
Online
Medien
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9. Mit
Web
2.0
• User
Generated
Content
• Kollabora.on
• Vernetzung
Wikis
Blogs
Facebook
etc.
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10. Rolle
der
Lehrenden
• Dozent
ist
nicht
länger
nur
Autor
didak.sierter
Inhalte
sondern
Berater
und
Coach
• Dozierende
sind
Lernberater
und
• stellen
Links,
• Materialien
etc.
• in
Lernsystemen
bereit,
• begleiten
Lern-‐
und
• Kommunika.onsprozesse
Sie
setzen
didak.sche
Grundanforderungen
an
moderne
Sprachlernprogramme
um
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11. Didak.sche
Grundanforderungen
an
moderne
Sprachlernprogramme
Authen.zität
Aktualität
Interak.on
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12. PRAXISBEISPIELE
I. C-‐Tests
zur
Einstufung
in
eine
Sprachfer.gkeitsstufe
II. „Chinesisch
für
Wirtscha[
und
Beruf“
als
Blended
Learning
Programm
III. Medienproduk.onen
im
Fremdsprachenunterricht
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13. I.
C-‐Tests
• computergestützter,
wissenscha[lich
interna.onal
anerkannter
Sprachtest
• dient
als
Grundlage
für
die
Einstufung
in
die
angebotenen
Sprachkurse
• offizieller
Test
dauert
25
Minuten
und
• besteht
aus
Texten,
deren
Wörter
systema.sch
"beschädigt"
und
von
der
Testperson
zu
rekonstruieren
sind
• Beispiele
für
C-‐Tests:
hip://www.c-‐test-‐online.de/
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14. I.
C-‐Test
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15. I.
C-‐Test
Sie
haben
den
Test
bestanden
und
dabei
folgende
Bewertung
erhalten:
"Fer.gkeitsstufe
6"
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16. I.
Vorteile
der
C-‐Tests
• Einsparung
von
• Korrekturaufwand
• Papierkosten
• organisatorischem
Aufwand
• Studierende
erhalten
direkte
Rückmeldung
über
erreichtes
Testergebnis
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17. II.
Chinesisch
für
Wirtscha[
und
Beruf
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19. II.
Online-‐Fremdsprachendidak.k
Chinesisch
Didak8sche
Herausforderung
Mediale
Gestaltung
Schri[zeichen
Anima.onen
Tonalität
Audiodateien
/
Anima.onen
Authen.sche
Kulturkompetenz
Audio-‐
und
Videodateien
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20. II.
Chinesisch
-‐
Schri[zeichen
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21. II.
Chinesisch
-‐
Tonalität
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22. II.
Chinesisch
-‐
Kulturkompetenz
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23. III.
Medienproduk.onen
• Projektorien.erter
Unterricht:
Produk8on
von
Audiobeiträgen
im
Fremdsprachenunterricht
• in
Gruppenarbeit
• Experten
für
Technik
• Interviews
• Drehbücher
etc.
• Themenvergabe
• Regelmäßige
Treffen
zur
Besprechung
von
Projekt-‐
teilergebnissen
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24. III.
Medienproduk.onen
• Inhaltliche
Arbeit
und
Konzep.on
• Fremdsprachendozenten
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25. III.
Medienproduk.onen
• authen.scher
Umgang
mit
der
Fremdsprache
• Recherche
fremdsprachenspezifischer
Themen
• Gruppenarbeit
fördert
Diskurs
• Kommunika.on
steht
im
Vordergrund
• alle
Sprachfer.gkeiten
werden
gefördert
• Förderung
der
Medienkompetenz
• Sichtbarkeit
und
Nachhal.gkeit
der
Projektergebnisse
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26. SPRACHLERNEN
IST
SPRACHGEBRAUCH
Ausblick
und
Empfehlungen
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Lerntechnologien
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27. Empfehlungen
• Authen.sche
Medien
einbinden
• Informelle
Lernressourcen
verwenden
• Diskurs
innerhalb
der
Lernenden
anregen
• Regelmäßiges
Feedback
geben
• LernplaLorm
als
zentralen
Kommunika.ons-‐
und
Informa.onskanal
nutzen
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Lerntechnologien
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28. Immersion
• Google
Street
View
• Second
Life
hip://virtualworldssig.ning.com/photo/
groovy-‐winkler-‐in-‐the-‐snow/prev?context=user
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