Open Education - warum soll man in freie Bildung investieren?FESD GKr
Urheberrechtsregelungen insbesondere im deutschsprachigen Raum erlauben im Regelfall nicht augenscheinlich freie Materialien im Internet zum Zwecke des Unterrichts einzusetzen.
OER-Canvas (Version Open Education Austria)Martin Ebner
CC BY Sandra Schön und Martin Ebner 2017 erstellt für Open Education Austria
- Auszudrucken als DINA 3, siehe http://open-educational-resources.de/der-oer-canvas-teil-1/
Open Education - warum soll man in freie Bildung investieren?FESD GKr
Urheberrechtsregelungen insbesondere im deutschsprachigen Raum erlauben im Regelfall nicht augenscheinlich freie Materialien im Internet zum Zwecke des Unterrichts einzusetzen.
OER-Canvas (Version Open Education Austria)Martin Ebner
CC BY Sandra Schön und Martin Ebner 2017 erstellt für Open Education Austria
- Auszudrucken als DINA 3, siehe http://open-educational-resources.de/der-oer-canvas-teil-1/
Learning Analytics in MOOCs: Can Data Improve Students Retention and Learning?Martin Ebner
1. The document discusses how learning analytics can be used to improve student retention and learning in Massive Open Online Courses (MOOCs). It describes how data from student interactions like quiz attempts, login frequency, and forum posts can be assigned weights and used to predict whether a student is likely to dropout or complete a course. 2. Notifications or feedback generated from learning analytics data could then be provided to at-risk students to encourage continued engagement. The goal is to enhance retention and learning outcomes through targeted interventions informed by analytic insights into student behavior and performance.
Learning Analytics in MOOCs: Can Data Improve Students Retention and Learning?Martin Ebner
1. The document discusses how learning analytics can be used to improve student retention and learning in Massive Open Online Courses (MOOCs). It describes how data from student interactions like quiz attempts, login frequency, and forum posts can be assigned weights and used to predict whether a student is likely to dropout or complete a course. 2. Notifications or feedback generated from learning analytics data could then be provided to at-risk students to encourage continued engagement. The goal is to enhance retention and learning outcomes through targeted interventions informed by analytic insights into student behavior and performance.
Emerging Technologies - from past to futureMartin Ebner
This document discusses emerging technologies in education from the past to the future. It outlines how technologies like computer-based training, web-based training, mobile learning, and social networks have transformed learning. It also explores future technologies like virtual and augmented reality, ubiquitous devices, wearables, learning analytics, and how learning may become seamless across contexts with permanent access to knowledge and learning environments. The document advocates for interactive, collaborative, game-based, and location-based learning supported by emerging technologies.
27. Januar 2016 | Stuttgart / Bad Cannstatt
Vortrag und Diskussion beim
Netzwerk für berufliche Fortbildung
in Baden-Württemberg
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Jöran Muuß-Merholz
open-educational-resources.de – Transferstelle für OER
---
Dies sind nicht die Folien von Sandra Schön.
Diese Folien basieren auf einer Präsentation „Open Educational Resources (OER) - die große Chance für die Aus- und Weiterbildung“von Sandra Schön, die diese unter der Lizenz CC BY 4.0* veröffentlicht*** hat.
Die vorliegende Überarbeitung stammt von Jöran Muuß-Merholz und steht unter der Lizenz CC BY SA 4.0**.
Die freie Lizenz erstreckt sich nicht auf Inhalte Dritter (Zitate und Screenshots).
* https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
** https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/
*** http://de.slideshare.net/sandra_slideshare/open-educational-resources-oer-die-groe-chance-fr-die-aus-und-weiterbildung
This document discusses the history and principles of maker education. It outlines how maker education began in the late 1990s and early 2000s with the development of makerspaces, Fab Labs, and the first Maker Faire. The key principles of maker education are described as learning through construction, allowing creative failure, using both digital and physical tools, self-organized and peer learning, and working with adults on the same level. Examples are given of MakerDays events for children held in Austria that involve various making stations and have led to student-created digital products and improvements in self-efficacy and creativity. The document advocates for bringing maker education approaches into primary school teacher training and other adult education programs.
Evaluation Design for Learning with Mixed Reality in Mining Education based o...Martin Ebner
This document summarizes a literature review on evaluating the use of mixed reality tools in mining education. The review analyzed 45 papers published between 2015-2021 that described formal evaluations. The papers were classified based on their main research focus into categories like objective measurements, subjective measurements, qualitative analysis, and usability evaluations. The results showed that subjective evaluation methods were the most common, followed by objective measurements and qualitative analysis. Relatively few used usability evaluations. Overall, the amount of evaluation of mixed reality tools has been steadily increasing. The document discusses applying the results of the literature review to help integrate mixed reality technologies into a four-phase didactic framework for mining education projects.
Making of an Open Makerspace in a Secondary Vocational School in Austria: Dev...Martin Ebner
The document discusses the development and implementation of an open makerspace at a secondary vocational school in Austria. It describes how the makerspace was established using initial and ongoing funding, its facilities and equipment, statistical analysis of user data showing high usage, and various maker activities held including a student challenge and summer/holiday camps. The conclusion addresses the research questions about the need for makerspaces in schools, how to develop one, suitable maker activities, positive effects on users, and how age impacts gender balance in activities.
The relation of prior IT usage, IT skills and field of study: A multiple corr...Martin Ebner
Presentation @ ED-Media conference 2021 (online)
Mair, B., Ebner, M., Nagler, W., Edelsbrunner, S., & Schön, S. (2021). The relation of prior IT usage, IT skills and field of study: A multiple correspondence analysis of first-year students at a University of Technology. Submission to Edmedia 2021.
Preprint available at ResearchGate: https://www.researchgate.net/publication/352991830_The_relation_of_prior_IT_usage_IT_skills_and_field_of_study_A_multiple_correspondence_analysis_of_first-year_students_at_a_University_of_Technology
YouTube: https://youtu.be/u93GKSnMQiQ
Change of IT equipment and communication applications used by first-semester ...Martin Ebner
Presentation @ ED-Media conference 2021 (online)
Nagler, W., Mair, B., Ebner, M., Edelsbrunner, S. & Schön, S. (2021). Change of IT equipment and communication applications used by first-semester students from 2011 to 2020 and possible effects of the COVID-19 pandemic: Analysis of a long-term survey. Submission to EdMedia 2021.
Preprint available at ResearchGate: https://www.researchgate.net/publication/352991611_Change_of_IT_equipment_and_communication_applications_used_by_first-semester_students_from_2011_to_2020_and_possible_effects_of_the_COVID-19_pandemic_Analysis_of_a_long-term_survey
Youtube: https://youtu.be/0nhWA-3tVl8
The document describes the development of a new digital screening tool for Austrian schools. It was created to assess children's skills before entering school and in the first two grades. Researchers worked with universities to design assignments and evaluations. The mobile app uses a story and intuitive interface to engage children. It provides automatic scoring and generates reports on children's development levels. Initial testing in schools was successful overall, though some technical issues were identified. The new screening tool aims to improve educational support and transition schools to more digital assessments.
Speech-based Learning with Amazon AlexaMartin Ebner
The document discusses the creation of an arithmetic learning skill for Amazon Alexa. The goals were to create a skill for learners of all ages that teaches basic arithmetic operations through an engaging story-based format. Two stories were developed, one for easy level and one for hard level, containing riddles about math problems. An initial usability test with 5 participants provided positive feedback on using stories and riddles for learning. The skill aims to make arithmetic learning more effective and enjoyable compared to traditional training programs.
This document provides guidance for redesigning a lecture into an online or blended format. It outlines key phases and considerations for the redesign process, including understanding the target group's needs, determining appropriate media and tools, preparing a plan for synchronous and asynchronous content delivery, developing self-study resources, and establishing methods for feedback and evaluation.
This document outlines the objectives and components of a proposed massive open online course (MOOC). The MOOC aims to spread knowledge and increase visibility by making the course openly accessible. It will provide a forum for discussion, video conferences, and links to recorded lectures. Course assignments may include quizzes, self-assessments, group work, and tasks requiring cooperation between learners. Partners are needed for development, production, and technical support.
Der Ansatz der „Citizen Science“ bei der Erstellung von Lehrmaterialien in ei...
OER - Warum offenen Bildungsressourcen zwingend für unser Bildungssystem sind
1. OER -
Warum offene
Bildungsressourcen zwingend
für unser Bildungssystem sind
Martin Ebner
O3Rh"p://o3r.eu
L3Th"p://l3t.eu
ITuGh"p://itug.eu
http://www.coer13.de
3. Situation: Studierender lädt ein
Skriptum von der Lernplattform
Frage: Darf er/sie das Dokument
seinem/ihren Kollegen schicken?
4. Situation: Studierender erstellt sich
Lernunterlagen indem er/sie aus
mehreren Dokumenten diese
zusammenstellt.
Frage: Darf er/sie diese an seine/ihre
Kollegen weitergeben?
5. Situation: Lehrender empfiehlt ein Buch
als Lehrunterlage
Frage: Darf er/sie dieses auf einer
Webseite / im Lernmanagmentsystem
als .pdf zur Verfügung stellen? Darf er/sie
es per E-Mail verschicken?
12. ... wish to develop toegether a
universal educational resource
available for the whole of
humanity ...
http://www.flickr.com/photos/healinglight/576062883
13. „Materialien für Lehrende und Lernende,
welche kostenlos im Web zugänglich sind
und über entsprechende Lizenzierung zur
Verwendung und auch zur Modifikation
freigegeben sind.“
Open Educational Resources
Mruck et. al (2011)
Open Access, Open Educational Resources und Urheberrecht
(http://l3t.eu)
23. OER bieten für Lehrende und Lernende
•
großes
Themespektrum
und
Flexibilität
bei
der
Auswahl
•
Zeitersparnis
durch
Wiederverwendung
•
Steigerung
der
Werte
von
Bildungsinhalten
•
unterstützt
kollobaraCve
Lernformen
•
unterstützt
benutzerzentrierte
Vorgehensweise
http://www.flickr.com/photos/46758972@N00/3468259290
Geser (2007)
Educational Practices and Resources
27. „Derzeit gibt es eine Reihe von formalen
und informellen offenen Formen des
Qualitätsmanagments von OER“
Hylen (2006)
Open Educational Resources: Opportunities and Challenges
28. Hylen (2006)
Open Educational Resources: Opportunities and Challenges
Peer-
Begutactung
Nutzerkommentare,
-bewertungen
Interne
Qualitätskontrolle
Mundpropaganda,
Empfehlungen unter
Freunden
zentral dezentral
offen
geschlossen
QM-Ansätze für OER
32. Input-orientierter Ansatz
„Wert der Arbeitsleistungen, der für das
Entstehen des Werks notwendig war“
9,2 Millionen $
(Wert der OER-Ressourcen;
MIT 2003)
120.000€
(W
ert der
O
ER-Ressource;
L3T
2011)
Schön, Ebner, Lienhardt (2011)
Der Wert und die Finanzierung von freien Bildungsressourcen
Wert von Wikipedia
(Schätzung des Arbeitsaufwandes je Wort;
je Änderung in einem bestimmten Zeitraum)
33. Output-orientierter Ansatz
„Wert der dem Produkt am Markt
beigemessen wird“
Ersparnisse für NutzerInnen
durch kostenlose Nutzung
Finanzielle
Einbußen
potentieller
M
itbew
erber
Schön, Ebner, Lienhardt (2011)
Der Wert und die Finanzierung von freien Bildungsressourcen
„Wert“ der Zugriffe
auf die Webplattform
Bewertung als PRfür Mitwirkende
40. Rossegger (2012)
Konzept von Open Educational Resources im sekundären Bildungsbereich
Entwicklung eines
OER-Quality-Index (für den deutschsprachigen Raum)
41. „Dabei wurde festgestellt, dass nur 12
der 46 analysierten Angebote tatsächlich
„offene“ Ressourcen sind und damit eine
rechtlich eindeutig geregelte Nutzung
ermöglichen.“
Rossegger, B., Schön, S., Ebner, M. (2012)
Frei zugängliche Bildungsressourcen für die Sekundarstufe –
eine Analyse von deutschsprachigen Online-Angeboten und der Entwurf
eines „OER Quality Index“
47. • Lizenzrechtliche Bedingungen klären für das
digitale Klassenzimmer unabdingbar
(Urheberrecht)
• Bildung zugänglich machen
• Politischer und gesellschaftlicher Wandel
Zukunft von OER
51. Graz University of Technology
SOCIAL LEARNING
Computer and Information Services
Graz University of Technology
Martin Ebner
http://elearning.tugraz.at
martin.ebner@tugraz.at
Slides available at: http://elearningblog.tugraz.at
mebner
58. hGp://o3r.eu
Die
Zukunb
von
Lehr-‐
und
Lernmaterialien:
Entwicklungen,
IniCaCven,
Vorhersagen
Das
Lehrbuch
als
E-‐Book
59. hGp://o3r.eu
Wie
man
ein
offenes
Lehrbuch
in
sieben
Tagen
mit
mehr
als
200
Mitmacher/innen
neu
auflegt
Die
Entstehung
des
ersten
offenen
Biologieschulbuchs
62. Weiterführende Literatur
• Schön (aka Schaffert), S.; Ebner, M.; Lienhardt, C. (2011), Der Wert und die Finanzierung von
freien Bildungsressourcen. - in: Virtual Enterprises, Communities & Social Networks. (2011), S.
239 - 250 http://www.scribd.com/doc/64780679/Der-Wert-und-die-Finanzierung-von-freien-
Bildungsressourcen
• Schaffert, Sandra (2010). Strategic Integration of Open Educational Resources in Higher
Education. Objectives, Case Studies, and the Impact of Web 2.0 on Universities. In: Ulf-Daniel
Ehlers & Dirk Schneckenberg (eds.), Changing Cultures in Higher Education – Moving Ahead
to Future Learning, New York: Springer, 119-131 http://sansch.files.wordpress.com/2007/10/
schaffert_preprint.pdf
• Ebner, M.; Schön , S. (2011), Offene Bildungsressourcen: Frei zugänglich und einsetzbar. - in:
Handbuch E-Learning - Expertenwissen aus Wissenschaft und Praxis - Strategie, Instrumente,
Fallstudien. (2011), S. 1 - 14 http://www.scribd.com/doc/67768781/Offene-Lernressourcen-Frei-
zuganglich-und-einsetzbar
• Ebner, M.; Stöckler-Penz, C. (2011), Open Educational Resources als Lifelong-Learning Strategie
am Beispiel der TU Graz. - in: The Lifelong Learning University. (2011), S. 53 - 60 http://
www.scribd.com/doc/46644200/Open-Educational-Resources-als-Lifelong-Learning-Strategie
• Mruck, K., Mey, G., Purgathofer, P., Schön, S., and Apostolopoulos, N. (2011). Offener zugang -
open access, open educational resources und urheberrecht. In Schön, S. and Ebner, M., editors,
Lehrbuch für Lernen und Lehren mit Technologien. http://l3t.tugraz.at/index.php/
LehrbuchEbner10/article/download/62/42
• Rossegger, B. (2012) Konzept für Open Educational Resources im sekundären Bildungsbereich,
Diplomarbeit Technische Universität Graz, 2012, http://o3r.eu
• Alimucaj, A. (2012) Individualization possibilities for Books with "Print On Demand" Technique,
Master Thesis, Graz University of Technology, 2012
• Rossegger, B., Ebner, M., Schön, S. (2012) Frei zugängliche Bildungsressourcen für die
Sekundarstufe - eine Analyse von deutschsprachigen Online-Angeboten und der Entwurf eines
"OER Quality Index", GMW 2012, in print
• Schön,S., Rossegger, B., Ebner, M. (2012) Offene Bildungsressourcen. In: Die Österreichische
Volkshochschule – Magazin für Erwachsenenbildung. Heft 245 / 63 Jg., S. 13-15, ISSN 0472 -5662