Das Dokument thematisiert die Entwicklung von Medien und die damit verbundenen Ängste, insbesondere in Bezug auf Lehrer und die Medienkompetenz ('media literacy') in einer digitalisierten Welt. Es beleuchtet die historische Evolution von der mündlichen zur schriftlichen Kultur und deren Einfluss auf das Lernen und Lehren. Abschließend werden die Ängste von Lehrern sowie die verschiedenen Reaktionen auf neue Medien und ihre Integration in Bildungsprozesse diskutiert.

1. Medienängste, Lehrerängste und Media LiteracyLITERACY - Lesen in einer digitalisierten Welt 2. Dezember 2009 Mag.phil Sigrid Jones, MAsigrid.jones@univie.ac.at1

2. Überblick2Eine kurze Geschichte der Medienals Geschichte der Medienängste‚Literacy‘ – eine ökologische Perspektive

3. Was sind Medien?3McCloud, Scott (1993): Understanding Comics: The Invisible Art

4. Medienrevolutionenvon der Mündlichkeit zur Schriftlichkeitvon skriptographischen zu typographischen Medienzu elektronischen Medienzu digitalen Medien4Michael Giesecke, Der Buchdruck in der frühen Neuzeit. Frankfurt a.M. 1998.http://www.uni-muenster.de/FNZ-Online/wissen/medienrevolution/gliederung.htmOrale KulturMündliche Generierung und Tradierung von WissenRezeption und Produktion von Inhalt liegen nahe zusammenGedächtnis: Reim, Versmaß und Rhythmik, formelhafte Wendungen, Wiederholungen, erleichtern das Memorieren und Weitererzählen bzw SingenRitual, Performanz: Erzählungen in rituelle Handlungen eingebundensiehe: Sabria David | stARTconference 09

5. Orale Kultur > Schriftkultur6Lesen als SpurenlesenSchreiben als neue Art der SelbstreflexionNeue Art des Wissens: „Bücherwissen“„Denn im Vertrauen auf die Schrift werden sie (die Menschen) ihre Erinnerungen mithilfe geborgter Formen von außen heranholen, nicht von innen aus sich herausziehen; so dass sie sich vielwissend dünken werden, obwohl sie größtenteils unwissend sind, und schwierig im Umgang sein, weil sie scheinweise geworden sind statt weise“Platon (428 – 348 v. Chr.) Phaidros Orale Kultur > Schriftkultur7Trennung von Produktion und RezeptionDas Schreiben bleibt die Sache von wenigen Autoren bzw. AutoritätenSchriftkultur als Handeln der MächigenPriester und Pharaonen, später Könige, Höfe und Klöster hatten Schriftmonopol

6. Schriftkultur > Buchkultur8Das Mittelalter als semi-orale Kulturhandgeschriebene ManuskripteSchriftlichkeit lange Zeit von Spezialisten (Klöstern und Domschulen) monopolisiertSchreibwerkstättenLesen bedeutet laut lesen

7. Schriftkultur > BuchkulturDie Erfindung des BuchdrucksDie Entwicklung der Druckmedien (bewegliche Lettern)Viele neue Druckwerke (religiöse Schriften, antike Texte, profane Ratgeber, Hand- und Lehrbücher, Kalender, Schwänke, Satiren „Neue Zeitungen“ von spektakulären Ereignissen, Wunderberichte)

8. Schriftkultur > Buchkultur10Demokratisierung des LesensWachsende Alphabetisierung, Laien als Leser Entstehung von Urheberrecht Versuche der Zensur

9. Schriftkultur > Buchkultur11Revolution der Medienwelt und GesellschaftGutenbergbibel 1452-1454, Lutherbibel 1522-1534ReformationsbewegungNachrichten, Pamphlete Bauernkriege„Explosion“ des gespeicherten WissensBildungsbewegung des Humanismus im 14./15. JhBuchkultur > Medienkultur12PhotographieTelegraphComicsFilmGrammophonHörfunkFernsehenVideo, Walkman, CD, DVDComputer, InternetHandyVideospiele u.v.a

10. Medienkultur > Digitale Kultur131. „Sekundäre Oralität“ (Walter Ong)2. „schriftliche Mündlichkeit“ SMS, Chat, email, „Das Internet ist ein Schriftmedium, das nach den Regeln der Mündlichkeit funktioniert.“ (Sabrina David) (Annäherung an) Echtzeit, Unmittelbarkeit, Flüchtigkeit, Fluss der Zeit, Performativität, Prozesshaftigkeit3. „Visual Turn“: Von der Druckseite zum Bildschirm als dominantes Medium, visuelle Orientierung des Lesers (Gunther Kress)

11. Neue Medien werden zum Kulturgut14Phasen der Entwicklung:Medium als NovitätMedium als AngstmediumMedium als AlltagsmediumMedium als KulturgutProkop Dieter (2001) Der Kampf um die Medien. Das Geschichtsbuch der kritischen Medienforschung

12. Medienängste15

13. Auslöser von Medienängsten16Novität: Neue Medien stören die Ordnung der Dinge „Abwehr durch Abwertung“Penetration: führt zu politischen sowie sozialen Verschiebungen„Medienangst als Angst Machthabender und Privilegierter, an Macht und Privilegien zu verlieren.“Prof. Susanne Keuneke - Angstmedien - Medienängste Auslöser von Medienängsten17Generationenkonflikt: Jüngere Menschen adaptieren neue Medien schneller und gewinnen ‚kulturelle Vorsprünge‘.Typisch für Medienangstdebatten: Sorge um ‚schädlichen Einfluss auf die Jugend‘.Prof. Susanne Keuneke - Angstmedien - Medienängste Populäre Thesen in Medienangstdebatten18Trivialitätsthese(Miss-)bildungstheseSuchtthese: PathologietheseTabubruchthese, Werteverfallthese TäuschungstheseProf. Susanne Keuneke - Angstmedien - Medienängste Populäre Thesen in Medienangstdebatten19 Aus der Tabubruch-, Täuschungs- und Suchtthese folgt die(A-)sozialisationstheseViolenzthese VerantwortungslosigkeitstheseDefizittheseProf. Susanne Keuneke - Angstmedien - Medienängste Pädagogische Reaktionen20

14. Pädagogisch ReaktionenStadium der Irritation und AblehnungStadium der Vereinnahmung und Instrumentalisierung Stadium der medienangemessenen Auseinandersetzung 21Merkert, Rainald (1992) Medien und Erziehung. Einführung in pädagogische Fragen des Medienzeitalters nach Schrammel, Sabrina (2ßß7) Play based learning Die Aktivität des Computerspielens als Lernanlass

15. Pädagogisch Reaktionen1. Stadium der Irritation und AblehnungAngst, Aversion, Entrüstungkulturkritischer Pessimismusmedienvermittelte Scheinwelt der Verfall geistiger und kultureller Werte die kindliche Phantasie überreizende und aggressionsauslösende Medienwirkung 22Merkert, Rainald (1992) Medien und Erziehung. Einführung in pädagogische Fragen des Medienzeitalters nach Schrammel, Sabrina (2ßß7) Play based learning Die Aktivität des Computerspielens als Lernanlass

16. Pädagogisch Reaktionen2. Stadium der Vereinnahmung und Instrumentalisierung Versuche unternommen, das Medium für Lehr- und Lernzwecke zu vereinnahmen„leichter, schneller und effizienter“ 23Merkert, Rainald (1992) Medien und Erziehung. Einführung in pädagogische Fragen des Medienzeitalters nach Schrammel, Sabrina (2ßß7) Play based learning Die Aktivität des Computerspielens als Lernanlass

17. Pädagogisch Reaktionen3. Stadium der medienangemessenen AuseinandersetzungErnüchterungneue Thematisierung unter Hinsicht auf Kulturwandelneue Möglichkeit der Weltbegegnung bzw. Selbst- und WeltbildungFragen der Bildung24Merkert, Rainald (1992) Medien und Erziehung. Einführung in pädagogische Fragen des Medienzeitalters nach Schrammel, Sabrina (2ßß7) Play based learning Die Aktivität des Computerspielens als Lernanlass

18. LehrerängsteVersagensangst: Angst, den Stoff nicht genügend zu beherrschen, Angst Fehler zu machen Qualifikationsangst: Zweifel oder tatsächlich ungenügende Qualifikation> Druck durch Lernziele und Lerninhalte> Überbelastung LegitimationsangstAngst vor Konkurrenz, Isolation, Verachtung etc. durch KollegInnenÄngste in Bezug auf das Rollenbild: Erwartungen und Ansprüche an und Vorurteile gegenüber LehrerInnen Katschnig, Tamara: (1998) Lehrerangst25

19. LehrerängsteÄngste in Bezug auf das Rollenbild: Erwartungen und Ansprüche an und Vorurteile gegenüber LehrerInnenAngst vor Autoritätsverlust„Es läßt sich vermuten, daß einstweilen, wo immer die Angst der Kinder abnimmt, die Angst der Lehrer zunimmt.”26Von Hentig (1976) zit. n. Katschnig, Tamara: (1998) Lehrerangst– eine ökologische Perspektive„Literacy“27

20. Literacy wird definiert durch den gesellschaftlichen Kontext

21. Literacy ist soziale Praxis29

22. Literacy vollzieht sich in Ereignissen (literacy events)

23. Literacy ist multimodal

24. Literacy ist multimedial

25. Ökologie als Metapher für Literacy33Beziehung zwischen menschlicher Aktivität und UmweltKomplexe Systeme: Strukturen, Eigenschaften Gleichgewicht, NachhaltigkeitDiversität als StärkeTechnologie beschleungt ökologische Veränderungen Beziehung zwischen sozialen Praktiken, Zeichensystemen und Technologie

26. nach: David Barton (2007) LiteracyEine ökologische Perspektivenach: Marsh (2003) One Way Traffic: Connection between Home and School Literacy PracticesKreislauf der KulturSigrid Jones – some rights reserved

27. Erweitertes Lese/ SchreibverständnisLESEN/HÖREN/ANSCHAUEN/SPIELENBilderbücher, KinderbücherHörbücherCD-ROMs, E-BücherZeitungen, Zeitschriften, Werbung, PlakateFilm, Fernsehen, DVDWebseiten, Webquests,Computerspiele, Videospiele Email, SMS, ChatsiPod, PodcastingSCHREIBEN/PRODUZIEREN/GESTALTENZeichnung & TextBildgeschichtenSMS, Email, ChatPhotos, Bildbearbeitung Power PointWebseiten, Blogs, WikisVideo, VideoschnittAnimationen, TrickfilmRadio, PodcastsSigrid Jones – some rights reserved

28. Lesen Schreibenanalytischverstehen entschlüsseln erkennenpraktischtechnisch funktional operativkritischhinterfragenWahrheit/Fiktion unterscheidenkreativgestalten anwenden transformierenSigrid Jones – some rights reserved

29. LesenSchreibenpraktischanalytischkritischkreativSigrid Jones – some rights reserved

30. reflexivSigrid Jones – some rights reservedanalytischpraktischkritischkreativ

31. Medienbildung/Media Literacy Analytisch-kritisches Verständnis über Medien, deren Wirkung und Funktion in unserer Gesellschaft

32. Kreative und praktische Medienkompetenzen

33. Fähigkeit zur Reflexion über Erfahrungen mit Medien und eigene ProduktionsprozesseSigrid Jones – some rights reserved

34. Danke!41

35. Namensnennung-Keine Bearbeitung 3.0 Österreichhttp://creativecommons.org/licenses/by-nd/3.0/at/