Das Dokument beschreibt die Bedeutung von Lesespielen im Grundschulunterricht zur Unterstützung des Leselernprozesses, indem sie technische Kenntnisse automatisieren und soziale Interaktion fördern. Es hebt die intrinsische Motivation der Kinder hervor und bietet einen strukturierten Ansatz zu verschiedenen Leseübungen, darunter Wort-, Satz- und Textlesen. Zudem werden wichtige Aspekte wie Fehlerkontrolle, Variation der Spielformen und die Entwicklung von Lesekompetenzen angesprochen.

1. 04!
Lesespiele!
Leseübungen!
Grundschuldidaktik Deutsch
Mag. phil. Sigrid Jones, MA
sigrid.jones@kphvie.ac.at
sigridjones.wordpress.com
KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE WIEN/KREMS www.kphvie.ac.at

2. Wozu Lesespiele?!
 Unterstützung beim basalen Leselernprozesses –
beim „technischen“ Prozess des Lesens
 Automatsierung von Lesehandlungen
 Aktivierung aller teilnehmenden Kinder
 Herausforderung auch für geübte Leser
 Verbindung von Leseaktivität und sozialer
Interaktion
siehe Susanne Burkhard (2010) Lesespiele im Grundschulunterricht,
Hessisches Kultusministerium vgl. Wedel-Wolff. 2001, S. 32

3. Wozu Lesespiele?!
 Immanente Fehlerkontrolle
 Aufforderungscharakter des Spiels >
Intrinsische Motivation
 Überschaubarer Aufbau und Ablauf
 Variationen in der Spielform, Anregung zur
Wiederholung des Spiels
 Das freudige Aufgehen in der Tätigkeit (>
„Flow“)
siehe Susanne Burkhard (2010) Lesespiele im Grundschulunterricht,
Hessisches Kultusministerium vgl. Wedel-Wolff. 2001, S. 32

4. Wozu Lesespiele?!
 Lesespiele zum Wortlesen, Satzlesen, Textlesen
 Übungen zum genauen Lesen
 Übungen zum raschen Lesen
 Übungen zur Lesefertigkeit und mündlichem
Sprachgebrauch
 Übung des Sichtwortschatzes
 Übung von syntaktischen Sprachstrukturen (Satzbau)
 Übung der Sinnentnahme von Sätzen und Texten
 Einblick in die Struktur von Sprache