OER-Canvas (Version Open Education Austria)Martin Ebner
CC BY Sandra Schön und Martin Ebner 2017 erstellt für Open Education Austria
- Auszudrucken als DINA 3, siehe http://open-educational-resources.de/der-oer-canvas-teil-1/
OER-Canvas (Version Open Education Austria)Martin Ebner
CC BY Sandra Schön und Martin Ebner 2017 erstellt für Open Education Austria
- Auszudrucken als DINA 3, siehe http://open-educational-resources.de/der-oer-canvas-teil-1/
Open Education - warum soll man in freie Bildung investieren?FESD GKr
Urheberrechtsregelungen insbesondere im deutschsprachigen Raum erlauben im Regelfall nicht augenscheinlich freie Materialien im Internet zum Zwecke des Unterrichts einzusetzen.
Michael Beurskens & Sandra Schön: OER an Hochschulen. Eine Einführung. Vortrag im Rahmen des OER-Workshops von DISC, VCRP und oncampus/FH Lübeck am 22./23.10.15 an der TU Kaiserslautern.
Open Education - warum soll man in freie Bildung investieren?FESD GKr
Urheberrechtsregelungen insbesondere im deutschsprachigen Raum erlauben im Regelfall nicht augenscheinlich freie Materialien im Internet zum Zwecke des Unterrichts einzusetzen.
Michael Beurskens & Sandra Schön: OER an Hochschulen. Eine Einführung. Vortrag im Rahmen des OER-Workshops von DISC, VCRP und oncampus/FH Lübeck am 22./23.10.15 an der TU Kaiserslautern.
Les marques vont elles devenir les premiers médias ?LaNetscouade
Les marques vont-elles devenir les premiers médias ?
A l'occasion de l'événement du CFPJ #CFPJBuzz, retrouvez la présentation du directeur Médias de La Netscouade Ronan Le Goff.
Atelier Isidore du colloque des Industries Numériques et de la Santé: "m-sant...isidore-sante
Le Docteur Vincent Varlet, président du nouvel Isidore, a présenté lors de cet atelier les raisons de la création de l'ambitieux Think Tank de la santé digitale en France. Florence BERNARD, directrice santé de l'UDA, y a exposé les raisons qui ont amené cette importante organisation professionnelle à soutenir la refondation de l'association dont elle est membre d'honneur et à accompagner cette plateforme de réflexion essentielle aux développement de recommandations et bonnes pratiques responsables dans la santé digitale. Le lancement du site de l'association www.isidore-sante.fr a été annoncé ainsi que la création d'un #isidoresante sur Twitter. Les cinq collèges constitutifs d'Isidore y ont, quant à eux, présenté leur vision de la m-santé, leurs attentes et leur rôle au sein de l'association.
162 flashcards covering all of the formulas, concepts and strategies needed for the quantitative section of the GMAT. If, at any time, you need more information or instruction, each flashcard is linked to a video lesson (from GMAT Prep Now’s GMAT course)
The document provides a business quiz with 16 multiple choice questions covering topics such as companies that coined economic terms, automobile companies, airlines, technology companies, banks, and consumer brands. It tests knowledge of companies like Goldman Sachs, Tata, Bombay Stock Exchange, HP, Rolls Royce, KFC, and banks like SBI and HDFC. The questions cover industries, products, founding details and other notable business facts.
Zukunftskongress Logistik in Dortmund 2015: Big Data Strategie für den Online...Conny Dethloff
Stärken und Herausforderungen im Umgang mit Big Data im Kontext Handel werden aufgezeigt und an Beispielen erläutert. Des Weiteren werden Möglichkeiten zur ganzheitlichen Umsetzung von BI aufgezeigt, um Entscheidungen im Sinne des Business besser zu machen.
Este documento resume los principales acontecimientos culturales entre las guerras mundiales de 1919 a 1939. Describe los movimientos artísticos de vanguardia como el cubismo, futurismo, expresionismo y surrealismo. También cubre avances en arquitectura con rascacielos y el funcionalismo. A nivel literario, destaca el dadaísmo como reacción a la Primera Guerra Mundial. Finalmente, resalta el auge del deporte y la música jazz y tango en los años 1920.
Este documento describe el manejo de la vía aérea difícil. Define la vía aérea difícil como una situación en la que un anestesista entrenado presenta dificultad para ventilar o intubar. Detalla métodos de predicción como Mallampati y distancia tiromentoniana. Recomienda preparación adecuada, posición neutral y maniobras como BURP. También cubre materiales de intubación como laringoscopios, guías y dispositivos supraglóticos.
(1) Este documento presenta un instrumento de registro para una estrategia centrada en el aprendizaje de cálculo diferencial. Incluye la identificación de la institución, profesores y asignatura, así como las intenciones formativas, contenidos y actividades de aprendizaje.
(2) Los contenidos se enfocan en conceptos y procedimientos matemáticos relacionados con funciones como dominio, clasificación, operaciones y comportamiento. También incluyen contenidos actitudinales como la participación y el trabajo colaborativo.
(
Este documento resume la patología de ovario, incluyendo lesiones no neoplásicas como quistes funcionales y endometriosis, así como tumores de ovario. Explica que los tumores representan el 6% de las neoplasias malignas en la mujer y son responsables del 50% de las muertes por cáncer en el tracto genital femenino. Describe los principales tipos de tumores como serosos, mucinosos, endometrioides y de células germinales, así como sus características histológicas.
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En 2015, la mise en place d'une stratégie de Brand Content constitue un enjeu fort en termes de visibilité, d'acquisition client et de valorisation de sa marque.
Le 2 Juin 2015 au sein de l'ESSCA, nous avons présenté auprès de porteurs de projet du digital des clés d'analyse et de compréhension dans la valorisation de leur marque.
Este documento presenta 7 secretos para pasar de la crisis a la prosperidad trabajando de forma independiente. Los secretos incluyen: 1) ser tu propio jefe montando un negocio con bajo costo inicial, 2) ofrecer un producto de interés universal que reemplace algo a mejor precio, 3) escoger un plan de compensación sin límites de ingresos, 4) asociarse con una compañía próspera y ética, 5) escoger un equipo con entrenamiento gratuito, 6) usar un sistema sencillo y probado, y 7
Open Educational Resources – Aktivitäten und Strategien im internationalen Um...Dominic Orr
Präsentation bei den OER-Tagen an der TU Dresden 15.01.18, veranstaltet von OERsax. Sie setzt OER-Entwicklungen in größere bildungspolitischen Rahmen und gibt positive Beispiele für Entwicklungslinien aus USA, Nigeria und Kirgisistan.
Whipepaper Open Educational Resources in Ausbildung und WeiterbildungBertelsmann Stiftung
Im Jahr 2015 sind digitale Lehr-Lern-Materialien („Educational Resources“) im Bildungsbereich zum Normalfall geworden. Inhalte sind digital einfacher zu kopieren und zu bearbeiten, besser miteinander zu kombinieren und schneller zu verbreiten. Auch die Lernenden schätzen die Vorteile von Materialien, die sie nach Belieben abspeichern und bearbeiten können, ganz zu schweigen von multimedialen und interaktiven Inhalten.
In der Praxis stoßen die erweiterten Möglichkeiten häufig an urheberrechtliche Grenzen. Die Folge sind Unsicherheit und Zurückhaltung bei der Bearbeitung, beim Austausch und Verbreiten digitaler Materialien. Hier setzt die Idee von Open Educational Resources (OER) an. Offene Lizenzen erlauben all das, was traditionell eingeschränkt ist. Entsprechend groß sind die Hoffnungen, die mit OER verbunden werden: Die UNESCO erkennt in OER „ein gewaltiges Potential zur Verbesserung der Qualität und Effektivität von Bildung“. Bei der OECD sieht man OER als „Treiber für Innovation im Bildungsbereich“, und auch die Europäische Kommission erwartet eine „Chance für die Neugestaltung der Bildung in der EU“. Eine gemeinsame Arbeitsgruppe von Kultusministerkonferenz (KMK) und Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) stellte im März 2015 fest: „OER können einen Mehrwert bei der Vermittlung und Aneignung von Wissen darstellen und pädagogische Ziele wie zum Beispiel die Individualisierung von Lehr-Lern-Prozessen fördern.“ Nicht zuletzt ist die Bereitstellung von OER aber auch eine zivilgesellschaftliche Frage der erhöhten Partizipation sowie des ökonomischen Nutzens; Zugang zu Wissen ist die entscheidende Voraussetzung, um auf den globalisierten Arbeitsmärkten in Zukunft zu bestehen.
Die Erwartungen sind also hoch. Passt die OER- Idee aber überhaupt in ein System, in dem Dozenten und Trainer in Konkurrenz zueinander stehen und sich auch über ihre Materialien voneinander unterscheiden? Wissen die Entscheider um die Potenziale und Herausforderungen von OER? Auch auf politischer Ebene ist das Thema relevant, wie das 2014 gegründete zivilgesellschaftliche „Bündnis freie Bildung“ deutlich macht. Eine der zentralen Forderungen des Bündnisses lautet: Materialien, deren Erstellung öffentlich finanziert sind, sollen offen lizenziert sein. Das vorliegende Whitepaper will einen Beitrag dazu leisten, das Grundlagenwissen zu OER zu verbreitern und die Diskussion um OER voranzutreiben. Denn bisher sind alle Versprechungen zu OER vor allem eins: Versprechungen. Um das Potenzial der OER zu entfalten, braucht es eine Debatte auf allen Ebenen des Bildungswesen.
Autoren: Ingo Blees, Markus Deimann, Hedwig Seipel, Doris Hirschmann, Jöran Muuß-Merholz
Open Educational Resources in der WeiterbildungOle Wintermann
Die Verwendung von OER an Universitäten ist inzwischen recht weit verbreitet. An Schulen und in der Erwachsenen- sowie der beruflichen Fortbildung stellen offene Bildungsmaterialien aber noch eher eine Ausnahme dar. Dieses Whitepaper dient einer umfassenden ersten Bestandsaufnahme der Nutzung von OER im deutschen System der Weiterbildung. Verfasst wurde das Papier durch ein Autorenkollektiv. Die Verwendung des Papiers steht jeder Person frei.
Open Educational Resources für die Schule – ein Bestandteil der Digitalen AgendaDominic Orr
1. Open Educational Resources sind keine Modeerscheinung
2. Was sind Open Educational Resources?
3. OER als wichtiger Teil einer nachhaltigen
4. Digitalisierungsstrategie in der Bildung
5. Nutzung von OER als Beitrag zur Verbesserung des Lehrens und Lernens
6. Geeignete Fördermaßnahmen für den Einsatz
Was sind die großen Fragen im Bildungsbereich und welchen Beitrag kann OER da...Dominic Orr
Präsentation auf der OPEN!2015 in Stuttgart, Konferenz für digitale Innovation. Thema ist die neue OECD-Studie zu open educational resources (http://dx.doi.org/10.1787/9789264247543-en), die am 1.12.2015 veröffentlicht wurde.
Vortrag auf der didacta 2017
Open Educational Resources (OER) bzw. freie Bildungsmaterialien bieten innovative, interaktive und individuelle Möglichkeiten für Bildung in der digitalen Welt. Seit November 2016 entsteht beim Deutschen Bildungsserver am DIPF die BMBF-geförderte Informationsstelle OERinfo zur Vernetzung und Verbreitung von OER. Der Vortrag handelt davon, wie OERinfo für Sie aktuelle Entwicklungen und Best Practice-Beispiele medial aufbereitet und einen Überblick über zentrale OER-Netzwerke schafft.
DIPF: www.dipf.de
Informationsstelle OERinfo: http://open-educational-resources.de/
27. Januar 2016 | Stuttgart / Bad Cannstatt
Vortrag und Diskussion beim
Netzwerk für berufliche Fortbildung
in Baden-Württemberg
---
Jöran Muuß-Merholz
open-educational-resources.de – Transferstelle für OER
---
Dies sind nicht die Folien von Sandra Schön.
Diese Folien basieren auf einer Präsentation „Open Educational Resources (OER) - die große Chance für die Aus- und Weiterbildung“von Sandra Schön, die diese unter der Lizenz CC BY 4.0* veröffentlicht*** hat.
Die vorliegende Überarbeitung stammt von Jöran Muuß-Merholz und steht unter der Lizenz CC BY SA 4.0**.
Die freie Lizenz erstreckt sich nicht auf Inhalte Dritter (Zitate und Screenshots).
* https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
** https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/
*** http://de.slideshare.net/sandra_slideshare/open-educational-resources-oer-die-groe-chance-fr-die-aus-und-weiterbildung
This document discusses the history and principles of maker education. It outlines how maker education began in the late 1990s and early 2000s with the development of makerspaces, Fab Labs, and the first Maker Faire. The key principles of maker education are described as learning through construction, allowing creative failure, using both digital and physical tools, self-organized and peer learning, and working with adults on the same level. Examples are given of MakerDays events for children held in Austria that involve various making stations and have led to student-created digital products and improvements in self-efficacy and creativity. The document advocates for bringing maker education approaches into primary school teacher training and other adult education programs.
Evaluation Design for Learning with Mixed Reality in Mining Education based o...Martin Ebner
This document summarizes a literature review on evaluating the use of mixed reality tools in mining education. The review analyzed 45 papers published between 2015-2021 that described formal evaluations. The papers were classified based on their main research focus into categories like objective measurements, subjective measurements, qualitative analysis, and usability evaluations. The results showed that subjective evaluation methods were the most common, followed by objective measurements and qualitative analysis. Relatively few used usability evaluations. Overall, the amount of evaluation of mixed reality tools has been steadily increasing. The document discusses applying the results of the literature review to help integrate mixed reality technologies into a four-phase didactic framework for mining education projects.
Making of an Open Makerspace in a Secondary Vocational School in Austria: Dev...Martin Ebner
The document discusses the development and implementation of an open makerspace at a secondary vocational school in Austria. It describes how the makerspace was established using initial and ongoing funding, its facilities and equipment, statistical analysis of user data showing high usage, and various maker activities held including a student challenge and summer/holiday camps. The conclusion addresses the research questions about the need for makerspaces in schools, how to develop one, suitable maker activities, positive effects on users, and how age impacts gender balance in activities.
The relation of prior IT usage, IT skills and field of study: A multiple corr...Martin Ebner
Presentation @ ED-Media conference 2021 (online)
Mair, B., Ebner, M., Nagler, W., Edelsbrunner, S., & Schön, S. (2021). The relation of prior IT usage, IT skills and field of study: A multiple correspondence analysis of first-year students at a University of Technology. Submission to Edmedia 2021.
Preprint available at ResearchGate: https://www.researchgate.net/publication/352991830_The_relation_of_prior_IT_usage_IT_skills_and_field_of_study_A_multiple_correspondence_analysis_of_first-year_students_at_a_University_of_Technology
YouTube: https://youtu.be/u93GKSnMQiQ
Change of IT equipment and communication applications used by first-semester ...Martin Ebner
Presentation @ ED-Media conference 2021 (online)
Nagler, W., Mair, B., Ebner, M., Edelsbrunner, S. & Schön, S. (2021). Change of IT equipment and communication applications used by first-semester students from 2011 to 2020 and possible effects of the COVID-19 pandemic: Analysis of a long-term survey. Submission to EdMedia 2021.
Preprint available at ResearchGate: https://www.researchgate.net/publication/352991611_Change_of_IT_equipment_and_communication_applications_used_by_first-semester_students_from_2011_to_2020_and_possible_effects_of_the_COVID-19_pandemic_Analysis_of_a_long-term_survey
Youtube: https://youtu.be/0nhWA-3tVl8
The document describes the development of a new digital screening tool for Austrian schools. It was created to assess children's skills before entering school and in the first two grades. Researchers worked with universities to design assignments and evaluations. The mobile app uses a story and intuitive interface to engage children. It provides automatic scoring and generates reports on children's development levels. Initial testing in schools was successful overall, though some technical issues were identified. The new screening tool aims to improve educational support and transition schools to more digital assessments.
Speech-based Learning with Amazon AlexaMartin Ebner
The document discusses the creation of an arithmetic learning skill for Amazon Alexa. The goals were to create a skill for learners of all ages that teaches basic arithmetic operations through an engaging story-based format. Two stories were developed, one for easy level and one for hard level, containing riddles about math problems. An initial usability test with 5 participants provided positive feedback on using stories and riddles for learning. The skill aims to make arithmetic learning more effective and enjoyable compared to traditional training programs.
This document provides guidance for redesigning a lecture into an online or blended format. It outlines key phases and considerations for the redesign process, including understanding the target group's needs, determining appropriate media and tools, preparing a plan for synchronous and asynchronous content delivery, developing self-study resources, and establishing methods for feedback and evaluation.
This document outlines the objectives and components of a proposed massive open online course (MOOC). The MOOC aims to spread knowledge and increase visibility by making the course openly accessible. It will provide a forum for discussion, video conferences, and links to recorded lectures. Course assignments may include quizzes, self-assessments, group work, and tasks requiring cooperation between learners. Partners are needed for development, production, and technical support.
16. ... wish to develop toegether a
universal educational resource
available for the whole of
humanity ...
http://www.flickr.com/photos/healinglight/576062883
17. „Materialien für Lehrende und Lernende,
welche kostenlos im Web zugänglich sind
und über entsprechende Lizenzierung zur
Verwendung und auch zur Modifikation
freigegeben sind.“
Open Educational Resources
Mruck et. al (2011)
Open Access, Open Educational Resources und Urheberrecht
(http://l3t.eu)
23. Situation: Lernender erstellt sich
Lernunterlagen indem er/sie diese aus
mehreren Dokumenten zusammenstellt.
Frage: Darf er/sie diese an seine/ihre
MitschülerInnen weitergeben oder es
wieder veröffentlichen?
24. Situation: Lernender schreibt eine
Prüfung an einer Bildungsinstitution
Frage: Darf er/sie die aus dem
Gedächtnis formulierten Fragen auf einem
Informationssystem für andere einsichtig
ablegen?
25. Situation: Lehrender findet Arbeitsblätter
und -dokumente (ev. Files) von Kollegen
im Internet für seinen/ihren Unterricht?
Frage: Darf er/sie diese Dokumente
verändern und an die Lernende
weitergeben (z.B. als Kopie)?
32. OER bieten für Lehrende und Lernende
•
großes
Themenspektrum
und
Flexibilität
bei
der
Auswahl
•
Zeitersparnis
durch
Wiederverwendung
•
Steigerung
der
Werte
von
Bildungsinhalten
•
unterstützt
kollaboraKve
Lernformen
•
unterstützt
benutzerzentrierte
Vorgehensweise
http://www.flickr.com/photos/46758972@N00/3468259290
Geser (2007)
Educational Practices and Resources
39. ~ 23,000 reads in GOL Forums
~ The highest on 21-Oct
~ Average of 170 read per day
~ Median of 47 read per day
~ 1623 Max reads on 21-Oct
Week 1 Starts
Week 2 Starts
Week 3 Starts
Course ended
43. Kopp, M., Ebner, M., Dorfer-Novak, A. (2014) Introducing MOOCs to Middle
European Universities – is it worth it to accept the challenge?, International
Journal for Innovation and Quality in Learning, Vol. 2/3, pp. 46-52
48. „Studierende kommen nicht zu uns,
weil sie dann das beste
Lernmaterial bekommen, sondern
weil sie wissen, welch gute
Ausbildung sie bei uns erwartet.“
49. Band 10 der Reihe
Beiträge zu ofenen Bildungsressourcen (O3R)
hrsg. von Martn Ebner und Sandra Schön
frei zugänglich unter htp://o3r.eu
Ist-Analyse zu freien Bildungsmaterialien (OER)
Die Situaton von freien Bildungsmaterialien (OER) in Deutschland
in den Bildungsbereichen Schule, Hochschule,
berufiche Bildung und Weiterbildung im Juni 2015
Martn Ebner, Elly Köpf, Jöran Muuß-Merholz,
Martn Schön, Sandra Schön und Nils Weichert
Ziel der Ist-Analyse zu Open Educatonal Resources (kurz OER) in Deutschland ist
es, deren Reichweite innerhalb Deutschlands abzubilden sowie insbesondere die
Situaton in den Bildungsbereichen Schule, Hochschule, berufiche Bildung und
Weiterbildung darzustellen. In der Analyse werden unter „OER“ ofene
Bildungsressourcen bzw. freie Bildungsmaterialien verstanden, bei denen es allen
gestatet ist, das Werk entgeltrei, ggf. unter Aufagen, zu bearbeiten und
weiterzuverbreiten. Dazu müssen die Materialien mit einer freien Lizenz zur
Verfügung gestellt worden sein (z.B. CC BY oder CC BY-SA) oder der
Gemeinfreiheit unterliegen. Der Ist-Stand zur Situaton und Debate um OER in
Deutschland wird anhand existerender Quellen (insbesondere vorhandener
Publikatonen) abgebildet. Ergänzend werden im Vorfeld durchgeführte (Kurz-)
Interviews sowie schriflich gestellte Anfragen an Expertnnen und Experten
präsentert. Die Darstellung der Situaton von OER in den einzelnen
Bildungsbereichen greif jeweils deren (fach-)spezifsche Besonderheiten auf, die
in Bezug auf verwendete Bildungsmaterialien von Bedeutung sind. Die Ist-
Analyse richtet sich an Bildungsexpertnnen und -experten, die sich zum Stand
der Entwicklung zu OER in Deutschland informieren möchten.
Diese Analyse entstand im Projekt Mapping OER - Bildungsmaterialien
gemeinsam gestalten. Das Projekt wird von Wikimedia Deutschland durchgeführt
und vom Bundesministerium für Bildung und Forschung gefördert.
O3R-ReiheBand10Ist-AnalysezufreienBildungsmaterialien(OER)
http://o3r.eu
50. Graz University of Technology
SOCIAL LEARNING
Computer and Information Services
Graz University of Technology
Martin Ebner
http://elearning.tugraz.at
martin.ebner@tugraz.at
Slides available at: http://elearningblog.tugraz.at
mebner
51. Weiterführende Literatur
• Schön (aka Schaffert), S.; Ebner, M.; Lienhardt, C. (2011), Der Wert und die Finanzierung von
freien Bildungsressourcen. - in: Virtual Enterprises, Communities & Social Networks. (2011), S.
239 - 250 http://www.scribd.com/doc/64780679/Der-Wert-und-die-Finanzierung-von-freien-
Bildungsressourcen
• Schaffert, Sandra (2010). Strategic Integration of Open Educational Resources in Higher
Education. Objectives, Case Studies, and the Impact of Web 2.0 on Universities. In: Ulf-Daniel
Ehlers & Dirk Schneckenberg (eds.), Changing Cultures in Higher Education – Moving Ahead
to Future Learning, New York: Springer, 119-131 http://sansch.files.wordpress.com/2007/10/
schaffert_preprint.pdf
• Ebner, M.; Schön , S. (2011), Offene Bildungsressourcen: Frei zugänglich und einsetzbar. - in:
Handbuch E-Learning - Expertenwissen aus Wissenschaft und Praxis - Strategie, Instrumente,
Fallstudien. (2011), S. 1 - 14 http://www.scribd.com/doc/67768781/Offene-Lernressourcen-Frei-
zuganglich-und-einsetzbar
• Ebner, M.; Stöckler-Penz, C. (2011), Open Educational Resources als Lifelong-Learning Strategie
am Beispiel der TU Graz. - in: The Lifelong Learning University. (2011), S. 53 - 60 http://
www.scribd.com/doc/46644200/Open-Educational-Resources-als-Lifelong-Learning-Strategie
• Mruck, K., Mey, G., Purgathofer, P., Schön, S., and Apostolopoulos, N. (2011). Offener zugang -
open access, open educational resources und urheberrecht. In Schön, S. and Ebner, M., editors,
Lehrbuch für Lernen und Lehren mit Technologien. http://l3t.tugraz.at/index.php/
LehrbuchEbner10/article/download/62/42
• Rossegger, B. (2012) Konzept für Open Educational Resources im sekundären Bildungsbereich,
Diplomarbeit Technische Universität Graz, 2012, http://o3r.eu
• Alimucaj, A. (2012) Individualization possibilities for Books with "Print On Demand" Technique,
Master Thesis, Graz University of Technology, 2012
• Rossegger, B., Ebner, M., Schön, S. (2012) Frei zugängliche Bildungsressourcen für die
Sekundarstufe - eine Analyse von deutschsprachigen Online-Angeboten und der Entwurf eines
"OER Quality Index", GMW 2012, in print
• Schön,S., Rossegger, B., Ebner, M. (2012) Offene Bildungsressourcen. In: Die Österreichische
Volkshochschule – Magazin für Erwachsenenbildung. Heft 245 / 63 Jg., S. 13-15, ISSN 0472 -5662