Das Dokument untersucht informelles Lernen im Social Web durch eine Vergleichsstudie zwischen deutschen und amerikanischen Studierenden. Es werden Bedingungen, Nutzung und Unterschiede der Lernprozesse in sozialen Online-Netzwerken analysiert, und es zeigt sich, dass die Nutzung sozialer Netzwerke zur Unterstützung informeller Lernprozesse zwar etabliert ist, jedoch oft nicht bewusst als Ressource erkannt wird. Die Studie hebt hervor, dass Studierende in beiden Ländern unterschiedliche Auffassungen über Lernen und Vernetzung haben und verschiedene Ansätze zur Nutzung dieser Netzwerke verfolgen.

1. Informelles Lernen im Social Web
Eine Vergleichsstudie mit deutschen und amerikanischen Studierenden
!
Dr. Dipl.-Ing. Birgit Spies
HS Fresenius Hamburg
THINKTIME learning solutions

2. Ausgangsmotivation

3. Ausgangsmotivation
„Wissen entsteht und vermehrt sich vor allem
durch und im sozialen Austausch und damit
rücken die Bedingungen und Möglichkeiten des
Austauschs und der Kommunikation
in den Mittelpunkt.“
!
(Döbler 2010, S. 389)

4. Ausgangsfragen
Lassen sich Anhaltspunkte für informelles
Lernen in Sozialen Online Netzwerken
finden?
!
Wird das Netzwerk als Lernressource
überhaupt erkannt und genutzt?
!
Wie kann vernetztes Lernen beschrieben
werden?
!
Unterscheiden sich deutsche und
amerikanische Studierende?

5. Was ist Lernen?(Dimensionen des Lernbegriffes nach Straka 2000, S. 15-21)
Lernen ist beschreibbar durch…
!
… Umgebungsbedingungen
(als sozialer Prozess mit Gegebenheiten, Vorgängen,
Ereignissen, Personen)
… Lernepisode (Information, Verhalten, Motivation, Emotion)
… Innere Bedingungen (Wissen, Fähigkeiten, Motive,
emotionale Disposition)
Lernen als Folge des Zusammenspiels von…
…Information, Verhalten, Motivation, Emotion
!
Dies führt zu…
… überdauernder Veränderung von inneren Bedingungen

6. Was ist informelles Lernen?
Lernen als
Kontinuum Informelles LernenFormales Lernen
beschreibbar durch Lerninhalt, Lernziel,
Lernzeit, Ort, Dauer, Zertifizierung,
Personen, Bewertung, Motivation,
Lernressourcen, Lernmittel
(Cseh, Watkins, Marsick 2000; Dehnbostel 2003; Dohmen 1998; Lave, Wenger 1991; Livingstone 1998;
Rohs 2009; Sommerlad, Stern 1999; Straka 2000; Overwien 2005, 2009)

7. Modell vernetzten Lernens
(basierend auf dem Lernbegriff nach Straka 2000 und den Handlungskomponenten im Social Web nach Schmidt, 2009)
Definition Lernen !
▪Wissen über Lernen
und Lernstrategien
▪Wissen, Fähigkeiten
" KompetenzenSozialer ProzessVerhaltenInnere Bedingungen
Ebenenim
Lernprozess
HandelnimSocialWeb
Wissensebene
Beziehungs-
management
Identitäts-
management
Informations-
management
BeziehungsebeneHandlungsebene
▪Präsentation des
Selbst im Netz
▪selektieren, bewerten,
filtern, verwalten von
Informationen
▪Rahmenbedingungen!
▪Kreative
Lösungssuche!
▪Entscheidungen
treffen
▪Vertrauen in
Personen/ in
Lösungsfindung!
▪Grad der Vernetzung!
▪Habitus
▪Aufbau und Pflege
von Netzwerken
führtzu
zeigtsichin
aktiviert
istErgebnis
von
istBasisfür
beeinfluss
t

8. Durchführung der Studie
▪ März/April 2012;
je Teilnehmer 14 Tage
▪ 9 de und 8 us
Studierende
▪ 182 Tage Aufzeichnungen
mit 374 Einträgen
Tagebuch Online-BefragungQualit. Interview
▪ Dez 2012 bis Feb 2013
▪ de: N = 460 | us: N = 352;
632x beendet (-38%)
▪ März/April/Mai 2012
▪ 9 de und 8 us Studierende
▪ 618 min = 10,3 h Interview
▪ inhaltsanalytische Aus-
wertung nach Mayring
(2008)

9. Ergebnisse:(1) Anhaltspunkte für informelles Lernen im Social Web
Information
Weitergabe von Wissen
Hilfestellung bei Lösung
Unterstützung von Motivation
Orga. und Absprache
andere
us Studierendede Studierende
Häufigkeit studienbezogener Aktivitäten im Sozialen Online Netzwerk
(Tagebuch Spalte 1 u. Spalte 2)

10. Ergebnisse:(1) Anhaltspunkte für informelles Lernen im Social Web

11. Ergebnisse:(1) Anhaltspunkte für informelles Lernen im Social Web

13. Ergebnisse:(2) Der Lernbegriff
“I mean, to learn would be, to me, like just to
gain knowledge and experience and to like, gain
an understanding of things that you don't
understand, you know and people are constantly
seeking to better themselves and have more
knowledge about the world and I think that, that
is […] Because I think it's important to learn to
understand the world that we live in and to make
yourself reach higher and want to learn more and
gain more knowledge and you can be more
productive and more useful in society if you have
knowledge” [4A,26d].
„Lernen" ist für mich einfach, ein
Thema was mir selbst in dem
Moment noch unbekannt ist zu
erarbeiten und mir greifbar zu
machen, sodass ich es verstehe und
auch vernünftig wiedergeben kann,
sodass ich's anderen Leuten
erklären könnte und dass sie es
verstehen wenn ich es in meinen
eigenen Worten ausdrücke“ [3D,
26d]

14. Ergebnisse:(2) Der Lernbegriff

15. Ergebnisse:(3) Verständnis von Netzwerk
„Universitär klar. Also ich habe jetzt schon des Öfteren mal hier [Name]
angeschrieben. […] Ich habe gesagt "Du, ich komme damit gar nicht klar,
das sind 12 Seiten auf Englisch und ich verstehe die Hälfte nicht", dann
sagte [Name] "Ja, ich habe das gelesen und du kriegst das schon hin[…]und
irgendwie schaffst du das schon." und dann fühlt man sich schon wieder so
ein bisschen aufgebaut. Da ist schon was dran.“ [8D,18]
“Yeah, I suppose you can […] Like someone will put
like a problem that they are having in their life on
there and people, you know, because your their
friend, you try to encourage them and give them
hope and stuff like that. So, I/ Yeah, I'd say it's
important emotionally, that's.” [6A,18]

16. Ergebnisse:(3) Verständnis von Netzwerk

17. Fazit
(3) Deutsche und amerikanische Studierende unterscheiden sich
insbesondere hinsichtlich ihres…
!
▪ Verständnisses von Lernen und Vernetzen
▪ und nutzen Soziale Online Netzwerke in ihrer jeweils
eigenen Art zur Unterstützung informeller
Lernprozesse.
(1) Mediale Vernetzung außerhalb des Lernens ist etabliert und
akzeptiert, wird aber im informellen Lernen nicht bewusst als
Ressource eingesetzt.
!
(2) Jedoch: 15 % bis 46 % der Studierenden nutzen
Soziale Online Netzwerke im studienbezogenen Kontext.

18. Netzwerk nutzen
besten Lernweg finden
und anwenden
offenes Lernen und
Kommunizieren
für Stärkung der
Selbstkompetenz sorgen
beste Info-Quellen
auswählen
ständige Selbstreflexion
Meta-Lernen
… und der Lerner?
persönliches
Wissensmanagement
betreiben
… ist stärker selbstverantwortlich

19. soziales Kapital des
Lerners nutzen
„Kultur des Teilens“
entstehen lassen offenes Lernen und
Kommunizieren
verändern von
Organisations- und
Lernkultur
unterstützen informeller
Lernprozesse
Vertrauen in das Netzwerk
entwickeln
aktives vernetzen
fördern und Fordern
… und der Lehrende?
entwickeln von
Lernlandschaften
… ist Coach, Lernbegleiter, Helfer im Dschungel

20. „Knowing is no longer a destination.
Knowing is a process of walking in
varying degrees of alignment with a
dynamic environment.” (Siemens, 2005b)

21. Kontakt Dr. Dipl.-Ing. Birgit Spies
!
Hochschule Fresenius Hamburg
birgit.spies@hs-fresenius.de
THINKTIME learning solutions
birgit.spies@thinktime.de
www.lernen-im-social-web.com

22. Literatur
[letzter Zugriff auf Online-Dokumente: 13.01.2014]
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Bingham, T., Conner, M. (2010). The New Social Learning: A Guide to Transforming Organizations Through Social Media. San
Francisco: Berrett-Koehler Publisher.
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Boyd, D. M., & Ellison, N. B. (2007). Social network sites: Definition, history, and scholarship. In: Journal of Computer-
Mediated Communication, 13(1), article 11. Online Verfügbar unter: http://jcmc.indiana.edu/vol13/issue1/
boyd.ellison.html
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Cseh, M., Watkins, K. E., & Marsick, V. J. (2000). Informal and incidental learning in the workplace. In: G.A. Straka (Ed.),
Conceptions of self-directed learning: Theoretical and conceptual considerations, pp. 59-74. New York, NY: Waxmann.
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Döbler, T. (2010). Wissensmanagement. In: Schweiger, W., Beck, K. (Hrsg.): Handbuch Online-Kommunikation. Wiesbaden:
Springer. 1. Auflage, S. 385-408.
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Dohmen, G. (1998) Zur Zukunft der Weiterbildung in Europa. Lebenslanges Lernen für Alle in veränderten Lernumwelten.
Bonn: Bundesministerium für Bildung und Forschung.
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Europäische Kommission (2002). Ein europäischer Raum des Lebenslangen Lernens. Luxemburg: Amt für amtliche
Veröffentlichungen der Europäischen Gemeinschaften. Online verfügbar unter: http://ec.europa.eu/dgs/education_culture/
publ/pdf/ll-learning/area_de.pdf
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Krotz, F. (2010). Leben in mediatisierten Gesellschaften. Kommunikation als anthropologische Konstante und ihre
Ausdifferenzierung heute. In: Pietraß, M., Funiok, R (Hrsg.). Mensch und Medien. Philosophische und sozialwis¬senschaftliche
Perspektiven. Wiesbaden: VS-Verlag für Sozial¬wissenschaften. 1. Auflage 2010, S. 91-113.
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Overwien, B. (2005): Stichwort: Informelles Lernen. In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, Heft 3 (2005), S. 339–359.
Online verfügbar unter: http://www.uni-graz.at/overwien_informelles_lernen-2.doc

23. Literatur
Rohs. M., Schmidt, B. (2009) Warum informell lernen? Argumente und Motive. Bildungsforschung 2009, Ausgabe 1. Online
verfügbar unter: http://www.bildungsforschung.org/index.php/bildungsforschung/article/viewFile/83/85
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Schmidt, J. (2006). Social Software: Onlinegestütztes Informations-, Identitäts- und Beziehungsmanagement. In:
Forschungsjournal Neue Soziale Bewegungen, Nr. 2. S. 37-46.
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Schmidt, J. (2009). Das neue Netz: Merkmale, Praktiken und Folgen des Web 2.0. Konstanz: UVK Verlagsgesellschaft mbH.
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Siemens, G. (2005a): Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age. International Journal of Instructional Technology
and Distance Learning, Vol. 2 No. 1, Jan 2005. Online verfügbar unter: http://www.elearnspace.org/Articles/
connectivism.htm
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Siemens, G. (2005b): Connectivism: Learning as Network-Creation. Online verfügbar unter: http://www.elearnspace.org/
Articles/networks.htm
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Spies, B. (2013). Informelles Lernen in Sozialen Online Netzwerken – Eine Vergleichsstudie mit deutschen und
amerikanischen Studierenden. München: Ludwig-Maximilians-Universität, Fakultät für Psychologie und Pädagogik.
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Straka, G. (2000). Lernen unter informellen Bedingungen. Begriffsbestimmung, Diskussion in Deutschland, Evaluation und
Desiderate. In: Arbeitsgemeinschaft Qualifikations-Entwicklungs-Management (Hrsg.): Kompetenzentwicklung 2000. Lernen
im Wandel – Wandel im Lernen. Münster: Waxmann. 1. Auflage.