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MOOCs _ Präsentation Campus Osttirol, 29. September 2014
Das Dokument erörtert die Umwandlung des Rundfunks von einem Distributions- zu einem Kommunikationsapparat, basierend auf Bertolt Brechts Ideen, und hebt die Bedeutung von MOOCs als offene Bildungsressourcen hervor, die den Wissensaustausch und die gesellschaftliche Verantwortung von Universitäten fördern sollen. Es beschreibt weitere Aspekte wie den Zugang zu Bildungsressourcen, die Nutzung von Online-Kursen zur Überwindung von Bildungsbarrieren und die Förderung interaktiver Lernmethoden. Schließlich werden verschiedene Plattformen und Tools erwähnt, die zur Unterstützung von Blended Learning und virtuellen Bildungsformaten beitragen.
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- 1. Flickr.com/cc by JustinOrnellas MOOCs & Webinare david.roethler.at Stand: 30.09.14
- 2. David Röthler •(Jurist) • Unternehmensberater – Social Media – EU-Projektfinanzierung • Erwachsenenbildner • Uni-Lehrbeauftragter • ...
- 7.
- 10. Bertolt Brecht 1927/1932 ein Vorschlag zur Umfunktionierung des Rundfunks: „Der Rundfunk ist aus einem Distributionsapparat in einen Kommunikationsapparat zu verwandeln.
- 11. Bertolt Brecht 1927/1932 „Der Rundfunk wäre der denkbar großartigste Kommunikationsapparat des öffentlichen Lebens, ein ungeheures Kanalsystem, das heißt, er wäre es, wenn er es verstünde, nicht nur auszusenden, sondern auch zu empfangen, also den Zuhörer nicht nur zu hören, sondern auch sprechen zu machen und ihn nicht zu isolieren, sondern ihn auch in Beziehung zu setzen. Der Hörfunk könnte den Austausch, Gespräche, Debatten und Dispute ermöglichen.“
- 12. Bereitstellung von Infrastruktur Partizipation Kooperation Social Media Selbstmotivation Transparenz Voneinander Lernen Vernetzung Sozialkapital
- 13. Bereitstellung von Infrastruktur Partizipation Kooperation MOOC Selbstmotivation Transparenz Voneinander Lernen Vernetzung Sozialkapital
- 14. Kriterien und Leitsätze, Juni 2014 • „MOOCs und deren Einsetzbarkeit als offene Bildungsressourcen aus Sicht der osterreichischen ̈ Universitaẗen sind grundsaẗzlich willkommen und stellen eine Bereicherung fur̈ den Bereich der Lehre an Universitaẗen dar.“
- 15. Kriterien und Leitsätze, Juni 2014 • „Im Sinne einer Demokratisierung von Bildung und der gesellschaftlichen Verantwortung von Universitaẗen gegenub̈er allen Bevol̈kerungsschichten soll durch das Zurverfug̈ungstellen von „Open Educational Ressources“ ein offener akademischer Wissensaustausch und –transfer sowie eine Of̈fnung der Universitaẗen erleichtert werden.“
- 17. „Internetbasierte Lernmethoden wieE-Learning und Moodle-Kurse stellen fur periphere ̈ Gebiete ein großes Potenzial fur̈ Wissenstransfer dar. Nachdem Informationen ub̈er Bildungsangebote und Dienstleistungen bereits vermehrt ub̈er das Internet gesucht werden, sollen zukun̈ftig auch die Nutzung und Anwendung von Online- Kursen verstar̈kt zugan̈glich gemacht und angeboten werden. Damit soll die Distanz zwischen lan̈dlichen Gebieten und zentralen Bildungseinrichtungen verringert und die Anzahl an TeilnehmerInnen bei Trainings und Kursen erhoḧt werden.“
- 18. EU-Politik I •Open technologies that grant access to education for everyone • Students to build knowledge from open and free sources other than their teachers and institutions • everyone to engage in learning/study groups, thus creating learning communities beyond their classrooms • teachers to create communities • provide access to a wider range of educational resources across borders and languages. http://www.openeducationeuropa.eu/de/initiative
- 19. EU-Politik II •Strategic use of Information and Communication Technologies (ICT) • Open educational resources (OER) • Open and flexible learning • Virtual/blended mobility • Promoting structured inter-regional and cross-border co-operation • Promoting participation of disadvantaged groups in society
- 20. MOOC • Massive • Open • Online • Course
- 21. Typologie • cMOOCs • xMOOCs
- 22. Konnektivismus • Prinzipien(Auswahl) des Konnektivismus nach George Siemens – Vielfalt von Meinungen – Lernen ist der Prozess des Verbindens von Informationsquellen. – Pflegen von Verbindungen -> kontinuierliches Lernen – Die Fähigkeit, Zusammenhänge zwischen Wissensfeldern, Ideen und Konzepten zu erkennen
- 23. Quelle: Siemens, G,Knowing knowledge, 2006, S. 32; Creative Commons
- 25. Wie reagieren? •Eigene MOOCs veranstalten • Begleitende Aktivitäten – Lokale Lerngruppen – Online-Support – Persönliche Betreuung von Teilnehmenden – Zertifikate/Zeugnisse • MOOCs als ergänzende Lernangebote • Flipped/Inverted Classroom + MOOC
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- 31. Prozess- und Ergebnisorientierung http://www.virtuelle-ph.at/oer
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- 40. Struktur • WöchentlicheEinheiten (6x) • Ca. 10 Minuten Video-Einführung • Multiple Choice Tests • Hausaufgaben am Ende der Kurswoche – Werden einmal eingereicht – Musterlösung wird veröffentlicht – Punktezahl wird registriert – Hausaufgaben entscheiden über Zulassung zur Abschlussklausur • Abschlussklausur 120 min, automatische Auswertung, Zertifikat Kursplattform
- 42. Weitere Plattformen •Coursera • edX
- 46. Was brauchen wirfür das CampusOsttirol-Projekt?
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- 48. Links zu MOOCs • http://mooc-list.com/ • http://www.connectivistmoocs.org/ • http://www.class-central.com/ • http://www.openculture.com/free_certificate_courses • http://www.openeducationeuropa.eu/ • http://innovation.virtuelle-ph.at/
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- 58. Weitere Anwendungsfelder •Beratung • (Interaktive) Live-Übertragung von Veranstaltungen • Produktion von Videos
- 59. Interaktion • Chatbeobachten • Fragen stellen (Entscheidungsfragen sind schneller zu beantworten als offene Fragen) • Umfrage-Tool • Whiteboard • Ergebnispräsentation • Gespräch führen • Gemeinsam recherchieren • …
- 60. Blended Formate •Webinare als Ergänzung zu – asyonchronem eLearning – Präsenzlernen
- 61. Flipped/Inverted Classroom •Videoproduktion durch Lehrende oder Lernende • Videos werden asynchron angesehen • In der Live-Session wird angewendet
- 62. Lernen durch Lehren • Lernen durch gegenseitiges Vermitteln
- 63. Umsetzung (Beispiel) •Screencast or Video (5 min) eine Woche vor dem Webinar • Upload Youtube • Lernplattform mit weiteren Infos und Fragemöglichkeit • Aufgabenstellung an die Gruppe • Moderation der Live-Session durch die Studierenden
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- 67. Resultate werden großteilsvon Studierenden produziert • Screencast • Moderation von – Online-Diskussion – Webinar
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- 89. Kontakt Mag. DavidRöthler mobil +43 664 2139427 skype d.roethler david@roethler.at david.roethler.at projektkompetenz.eu ikosom.de