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The dark side of the MOOC
Der Artikel beleuchtet die Herausforderungen und Ambivalenzen von MOOCs (Massive Open Online Courses) in der digitalen Bildung, insbesondere hinsichtlich ihrer Zugänglichkeit und der bestehenden sozialen Ungleichheiten. Er zeigt, dass MOOCs sowohl befreiende als auch unterdrückende Auswirkungen haben können und diskutiert den Einfluss von sozialem und kulturellem Kapital auf Bildungserfolge. Der Autor warnt vor möglichen Diskriminierungen und den Illusionen von Chancengleichheit, da viele Teilnehmer bereits über akademische Abschlüsse verfügen.
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- 3. These I Hinter demgegenwärtigen Hype um Massive Open Online Courses (MOOCs) liegt eine tiefsitzende Unsicherheit im Umgang mit den Herausforderungen der Digitalisierung des Bildungssystems.
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- 5. „I can't teachat Stanford again. It's impossible. I feel like there's a red pill and a blue pill, and you can take the blue pill and go back to your classroom and lecture your 20 students, but I have taken the red pill, and I've seen wonderland. And we have changed the world, I think, with education.“ Sebastian Thrun, 25.01.2012 CEO Udacity
- 6. Ein globaler MOOC-Marktentsteht ● Kommerzielle Anbieter (Coursera, Udacity, Iversity) – Finanzierung durch Venture Capital – Private-Public Partnership – Enorme Wachstumsraten ● Profilierung mit MOOCs (FutureLearn, OpenUpEd) ● Nicht-kommerzielle Anbieter (edX) ● Alternative: OCW, OERUniversity
- 7. These II MOOCs undOpen Education wirken sowohl befreiend als auch unterdrückend
- 8. Implizite und expliziteDramaturgie von MOOCs
- 9. Explizite Dramaturgie Klar vermittelteBotschaften/konkretes Handlungsgeschehen ● Breaking Bad – ● Aufstieg des biederen High School Lehrers Walter White zum gefürchteten Drogenbaron MOOC – Kostenfreie, qualitativ hochwertige, leicht zugängliche Bildung für alle – Keine Zugangsbeschränkungen (sozial, ökonomisch) – Online Videos mit kurzen MC-Tests und Diskussionsforen zur Wissensüberprüfung
- 10. Implizite Dramaturgie Versteckte Botschaften,die sich auf das Weltwissen der RezipientInnen beziehen ● Breaking Bad – – ● Verwendung genretypischer Codes und Sprache („Breaking Bad“) Distinktionswissen erforderlich, um den tieferen Sinn zu erschließen und an Diskussionen teilzunehmen MOOC – Dominanz bestimmter Vermittlungsformen – Habitus „Ivy-League“
- 11. Illusion der Chancengleichheit ● Studievon Bourdieu & Passeron (1971): nicht Begabung und Anstrengung, sondern soziales und kulturelles Kapital bedingen Bildungserfolge ● Schule/Hochschule verstärkt noch weiter bestehende soziale Unterschiede ● Höhere Bildung setzt immer das voraus, was zu vermitteln sie vorgibt: Kulturelles Kapital ==> MOOCs können Matthäus-Effekt bedingen: 70% der MOOC Teilnehmenden haben bereits einen Hochschulabschluss (Studie der University of Edinburgh)
- 12. Openness als Disziplinarmacht ● Offenheitwird zur Norm, der alles unterworfen wird. ● cMOOCs:Ausgrenzung „abweichender“ Praktiken ● xMOOCs: Benachteiligung finanzschwacher Hochschulen („Super-Professor“)
- 13. Chancengleichheit durch MOOCs? ● KeineDiskrepanz zwischen impliziter und expliziter Dramaturgie ● Soziale Inklusion ist an Bedingungen geknüpft ● MOOCs für bestimmte Zielgruppen und Kompetenzen: – ● Beispiel „Entdecke die Insel der Forschung“ (#exif13) → digitaler Brückenkurs zur Einführung/Auffrischung Finanzielle Aspekte – Eigene Marke verschwindet (ist es Stanford oder Coursera)?
- 14. Vielen Dank fürIhre Aufmerksamkeit!
- 15.