Einführung von Social Learning in der Personalentwicklung - Erfolgsfaktoren und Stopersteine
Vortrag auf der wbv-Fachtagung am 24. Oktober 2012 in Bielefeld
Webkonferenzen mit Mehrwert: Einsatzmöglichkeiten von Webkonferenzen zur För...Daniela Wolf
Die Einsatzmöglichkeiten von Webkonferenzen sind vielfältig, jedoch nicht immer zielführend. Der Beitrag zeigt anhand von praktischen Beispielen, die das E-Learning Team der Ferdinand Porsche FernFH begleitet hat, die Stärken und Schwächen virtueller Kommunikation und wie diese an Hochschulen durch Webkonferenzen gefördert und intensiviert werden kann. Im Anschluss werden die Erfahrungen mit Webkonferenzen zusammengefasst und Empfehlungen für einen Einsatz mit Mehrwert gegeben.
Meine Präsentation zum Vortrag "Dale Carnegie meets the Internet: "Working Out Loud" als netzwerkbasierter Lern- und Arbeitsansatz für die Digitale Transformation" auf der Messe "Zukunft Personal" am 19.09.2017
Einführung von Social Learning in der Personalentwicklung - Erfolgsfaktoren und Stopersteine
Vortrag auf der wbv-Fachtagung am 24. Oktober 2012 in Bielefeld
Webkonferenzen mit Mehrwert: Einsatzmöglichkeiten von Webkonferenzen zur För...Daniela Wolf
Die Einsatzmöglichkeiten von Webkonferenzen sind vielfältig, jedoch nicht immer zielführend. Der Beitrag zeigt anhand von praktischen Beispielen, die das E-Learning Team der Ferdinand Porsche FernFH begleitet hat, die Stärken und Schwächen virtueller Kommunikation und wie diese an Hochschulen durch Webkonferenzen gefördert und intensiviert werden kann. Im Anschluss werden die Erfahrungen mit Webkonferenzen zusammengefasst und Empfehlungen für einen Einsatz mit Mehrwert gegeben.
Meine Präsentation zum Vortrag "Dale Carnegie meets the Internet: "Working Out Loud" als netzwerkbasierter Lern- und Arbeitsansatz für die Digitale Transformation" auf der Messe "Zukunft Personal" am 19.09.2017
El documento discute el software libre y la Web 2.0, y lo que el futuro podría deparar para ambos. Explica que el software libre permite a los usuarios ejecutar, copiar, distribuir y modificar el código, y que la Web 2.0 permite a los usuarios crear y compartir contenido de forma colaborativa. También señala que gran parte de los servicios de la Web 2.0 usan software privativo, dejando los datos e información de los usuarios en manos de grandes empresas. Finalmente, reconoce que el futuro de ambas
Este documento presenta un módulo de una unidad de aprendizaje sobre biología celular. El módulo se enfoca en explicar la estructura y composición de las unidades celulares. Incluye objetivos de aprendizaje, contenidos temáticos, habilidades, actitudes y valores que los estudiantes desarrollarán. También describe las actividades, recursos, evidencias de evaluación y bibliografía que utilizará el maestro para guiar a los estudiantes en el aprendizaje sobre la unidad básica de vida que es la cél
Este documento describe un programa del Banco Interamericano de Desarrollo (BID) para fortalecer la gestión de la sanidad y calidad agroalimentaria en Argentina. El programa tiene un costo total de US$375 millones, con US$300 millones provistos por el BID. Sus componentes buscan modernizar la gestión institucional del SENASA, consolidar los sistemas de sanidad animal y vegetal, fortalecer la inocuidad agroalimentaria y promover la integración sanitaria regional. La Unidad de Gestión del Programa (UGP) dentro
Este documento proporciona información sobre la dirección y coordinación general de una publicación, así como sobre los diseñadores, revisores, autores frecuentes y herramientas utilizadas. Esteban Saavedra López es el director y coordinador general, mientras que Jenny Saavedra López y Esteban Saavedra López se encargan del diseño y maquetación. La edición de la revista se realiza utilizando software libre.
El resumen presenta los resultados de la convocatoria a proyectos de la Junta Arquidiócesana de Educación Católica en 2012. La mayoría de los proyectos presentados (18) representaron al nivel primario, mientras que 17 representaron al nivel secundario y 8 al nivel superior. De los proyectos, 15 tuvieron un enfoque institucional y 13 un enfoque área/disciplinar. Finalmente, 15 proyectos provenían de la capital y 13 del interior.
Este documento presenta el plan de estudios y metodología para el curso de Historia del Mundo Contemporáneo de 2o de Bachillerato en el IES Sierra la Calera para el curso 2010-2011. Incluye los contenidos divididos en tres trimestres, con temas como las guerras mundiales, la Guerra Fría y la globalización. También describe los métodos de enseñanza como el uso de recursos audiovisuales y la evaluación basada en pruebas escritas y el trabajo diario.
L A C O M P E TÈ N C I A C O M U N I C A T I V A L’ A U L A S E S S IÓ1guest725568
Este documento trata sobre la competencia comunicativa en el aula. Explica que la comunicación implica la participación de personas, un significado compartido y el uso de símbolos. Explora los diferentes niveles de comunicación humana e incluye ejemplos de investigaciones recientes sobre temas como la violencia en canciones y las diferencias en la forma de escuchar entre hombres y mujeres. También discute factores que influyen en la comunicación y dificultades en el proceso comunicativo.
El documento describe las diferentes etapas en la realización de un estudio, incluyendo la concepción de la idea, el marco teórico, la pregunta de investigación, la viabilidad y pertinencia, las hipótesis, los objetivos, el diseño, la recopilación y análisis de datos, y las conclusiones. También discute los conceptos de viabilidad y pertinencia al evaluar un estudio, así como consideraciones éticas y disponibilidad de recursos.
El curso de Fundamentos ISO/IEC 20000 trata los conceptos de calidad y su relación con la norma de calidad ISO 9000, además de explicar el lugar que ocupa ISO 20000 en la Gestión de Servicios de Tecnologías de la Información (TI).
Este curso se puede usar para prepararse para la certificación en ISO/IEC 20000 de una empresa, ya que se analizan los requisitos de ISO 20000 y describe cómo satisfacerlos empleando Mejores Prácticas.
El personal involucrado directamente en un proceso de certificación también puede utilizar este curso como guía para mejorar la calidad de los servicios que ofrece su organización.
El documento describe un Sistema de Gestión de Proyectos (SGP) que permite integrar y administrar la información de proyectos de una organización. El SGP centraliza los recursos de los proyectos en una base de datos en línea, facilita el monitoreo de tareas, y permite el acceso a planes operativos anuales e informes a diferentes niveles de actores involucrados. El sistema opera en línea para agilizar procesos y evitar distorsiones de información sobre componentes, actividades y fondos asignados a los proyectos.
El documento discute el software libre y la Web 2.0, y lo que el futuro podría deparar para ambos. Explica que el software libre permite a los usuarios ejecutar, copiar, distribuir y modificar el código, y que la Web 2.0 permite a los usuarios crear y compartir contenido de forma colaborativa. También señala que gran parte de los servicios de la Web 2.0 usan software privativo, dejando los datos e información de los usuarios en manos de grandes empresas. Finalmente, reconoce que el futuro de ambas
Este documento presenta un módulo de una unidad de aprendizaje sobre biología celular. El módulo se enfoca en explicar la estructura y composición de las unidades celulares. Incluye objetivos de aprendizaje, contenidos temáticos, habilidades, actitudes y valores que los estudiantes desarrollarán. También describe las actividades, recursos, evidencias de evaluación y bibliografía que utilizará el maestro para guiar a los estudiantes en el aprendizaje sobre la unidad básica de vida que es la cél
Este documento describe un programa del Banco Interamericano de Desarrollo (BID) para fortalecer la gestión de la sanidad y calidad agroalimentaria en Argentina. El programa tiene un costo total de US$375 millones, con US$300 millones provistos por el BID. Sus componentes buscan modernizar la gestión institucional del SENASA, consolidar los sistemas de sanidad animal y vegetal, fortalecer la inocuidad agroalimentaria y promover la integración sanitaria regional. La Unidad de Gestión del Programa (UGP) dentro
Este documento proporciona información sobre la dirección y coordinación general de una publicación, así como sobre los diseñadores, revisores, autores frecuentes y herramientas utilizadas. Esteban Saavedra López es el director y coordinador general, mientras que Jenny Saavedra López y Esteban Saavedra López se encargan del diseño y maquetación. La edición de la revista se realiza utilizando software libre.
El resumen presenta los resultados de la convocatoria a proyectos de la Junta Arquidiócesana de Educación Católica en 2012. La mayoría de los proyectos presentados (18) representaron al nivel primario, mientras que 17 representaron al nivel secundario y 8 al nivel superior. De los proyectos, 15 tuvieron un enfoque institucional y 13 un enfoque área/disciplinar. Finalmente, 15 proyectos provenían de la capital y 13 del interior.
Este documento presenta el plan de estudios y metodología para el curso de Historia del Mundo Contemporáneo de 2o de Bachillerato en el IES Sierra la Calera para el curso 2010-2011. Incluye los contenidos divididos en tres trimestres, con temas como las guerras mundiales, la Guerra Fría y la globalización. También describe los métodos de enseñanza como el uso de recursos audiovisuales y la evaluación basada en pruebas escritas y el trabajo diario.
L A C O M P E TÈ N C I A C O M U N I C A T I V A L’ A U L A S E S S IÓ1guest725568
Este documento trata sobre la competencia comunicativa en el aula. Explica que la comunicación implica la participación de personas, un significado compartido y el uso de símbolos. Explora los diferentes niveles de comunicación humana e incluye ejemplos de investigaciones recientes sobre temas como la violencia en canciones y las diferencias en la forma de escuchar entre hombres y mujeres. También discute factores que influyen en la comunicación y dificultades en el proceso comunicativo.
El documento describe las diferentes etapas en la realización de un estudio, incluyendo la concepción de la idea, el marco teórico, la pregunta de investigación, la viabilidad y pertinencia, las hipótesis, los objetivos, el diseño, la recopilación y análisis de datos, y las conclusiones. También discute los conceptos de viabilidad y pertinencia al evaluar un estudio, así como consideraciones éticas y disponibilidad de recursos.
El curso de Fundamentos ISO/IEC 20000 trata los conceptos de calidad y su relación con la norma de calidad ISO 9000, además de explicar el lugar que ocupa ISO 20000 en la Gestión de Servicios de Tecnologías de la Información (TI).
Este curso se puede usar para prepararse para la certificación en ISO/IEC 20000 de una empresa, ya que se analizan los requisitos de ISO 20000 y describe cómo satisfacerlos empleando Mejores Prácticas.
El personal involucrado directamente en un proceso de certificación también puede utilizar este curso como guía para mejorar la calidad de los servicios que ofrece su organización.
El documento describe un Sistema de Gestión de Proyectos (SGP) que permite integrar y administrar la información de proyectos de una organización. El SGP centraliza los recursos de los proyectos en una base de datos en línea, facilita el monitoreo de tareas, y permite el acceso a planes operativos anuales e informes a diferentes niveles de actores involucrados. El sistema opera en línea para agilizar procesos y evitar distorsiones de información sobre componentes, actividades y fondos asignados a los proyectos.
Informelle Wissensarbeit - Die lernende Organisation im WandelHendrik Kalb
Diplomverteidigung von Marco Hartmann zum Thema "Informelle Wissensarbeit - Die lernende Organisation im Wandel" am Lehrstuhl für Wirtschaftsinformatik, insbes. Informationsmanagement (www.wiim.de) an der Technischen Universität Dresden.
Viele Seminare und Trainings leider darunter, dass primär Fakten vermittelt werden. Motivation und Interesse der Teilnehmer bleiben unberücksichtigt und so bleibt auch der nachhaltige Lerneffekt aus: Das Seminar ist unwirksam.
Durch die Wahl hirngerechter, mehrdimensionaler Lernmethoden kann hingegen echtes Lernen stattfinden. Metaphern und Interaktionsaufgaben beziehen verschiedene Eingangskanäle mit ein und führen so zu emotionaler Beteiligung und authentischem Verhalten in Seminaren.
Kurzvortrag im Rahmen von “Dialog Lebenslanges Lernen - Workshop - Herausforderungen an die Bildungspolitik“, einem ExpertInnenworkshop am bifeb) in Strobl, AT (Oktober 2007)
Das Personalernetzwerk "Initiative Wege zur Selbst GmbH" e.V. hat eine Studie zu den Schlüsselkompetenzen für die neue Arbeitswelt durchgeführt. Titel "Kompetenzen für die neue Arbeitswelt - welche Metakompetenzen Mitarbeiter zukunftsfit machen". Im Rahmen des CLC Barcamps digital am 19.3.2020 wurde die Studie vorgestellt und die Session-Teilnehmer haben Ideen zur organisationalen Förderung dieser Metakompetenzen gesammelt.
Social Hub, 4. April 2013
« Social Media » hat sich als Buzz-Word in der Werbeindustrie längstens etabliert. Doch hinter dem Begriff steht vor allem eines: Kollaboration. Und damit Wissenstransfer. Aber wie können Unternehmen Social Media für ihren internen oder externen Informationsaustausch nutzen? Beispiele aus dem Unterrichtsalltag der HWZ Hochschule für Wirtschaft in Zürich.
Future Learning Studie - Kein organisationales Lernen, keine zukunftsfähige O...Marc Wagner
Müssen wir etwas verlernen, um in Deutschland wieder das kreative Potenzial der Mitarbeiter freizusetzen?
In einer komplexen und dynamischen Unternehmensumwelt, in der Technologien nahezu frei verfügbar und digitale Talente rar gesät sind, wird die Ressource Mensch zum entscheidenden Wertschöpfungsfaktor. Unternehmen sind dabei stärker denn je darauf angewiesen, dass ihre Mitarbeiter die richtigen Kompetenzen und Fähigkeiten sowie das notwendige Wissen mitbringen, um in einer digitalisierten Arbeitswelt gleichzeitig handlungs- und anpassungsfähig zu sein. Die inhärenten Potenziale des Unternehmens und organisationales Lernen rücken folgerichtig in den strategischen Fokus – nicht wirklich neu und doch noch nicht nachhaltig in den Unternehmen angekommen.
Doch wollen Mitarbeiter überhaupt lernen? Und wenn ja, was motiviert sie dazu? Ist Lernen altersunabhängig?
Die neue Detecon-Studie nimmt sich all dieser Fragen an und zeigt, dass deutsche Großkonzerne in puncto Lernmaßnahmen noch nicht ausreichend gewappnet sind. In Zusammenarbeit mit dem Institut für Beschäftigung & Employability (IBE) und dem EdTech Startup HUMOVO Germany wurde das Thema Lernen in Deutschlands Großkonzernen genauer unter die Lupe genommen.
Die Ergebnisse der leitfadengestützten Interviewreihe mit Experten der teilnehmenden Unternehmen bilden den Startschuss für eine Reihe weiterer Artikel unserer Detecon-Experten zur Lernkultur in Unternehmen.
Teaching and Learning Experience Design – der Ruf nach besserer Lehre: aber wie?Isa Jahnke
Der Ruf danach, dass es bessere Lehre geben muss oder das Lehre verbessert werden sollte, ist nicht neu. Es gibt auch schon seit längerer Zeit Rufe danach, dass Lehre der Forschung in Universitäten gleichgestellt werden soll. (Und in den letzten Jahren ist in Deutschland auch einiges an positiven Entwicklungen geschehen, z.B. durch die Aktivitäten des Stifterverbands). Wie kann die Verbesserung der Lehre weitergehen? Fehlt etwas in dieser Entwicklung? Ja, sagt dieser Beitrag, der zum Nachdenken und Diskutieren anregen soll. In diesem Beitrag wird ein forschungsbasierter Ansatz zur Diskussion gestellt. Es wird argumentiert, dass Lehre nur dann besser wird, wenn es mit den Prinzipen der Wissenschaft und Forschung angegangen wird (d.h. gestalten, Daten erheben, auswerten, verbessern). Es benötigt neue Verhaltensregeln oder -prinzipien bei der Gestaltung von Lehrveranstaltungen. Das bedeutet zum Beispiel das Prinzipien der Evidenzbasierung und wissenschaftliche Herangehensweisen im Lehr-Lerndesign als zentrales Fundament etabliert werden sollte. Evidenzbasierung hier meint, folgt man der Logik der Forschung, dass Lehrveranstaltungen als Intervention verstanden werden. Mit dieser Intervention werden Studierende befähigt, bestimmte vorab festgelegte Kompetenzen zu entwickeln. Und die Frage, die sich bei jeder Lehr-Lernveranstaltung dann stellt, ist, ob diese Objectives bzw. Learning Outcomes auch erreicht wurden. Klar ist, dass die subjektive Lehrevaluation der Studierenden oder auch die Notengebnung nicht ausreichen, um diese Frage zu beantworten. Hierfür gibt es eine Reihe von Methoden, die genutzt werden können, z.B. aus dem Bereich des User- / Learning Experience Design. Diese Methoden umfassen unter anderem Usability-Tests, Learner Experience Studies, Pre-/Post-Tests, und Follow-up Interviews. Diese können zur Gestaltung und Erfassung von effektiven, effizienten und ansprechenden digitalen Lerndesigns verwendet (Reigeluth 1983, Honebein & Reigeluth, 2022).
Der Beitrag will die Entwicklung zur Verbesserung von Lehre weiter pushen. Neue Ideen in die Bewegung bringen. Als Gründungsvizepräsidentin der UTN hab ich die Chance, hier ein neues Fundament für eine gesamte Uni zu legen. Wird das Gelingen? Ist dieser Ansatz, den ich hier vorstelle, eine erfolgsversprechende Option dafür? Hier können sich die TeilnehmerInnen an dieser Entwicklung beteiligen.
Unternehmen ticken anders oder warum "wie im Netz" nicht funktioniert Nicole Simon
[English below]
Folien meines Vortrages auf dem IBM Jamcamp 2010.
IBM Jamcamp:
http://www-01.ibm.com/software/de/jamcamp/programm.html
Ideacamp
https://jamcamp.ideajam.net/ideajam/ibm/jamcamp/ideajam.nsf/product
Ergebnisse auf Twitter:
http://search.twitter.com/search?q=%23ljc
Schöne Zusammenfassung:
http://stefan63.posterous.com/mein-lotus-jamcamp-tagebuch-ljc-das-personlic
English: These are my slides for the IBM Jamcamp about why companies work differently to what Digital Residents might be used to from the Net.
Ein Übersichtsvortrag, der mit modernen, offenen Lernszenarien beginnt, den aktuellen Stand des Einsatzes von Lernplattformen beschreibt und die Footprint-Methode als Reflexionsmethode für Lernszenarios vorstellt.
Der Vortrag beginnt mit Ausführungen zu „Emergent Learning“ und offenen Lernformen mit Hinweis auf den Konnektivismus, streift MOOCs und John Erpenbecks Buch „So werden wir lernen!“. Danach geht es um Lernplattformen und eine mögliche Lernplattform der Zukunft. Schließlich wird Gilly Salmons 5-Phasenkonzept für virtuelle Gruppen vorgestellt, auf E-Learning mit der Plattform Moodle eingegangen und das Thema der Bewertung von E-Learning Szenarien angerissen. Der Vortrag schließt mit der Diskussion von Reflexionen mittels der Footprint-Methode.
Virtuelle Räume für Webinare, Live-Online-Training und WebkonferenzenMatthias Rückel
Folien zum Webinare "Was ist ein Webinar?" mit Darstellung der Funktionen eines virtuellen Raumes.
Virtuelle Räume für Webinare,Live-Online-Training und Webkonferenzen.
Funktionen zur Moderation und Wissensvermittlung
Sprach-übertragung und Sprachkonferenz
Videoübertragung
Virtueller Projektor zur Folienpräsentation
Virtueller Pointer zur Lenkung der Aufmerksamkeit
Chat
Teilnehmer- und Anwesendsheitsliste
Handheben
Rückmeldung & Feedback
Umfragen
Software zeigen und teilen(Application Sharing/Desktop Sharing)
Whiteboard oder virtuelle Tafel für Trainer und Teilnehmer
Medienformate einspielen
www.Links-ins-Internet+Co-Browsing.de
Dateien verteilen
Gruppenarbeit
Aufzeichnung
Aber: Erst die konkrete Systemfunktion entscheidet über die mögliche Interaktion!
Wie müssen Folien für Smartphones gestaltet sein?Matthias Rückel
Folien und Präsentationen finden heutzutage als PDF oder über Slideshare ihren Weg auf Smartphones. Mit ein paar einfachen Regeln sind diese dort auch gut verständlich.
Systemisches Live-Online-Coaching mit Simulationen - Matthias Rückel
Online aufstellen
Eine Online-Aufstellung mit den Symbolsteinen von LPScocoon ist über nahezu jeden PC mit Internetanschluss möglich.
Der interessierte Klient klärt alle formalen und inhaltlichen Fragen im Vorfeld der Beratung mit seinem Coach.
Während der virtuellen Aufstellung sind Berater und Klient online und gleichzeitig über Telefon verbunden. Beide sehen das gleiche Bild und jede Bewegung erscheint zeitgleich auf beiden Bildschirmen. Mit Maus und Tastatur lassen sich alle Aktionen ausführen, wie in einer realen Aufstellung mit den Symbolsteinen.
Und sogar mehr: Der Klient kann eine echte Ich-Perspektive erleben und "mit den Augen" der ausgewählten Figur sein Umfeld betrachten.
Sie stellen Ihre Situation mit Symbolsteinen nach, so dass Ihr Gegenüber von den Zusammenhängen im System das gleiche Bild vor Augen hat wie Sie.
Er führt Sie dann mit Fragen und Impulsen durch einen Entwicklungsprozess hin zu Ihrer Lösung.
Durch den Perspektivwechsel kommen Sie zu neuen Einsichten und Erkenntnissen und finden Ihren besten Weg aus dem Dilemma. Mit systemischen Simulationen decken Sie zielführende Lösungsansätze auf und erschließen sich Handlungsoptionen.
Der Vortrag stellt eine Computer-Simulation und das dazu gehörende Trainingskonzept vor. Beide erlauben in kurzer Zeit Teamstrukturen und unbewusste Verhaltensweisen im Team sichtbar machen. In der Simulation müssen die Teilnehmer als Team Aufgaben bewältigen und fallen durch den Stress in ihre unbewussten Verhaltensmuster. Das Verhalten kann während des Trainings direkt analysiert und reflektiert werden oder als Basis für langfristigere Personalentwicklungsmaßnahmen genutzt werden.
Virtuelle Lernwelten in Trainingsprojekten - Vortrag 1999Matthias Rückel
Folien zu einem Vortrag auf der cebit 1999. Auswirkungen der Globalsierung und deren Auswirkungen auf Mitarbeiter. Lernwelten können als emotionales Element eine positve Identifizierung mit dem Unternehmen, den Projekten schaffen.
3D-Welten für handlungsorientiertes Lernen
Teil 2 des Vortrages: "Lernen in Gruppen"
Matthias Rückel, 04. Februar 2009, LEARNTEC
Der Schwerpunkt liegt auf potentiellen Kollaborations und Kooperationsszenarien, die virtuelle Welten für Lernszenarien bieten.
The document discusses using the virtual world platform Second Life for educational and corporate training purposes. It outlines how Second Life can be used as a social learning space for activities like language training, cultural training, and soft skills training. It also describes how Second Life allows for real-time collaboration features like web browsing, file sharing, video conferencing, and interactive group exercises in 3D. Contact information is provided for the company that facilitates such trainings in Second Life.
Computergestützte Simulation in der Aus- und Weiterbildung Virtual Reality als Werkzeug Matthias Rückel, 06. Mai 2008, FES-Berlin, Veranstaltung "Neue Medien in der Bildung"
17. Formelles und informelles Lernen im Arbeitsleben * Quelle: Florian Heidecke, Learning Center, Uni St. Gallen, 04/2006
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21. Aufgabe – Meine Situation Aufgabenstellung: Wie lernen Sie „informell“ während der Arbeit oder für Ihre Arbeit? Kollegen fragen Internet „googlen“ ...
22. Frage Wie lernen Sie „informell“ während der Arbeit oder für Ihre Arbeit? ?
23. Lernen am Arbeitsplatz (eher Technologie bezogen) Quelle: Clive Shepherd, Der zündende Funke, der das informelle Lernen in Gang bringt
28. Formen des informellen Lernens? Beiläufiges Lernen Lernen als unbewusster Vorgang Reaktives Lernen Lernen als Reaktion Proaktives Lernen Lernen als voran-gestellte Aktion Formales Lernen Lernen innerhalb von Strukturen
29. Lernen am Arbeitsplatz Quelle: Clive Shepherd, Der zündende Funke, der das informelle Lernen in Gang bringt
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35. Aufgabe – Ihr Netzwerk Wie sieht Ihr persönliches Wissennetzwerk aus? Kurt Datenbanken Christopher Fotografie NN. Elektriker Hilde Beratung Tina Verkaufsk. Stefan Programmie.
36. Frage Ist Ihr Netzwerk auf den Austausch von Erfahrungswissen ausgelegt? Oder auf praktische Helfer? ?
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42. Aufgabe – Nächste Schritte Was nehmen Sie sich in Bezug auf informelles Lernen vor? Was können Sie Konkretes tun, um sich informell weiterzubilden? Was tun Sie, um informelles Lernen unterstützen? Diskutieren Sie die Fragen mit Ihren Nachbarn!
43. Frage Haben Sie sich konkret etwas vorgenommen oder warten Sie erst mal ab? ?
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46. Aufgabe – Bilanz – Baum der Erkennis Welches sind die wichtigsten Früchte / Erkenntnisse an dem heutigem Vortrag? Kontakte pflegen Stellenwert zukünftig Bedeutung jetzt Werkzeuge Spaß Interesse am mehr..
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49. Zum Ende... Ja, wir können Deinen Weblog lesen, oder Du könntest uns erzählen wie es in Deiner Schule war.
50. Fragen und Diskussion Welche Fragen haben Sie noch? Sollte informelles Lernen formal unterstützt werden? Macht es Sinn sich persönlich mit dem Thema zu beschäftigen? Sehen Sie Gefahren oder Risiken im informellen Lernen? ?
56. Lern- und Lehrmodelle Quelle: Prof. Gonon,Universität Zürich, Informelles E-Learning
Hinweis der Redaktion
Informelles Lernen funktioniert hervorragend Abgrenzung zu formellen Lernen Bedeutung 70% oder 95% während Schulzeit Phänomen virtuelle Welt 10.000.000 Registierte Nutzer bauen globale Expertise auf ohne Anleitung EDV-Foren im Internet
Bei jeder neuen Aufgabestellung im Unternehmen wird informell gelernt Technisches Problem Kunden Preise Markt Wissen steckt in Köpfen, E-Mails, Papierstapeln und ablagen Mythos „Kaffeeküche“
5 Minuten: mit den Kollegen an Ihrer Seite - überlegen Sie doch mal, was fällt Ihnen ein- Wo und wie lernen sie informell. Kontext Arbeit Diskturieren Sie in Gruppen, jeder schreibt für sich auf was auf ihn persönlich zutrifft >viereck Für andere : runde kreis
Welche Community, Foren, Netzwerke, welche Erfahrungen?
4 Bereiche ihres netzwerkes Stadtwerke > stadtverwaltung Verbesserungsbereich > inhaltlich
In großen Unternehmen: Wissenmanagement Kompetenzmanagement Communities Web 2.0 technologien pull statt pusch E-mail flut... Wiki, blogs, foren, profilseiten Neue generation von nutzern
Dort wo Leidensdruck herrscht... Dort wo einzelne sich gegenseitig austauschen können Zwanglos, freiwillig Gruppen – mit Kunden – Abteilung Wettbewerbscharakter – Sozialer Status Wiki – Wikipedia Profile Erfahrungen teilen
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