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Vortrag mooc deimann_12_13
Das Dokument beschreibt die Entwicklung von MOOCs (Massive Open Online Courses) unter der Perspektive von Sebastian Thrun, der als Pionier gilt. Es wird eine kritische Reflexion über die Herausforderungen und Erfolge von MOOCs präsentiert, sowie die Ungleichheiten und die Frage der Zugänglichkeit in der Bildung thematisiert. Der Text schließt mit der Erkenntnis, dass Hochschulen zunehmend digitale Lernkonzepte outsource könnten, während die Notwendigkeit einer kritischen Auseinandersetzung mit der digitalen Transformation betont wird.
Vortrag mooc deimann_12_13
- 1. Standing on thebright side of life? MOOCs zwischen Anspruch und Wirklichkeit ! Markus Deimann FernUniversität in Hagen
- 2. Aufstieg und Falleiner digitalen Revolution ! Ein Drama in fünf Akten
- 3. Protagonist Sebastian Thrun • • • studiert und promoviertin Deutschland Assistant- und FullProfessor in USA Projektleiter bei Google
- 4. I. Akt: Exposition • Winter2011: ST öffnet seinen Kurs „Introduction to Artificial Intelligence“ (Stanford University) für jeden mit einer Internetverbindung • ca. 160.000 TN aus 190 Ländern; 100 Freiwillige übersetzen den Kurs in 44 Sprachen • Der Begriff xMOOC wird geboren und als etwas völlig Neuartiges ausgegeben
- 5. „Online Woodstock ofthe digital era“
- 6. II. Akt: Handlungssteigerung • 25.01.2012:ST verkündet, dass er nicht länger in Stanford unterrichten kann • "The effect it had on me was really profound. I never thought that this would happen. I always thought that I was, in Stanford, the world's best university, and I was a great teacher. Having done this, I can't teach at Stanford again. It's impossible. I feel like there's a red pill and a blue pill, and you can take the blue pill and go back to your classroom and lecture your 20 students, but I have taken the red pill, and I've seen wonderland. And we have changed the world, I think, with education. If we can make education free for the world, accessible everywhere, I think we can help people in the developing world, in Africa, and India, and China, to become much better, much stronger, and I think that's going to be core to the new society. I'm extremely exited about this."
- 8. III. Akt: Höhepunktund Peripetie • März 2013: Senate Bill 520 eingebracht (Automatic MOOC Transfer Credit) • April 2013: Udacity pilotiert zusammen mit der San Jose State University u.a. einen Mathematik Nachhilfe MOOC • Juli 2013: Aufgrund enttäuschender Ergebnisse (ca. 50% fallen durch) aus dem „Mathe-MOOC“ unterbricht SJSU die Zusammenarbeit mit Udacity • August 2013: SB 520 scheitert, da noch keine überzeugenden Befunde vorliegen • August 2013: ST verkündet, die „Magic Formula“ gefunden zu haben
- 9. IV. Akt: FallendeHandlung mit retardierendem Moment • September 2013: Udacity verkündet die „Open Education Alliance“ • November 2013: ST verkündet die Abkehr (Pivot) von offenen MOOCs: "We were on the front pages of newspapers and magazines, and at the same time, I was realizing, we don't educate people as others wished, or as I wished. We have a lousy product“ • Corporate Training als neues Betätigungsfeld
- 10. „Godfather of OnlineEducation changes course“ http://www.fastcompany.com/3021473/udacity-sebastian-thrun-uphill-climb
- 11. V. Akt: Katastropheoder Konfliktlösung? Welche Lehren können Hochschulen daraus ziehen?
- 12. MOOCs haben eine Geschichte Peter& Deimann (2013): On the role of openness in education: A historical reconstruction.
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- 14. MOOCs sind mehrals abgefilmte Vorlesungen mit automatisch bewerteten MC-Tests.
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- 16. Ready made MOOCs vs. MOOCsin Action ! http://www.liqua.net/trlab/wp-content/uploads/Latour-science-in-action.bmp
- 17. Anspruch und Wirklichkeit • „Educationfor All“ oder Matthäus-Effekt? Mehrheit der erfolgreichen MOOC-AbsolventInnen hat schon einen höheren Bildungsabschluss • Demokratisierung oder Eliten-Bildung? 80% der MOOC-TeilnehmerInnen kommen aus der „Oberschicht“ (6% der Bevölkerung in China, Brasilien, Indien, Russland, Südafrika) • Kommodifizierung von Bildung oder Bildung als Gemeingut?
- 18. Hochschulen als Ortdigitaler Bildungsinnovationen oder neoliberaler Umgestaltung?
- 19. „Es ist damitzu rechnen, dass Hochschulen zukünftig verstärkt Bildungsunternehmen mit der Entwicklung und Durchführung von digitalen Lernkonzepten und Plattformen beauftragen, insbesondere wenn sie selbst nicht über entsprechende Kompetenzen und Ressourcen für deren Bereitstellung verfügen.“ ! ! Digitales Lernen fördern, rechtliche Hürden abbauen! stiftung neue verantwortung (Vodafone Institut für Gesellschaft und Kommunikation), November 2013, S.5 !
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- 21. Den Kreis schließen Reclaim(digitale) Bildung ! ! Hochschule als Ort der reflektieren, kritischen Auseinandersetzung mit der digitalen Transformation
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