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Professor am ersten Studientag zu einem
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ich Ihnen irgendwie behilflich sein?“

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Was sagen die Studierenden
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sich durch gute techn.
Ausstattung aus,
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und einer ...
Strategieentwicklungsprozess
(n = 1497)
1. Stakeholderanalyse

2. Brainstormingphase

3. Bestandsanalyse

4. Definition von Handlungsfelder

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Umfrage zu E-Learning 2014
1. Betrieb, Wartung, Weiterentwicklung digitaler Lehr-
und Lernumgebungen
2. Planung, Entwicklung, Bereitstellung digitale...
1. Demografische Daten
2. Personenprofil zu E-Learning
3. Wirkung von E-Learning auf mein Lernen und
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4. Einschät...
(Ausgewählte) 

Ergebnisse der Umfrage
(n = 1497)
1 Demografische Daten
• Rücklaufquote 8,3%
• 320 weibliche (21%) und 1177 männliche (79%)
Studierende
• Durchschnittsalter...
2 Einfluss des Alter
Soziale
Netzwerke
LMS
E-Learning
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Innovation Apps
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Netzwerke und auch das Lernmanagementsystem
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3 Rolle der Berufstätigkeit
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Bei intensiverer Berufstätigkeit parallel zum
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4 Deskriptive Auswertung
• LMS, allgemeine Cloud-Dienste und soziale Netzwerke
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5 Faktorenanalyse
E-Learning ist ein Qualitätsfaktor, eröffnet
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Auseinandersetzung mit dem Lernstoff, zur
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Es herrscht große Aufgeschlossenheit gegenüber
der Nutzung offener Angebote (Cloud-System,
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Eine intensivere Nutzung des LMS ist verbunden
mit der Einschätzung, dass man verbesserten
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6 Dendogramm der Studienrichtung
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Studierenden haben einerseits einen sehr
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Was sagen die Studierenden zur E-Learning Strategie der Hochschule?

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Präsentation FNMA-Tagung, Salzburg, Mai 2015

Veröffentlicht in: Bildung
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Was sagen die Studierenden zur E-Learning Strategie der Hochschule?

  1. 1. Professor am ersten Studientag zu einem am Gang stehenden Studierenden: „Kann ich Ihnen irgendwie behilflich sein?“
 Studierender: „Wie lautet der WLAN- Zugang?“
  2. 2. Was sagen die Studierenden zur E-Learning Strategie der Hochschule? Martin Ebner, Martin Schön, Walther Nagler
  3. 3. http://www.facebook.com/ martin.ebner http://www.martinebner.at https://twitter.com/#!/ mebner http:// elearningblog. tugraz.at
  4. 4. http://www.flickr.com/photos/maebmij/123180774 „Our students have changed radically. Today‘s students are no longer the people our educational system was designed to teach.“
 Mark Prenksy 2001
  5. 5. Net Geners, Digital Natives, Millenials, Multitaskers oder generation@ Digital Natives (Prensky) Net-Generation (Tapscott) Generation @ (Opaschowski) Homo Zapiens (Pelevin & Bromfield) ...

  6. 6. http://www.flickr.com/photos/ergonomic/3363073562 Digital Native /
 Digital Immigrants
  7. 7. http://www.flickr.com/photos/oso/2343596768 "As Digital Immigrants learn - like all immigrants, some better than others - to adapt to their environment, they always retain, to some degree, their "accent", that is, their foot in the past." Marc Prensky "Digital Natvies, Digital Immigrants", 2001
  8. 8. http://www.flickr.com/photos/dantekgeek/189891071 Gibt es eine Net@generation? http://www.flickr.com/photos/menlophoto/2826598720
  9. 9. "Die Tatsache, dass heute andere Medien genutzt werden als in früheren Zeiten rechtfertigt es nicht, eine ganze Generation als andersartig zu mystifizieren." http://flickr.com/photos/louveciennes/2155673014/ Rolf Schulmeister „Gibt es eine Net@generation?“
 2008/2009
  10. 10. "Das Medienangebot ist in Haushalten, in denen Jugendliche aufwachsen, mittlerweile extrem vielfältig. Bei Handy, Fernseher, Computer und Laptop sowie Internetzugang ist die Vollausstattung bereits erreicht, auch Smartphones stehen kurz davor und sind in 94 Prozent der Familien vorhanden. Hier zeigt sich eine deutliche Steigerung im Vergleich zum Vorjahr, ähnlich bei Tablet-PCs, die bereits in fast der Hälfte aller Haushalte vorhanden sind “ http://flickr.com/photos/louveciennes/2155673014/ JIM Studie 2014
  11. 11. • WS 2007/2008 n=578 • WS 2008/2009 n=821 • WS 2009/2010 n=757 • WS 2010/2011 n=702 • WS 2011/2012 n=632 • WS 2012/2013 n=715 • WS 2013/2014 n=789 • WS 2014/2015 n=968
 8-jährige Langzeitstudie
 (n=5962)
  12. 12. Ebner, M., Nagler, W., Schön, M. (2015) Why Facebook Swallowed WhatsApp!, ED-Media 2015, accepted, in print
  13. 13. Ebner, M., Nagler, W., Schön, M. (2015) Why Facebook Swallowed WhatsApp!, ED-Media 2015, accepted, in print
  14. 14. Ebner, M., Nagler, W., Schön, M. (2015) Why Facebook Swallowed WhatsApp!, ED-Media 2015, accepted, in print
  15. 15. Ebner, M., Nagler, W., Schön, M. (2015) Why Facebook Swallowed WhatsApp!, ED-Media 2015, accepted, in print
  16. 16. Ebner, M., Nagler, W., Schön, M. (2015) Why Facebook Swallowed WhatsApp!, ED-Media 2015, accepted, in print
  17. 17. „Die oftmals gepriesene Net-Generation zeichnet sich durch gute techn. Ausstattung aus, Kommunikationskompetenz und einer primär passiven Nutzung moderner Webapplikationen. “
  18. 18. Strategieentwicklungsprozess (n = 1497)
  19. 19. 1. Stakeholderanalyse
 2. Brainstormingphase
 3. Bestandsanalyse
 4. Definition von Handlungsfelder
 5. Umfrage bei den Lernenden
 6. Konkrete Maßnahmen
  20. 20. Umfrage zu E-Learning 2014
  21. 21. 1. Betrieb, Wartung, Weiterentwicklung digitaler Lehr- und Lernumgebungen 2. Planung, Entwicklung, Bereitstellung digitaler Lehr- und Lernressourcen 3. Planung und Umsetzung digitaler Begleitmaßnahmen 4. Qualifizierungsmaßnahmen und Kompetenzentwicklung 5. Offener Zugang zu Bildung und Wissen 6. Organisationale Verankerung und Anreizsysteme 7. Hochschulübergreifende Kooperationen 8. Unterstützung des lebenslangen Lernens 9. Forschung und Innovation Inhalt - 9 Handlungsfelder
  22. 22. 1. Demografische Daten 2. Personenprofil zu E-Learning 3. Wirkung von E-Learning auf mein Lernen und Studieren 4. Einschätzung der Tragweite von E-Learning jetzt und in der Zukunft 5. Konkrete Wünsche Fragebogen - 5 Blöcke
  23. 23. (Ausgewählte) 
 Ergebnisse der Umfrage (n = 1497)
  24. 24. 1 Demografische Daten • Rücklaufquote 8,3% • 320 weibliche (21%) und 1177 männliche (79%) Studierende • Durchschnittsalter 23,9 Jahre • Verteilung entsprechend den angebotenen Studien • 44% keine berufliche Tätigkeit, 39% gering (5-15h / Woche) und 16% mehr als 15h/Woche
  25. 25. 2 Einfluss des Alter Soziale Netzwerke LMS E-Learning berufsbegl. Innovation Apps Korrelation -0,251 -0,207 -0,124 0,164 -0,196 N 1477 1494 1424 1407 1490
  26. 26. Ältere Studierende nutzen ganz allgemein soziale Netzwerke und auch das Lernmanagementsystem der Universität weniger intensiv als jüngere. 2 Einfluss des Alter
  27. 27. 3 Rolle der Berufstätigkeit E-Learning berufsbegl. LMS Soziale Netzwerke Innovation Korrelation -0,156 -0,145 -0,133 0,118 N 1414 1482 1466 1398
  28. 28. Bei intensiverer Berufstätigkeit parallel zum Studium schätzen die Studierenden auch die Bedeutung von E-Learning wesentlicher höher ein und nutzen konsequenterweise auch das LMS intensiver. 3 Rolle der Berufstätigkeit
  29. 29. 4 Deskriptive Auswertung • LMS, allgemeine Cloud-Dienste und soziale Netzwerke werden am häufigsten genutzt • Positiv: Zentrales LMS als Erleichterung des Zugangs zu digitalen Materialien und für die Unterstützung bei der Auseinandersetzung mit dem Lernstoff • E-Learning ist ein entscheidender Qualitätsfaktor für die Hochschullehre • Eindeutiges Votum für Ausbau der Online-Angebot
  30. 30. 5 Faktorenanalyse E-Learning ist ein Qualitätsfaktor, eröffnet berufsbegleitende Bildungsmöglichkeiten und man hat Vorteile im Berufsleben. Es bereichert die Präsenzlehre, daher besteht der Wunsch nach Ausbau.
  31. 31. 5 Faktorenanalyse E-Learning ist eine große Unterstützung für die Auseinandersetzung mit dem Lernstoff, zur besseren Studienorganisation, zu Verbesserung der Kommunikation und Zusammenarbeit.
  32. 32. 5 Faktorenanalyse Es herrscht große Aufgeschlossenheit gegenüber der Nutzung offener Angebote (Cloud-System, Soziale Netzwerke, …) als auch der Universität.
  33. 33. 5 Faktorenanalyse Eine intensivere Nutzung des LMS ist verbunden mit der Einschätzung, dass man verbesserten Zugang zu digitalem Lernmaterial bekommt und so sein Lernen auch verbessern kann.
  34. 34. 6 Dendogramm der Studienrichtung
  35. 35. Bemerkenswert ist, dass etwa 24% der Kommentare (n=577) mehr Aufzeichnungen, Vorlesungsmitschnitte einforderten, 20% sich für mehr Zentralisierung (also eine verpflichtende Verwendung des LMS) aussprachen und weitere 7% direkt mehr Online-Inhalte wünschte. 7 Freie Kommentare
  36. 36. Studierenden haben einerseits einen sehr pragmatischen Zugang zu E-Learning und fordern mehr digitale Angebote und Inhalte, andererseits ist für sie E-Learning ein wesentlicher Faktor zur Einschätzung der Qualität einer Hochschule sowie auch Erfolgsfaktor für das zukünftige Berufsleben.
  37. 37. Graz University of Technology SOCIAL LEARNING Computer and Information Services Graz University of Technology Martin Ebner http://elearning.tugraz.at martin.ebner@tugraz.at Slides available at: http://elearningblog.tugraz.at mebner

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