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Impuls Mittelschule - Input Wampfler
Das Dokument diskutiert die Auswirkungen von Social Media auf Schulen und deren Öffentlichkeitsarbeit, betont den Kontrollverlust über Daten und Inhalte und präsentiert Herausforderungen sowie Chancen der digitalen Kommunikation. Es werden verschiedene Stufen eines 'Shitstorms' beschrieben, der das Image einer Schule beeinflussen kann, und es werden Empfehlungen für die Nutzung von Social Media gegeben, um das Vertrauen in schulische Institutionen zu stärken. Abschließend werden die Herausforderungen für Jugendliche im Umgang mit Technologien und deren Auswirkungen auf das Lernen thematisiert.
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- 3. We tend tooverestimate the effect of a technology in the short run and » underestimate the effect in the long run. Roy Amara Amara‘s Law
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- 6. Teil 1 SocialMedia und der Kontrollverlust
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- 9. Die These vomKontrollverlust besagt, dass wir zunehmend die Kontrolle über Daten und Inhalte im Internet verlieren. Betroffen ist jede Form der Informationskontrolle: Staatsgeheimnisse, Datenschutz, Urheberrecht, Public Relations, sowie die Komplexitätsreduktion durch Institutionen. Michael Seemann, ctrl-verlust.net
- 10. Die Klassenfahrt kannvoller kultureller Höhepunkte und pädagogisch wertvoller Programmpunkte gewesen sein. Aber wenn die besorgte Mutter auf Facebook nur Fotos findet, auf denen Alkohol und Nikotin eine prominente Rolle einnehmen? Die Schule verliert als Institution das Quasi-Monopol auf die Kommunikation zwischen Außenwelt und Schule. Jöran Muuß-Merholz; Artikel auf phwa.ch/caschur
- 12. 1. Man kannnicht nicht in sozialen Netzwerken präsent sein. 2. Die Präsenz kann nur gepflegt werden oder nicht.
- 14. Teil 2 SchulischeÖffentlichkeitsarbeit mit Social Media
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- 17. Beispiele schulischer Öffentlichkeitsarbeit in Social Media
- 33. ShitStorM Skala WindStärkeWellengang Social Media Medien-echo 0 Windstille völlig ruhige, glatte See Kein kritischen Rückmeldungen. Keine Medienberichte. 1 leiser Zug ruhige, gekräu-selte See Vereinzelt Kritik von Einzelpersonen ohne Resonanz. Keine Medienberichte. 2 schwache brise schwach be-wegte See Wiederholte Kritik von Einzelpersonen. Schwache Reaktionen der Community auf dem gleichen Kanal. Keine Medienberichte. 3 frische brise mässig bewegte See Andauernde Kritik von Einzelpersonen. Zuneh-mende Reaktionen der Community. Verbreitung auf weiteren Kanälen. Interesse von Medienschaffenden geweckt. Erste Artikel in Blogs und Online-Medien. 4 starker Wind grobe See Herausbildung einer vernetzten Protestgruppe. Wachsendes, aktives Follower-Publikum auf allen Kanälen. Zahlreiche Blogs und Berichte in Online Medien. Erste Artikel in Print-Medien. 5 Sturm hohe See Protest entwickelt sich zur Kampagne. Grosser Teil des wachsenden Publikums entscheidet sich fürs Mitmachen. Pauschale, stark emotionale Anschuldigungen, kanalübergreifende Ketten-reaktion. Ausführliche Blog-Beiträge. Follow-Up-Artikel in Online- Medien. Wachsende Zahl Artikel in klassischen Medien (Print, Radio, TV). 6 orkan schwere See Ungebremster Schneeball-Effekt mit aufge-peitschtem Publikum. Tonfall mehrheitlich aggressiv, beleidigend, bedrohend. Top-Thema in Online-Medien. intensive Berichterstattung in allen Medien. Der »Shitstorm« feinheit.ch
- 34. Social Media inder Schulentwicklung und Öffentlichkeitsarbeit
- 35. Profil der Schuleergibt sich durch Interaktionen
- 36. Strategien beim Einsatzvon Social Media
- 37.
- 38. Zeit © ClintonMenander
- 39. Schulische Kommunikation {Lehrpersonen Schülerinnen und Schüler } Erziehungsverantwortliche Öffentlichkeit { }
- 40. Schulentwicklung bedeutet Kommunikationin einer / in allen der vier Gemeinschaften
- 41. Profil der Schulesetzt sich aus den Profilen der Menschen zusammen, die an der Schule aktiv sind
- 42.
- 43. (1) Interner Einsatzvon Social Media Email/SMS → Intranet (2) Beteiligung an offiziellen Profilen z.B. Präsentation von Arbeiten (3) Inhalte klar kommunizieren Aufbau von Vertrauen
- 45. Schulprofile in SocialMedia Empfehlungen
- 46. (1) Homepage istBasis
- 47. (2) Schulleitung istzuständig
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- 49. (4) negatives Feedback aufnehmen und umlenken
- 50. (5) klare Funktionin Kommunikationsstrategie
- 51. (7) interessante Inhalte interessantes Feedback
- 52.
- 54. (9) Lehrpersonen in sozialen Netzwerken
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- 56. Mein Vater findetTwitter unmöglich. Er sagt: »Warum würde ich jemandem erzählen wollen, was ich gegessen habe, das ist doch privat?!« Und ich antworte: »Warum sollte ich überhaupt etwas essen, wenn ich nicht jemandem davon erzählen könnte?« Lena Dunham
- 58. Coca-Cola Social MediaGuard USA, 2014 - Quelle: phwa.ch/cocacola
- 59. Teil 4 Auswirkungenvon Social Media auf den Schulalltag
- 60. Teil 1 Wasbedeutet »lernen«?
- 61. Bildung ist dieindividuell-kollaborative Erstellung von Konzepten mit dem Ziel, dass jedermensch die Welt fortlaufend verstehen und verändern kann. - Jean-Pol Martin, 2014 »
- 62. Konstruktivismus Ich unddie Welt
- 63. Konnektivismus Arbeit inNetzwerken
- 64. Was müssen Jugendlichelernen?
- 65. Kompetenz 1 Vorbereitungaufs Studium
- 66. Kompetenz 2 Vorbereitungaufs Berufsleben
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- 69. Kompetenz 3 mündigesMitglied der Gesellschaft
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- 71. (1) Lernen istnicht standardisierbar (2) Menschen sind nicht standardisierbar (3) Maschinen arbeiten standardisiert
- 72. Teil 2 Wielernen Jugendliche mit Smartphones?
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- 84. problematisches Verhalten problematische Mediennutzung
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- 87. Herausforderung 8 DenWert von Geduld lernen
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- 90. Herausforderung 1 Genuss,Bedürfnisse, Gesundheit
- 91. Herausforderung 2 Verstehen,warum wir tun, was wir tun
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- 104. Teil 4 Jugendlichebegleiten
- 105. Paradox der Privatsphäre Eltern verletzen PS Jugendliche schützen PS nicht ?
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- 110. Herausforderung 10 anderssein als alle anderen
- 111. Erfahrungen, Tipps undPrognosen III. Probleme Philippe Wamp!er
- 112. Richard David Precht ORF heute konkret, 16. Oktober 2014 Quelle: facebook.com/heutekonkret
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- 129. Danke! Folien: Kontakt: phwa.ch/impulsms wampfler@schulesocialmedia.ch +41 78 704 29 29 phwampfler