Die neueste Broschüre der LAG Schulbibliotheken in Hessen e. V.
Redaktion: Hans-Günther Brée und Günter K. Schlamp.
Sie kann als gedruckte Broschüre gegen Versandkostenerstattung angefordert werden. Download nach Absprache möglich.
Präsentation am 8.4.10. im Rahmen einer Tagung "Schulbibliotheken als Lernort" im Goethe-Institut in Rom (mit Günther Brée)
Unterteilt in:
1. Was macht die LAG Schulbibliotheken
in Hessen e.V.?
2. Der Beitrag der Schulbibliothek zur
Schulqualität
3. Die Schulbibliothek ders 21.
Jahrhunderts
extended version: Herausforderungen für Bibliotheken mit ausführlichem Text zu den einzelnen Themen. An der Jahresversammlung der Alumni ALIS in Bern, 18. Juni 2015 gehalten - aber die Variante ohne Text gezeigt.
Vortrag im Rahmen der Ringvorlesung an der FH Potsdam im SS2013: "Gender, Race, Class, Bodies: Diversity als berufliche Schlüsselkompetenz.“ am 23. Mai 2013
Erste Ergebnisse des europäischen Projektes ALMPUB.
Vortrag auf dem 7. BID Kongress. Leipzig 2019
Empirische Erhebungen in sechs europäischen Ländern zum Stellenwert von Bibliotheken, Archiven und Museen in der (digitalen) Öffentlichkeit.
(andere "offizielle" Version dieser Datei auf dem OPUS Server des Bibliotheksverbandes: urn:nbn:de:0290-opus4-161932)
La sociedad se define como una agrupación de individuos que cooperan mutuamente para satisfacer sus necesidades sociales y comparten una cultura común. La sociedad también es un sistema de relaciones entre individuos y grupos que se establecen para constituir una colectividad estructurada con campos definidos de actuación que regulan procesos como la pertenencia, adaptación, participación, comportamiento, autoridad y conflicto.
Este documento presenta información sobre un debate sobre una cumbre ambiental. Explica los aprendizajes esperados del debate, como identificar argumentos basados en datos frente a opiniones, expresar argumentos claramente y respetar diferentes puntos de vista. También describe los pasos para llevar a cabo el debate, incluyendo la formación de equipos con posturas diferentes y el establecimiento de funciones como moderador y secretario.
Die neueste Broschüre der LAG Schulbibliotheken in Hessen e. V.
Redaktion: Hans-Günther Brée und Günter K. Schlamp.
Sie kann als gedruckte Broschüre gegen Versandkostenerstattung angefordert werden. Download nach Absprache möglich.
Präsentation am 8.4.10. im Rahmen einer Tagung "Schulbibliotheken als Lernort" im Goethe-Institut in Rom (mit Günther Brée)
Unterteilt in:
1. Was macht die LAG Schulbibliotheken
in Hessen e.V.?
2. Der Beitrag der Schulbibliothek zur
Schulqualität
3. Die Schulbibliothek ders 21.
Jahrhunderts
extended version: Herausforderungen für Bibliotheken mit ausführlichem Text zu den einzelnen Themen. An der Jahresversammlung der Alumni ALIS in Bern, 18. Juni 2015 gehalten - aber die Variante ohne Text gezeigt.
Vortrag im Rahmen der Ringvorlesung an der FH Potsdam im SS2013: "Gender, Race, Class, Bodies: Diversity als berufliche Schlüsselkompetenz.“ am 23. Mai 2013
Erste Ergebnisse des europäischen Projektes ALMPUB.
Vortrag auf dem 7. BID Kongress. Leipzig 2019
Empirische Erhebungen in sechs europäischen Ländern zum Stellenwert von Bibliotheken, Archiven und Museen in der (digitalen) Öffentlichkeit.
(andere "offizielle" Version dieser Datei auf dem OPUS Server des Bibliotheksverbandes: urn:nbn:de:0290-opus4-161932)
La sociedad se define como una agrupación de individuos que cooperan mutuamente para satisfacer sus necesidades sociales y comparten una cultura común. La sociedad también es un sistema de relaciones entre individuos y grupos que se establecen para constituir una colectividad estructurada con campos definidos de actuación que regulan procesos como la pertenencia, adaptación, participación, comportamiento, autoridad y conflicto.
Este documento presenta información sobre un debate sobre una cumbre ambiental. Explica los aprendizajes esperados del debate, como identificar argumentos basados en datos frente a opiniones, expresar argumentos claramente y respetar diferentes puntos de vista. También describe los pasos para llevar a cabo el debate, incluyendo la formación de equipos con posturas diferentes y el establecimiento de funciones como moderador y secretario.
Une présentation sommaire du Tableau de bord des communautés fut présenté aux administrateurs et employés de la SADC d'Abitibi-Ouest afin de démontrer l'influence d'un grand nombre de facteurs dans la qualité de vie d'une communauté et les points saillants.
A l'occasion d'une opération de Mécénat que j'ai mis en place (vernissage d'une exposition de peinture), j'ai dû me livrer à un exercice peu commun: rédiger le prologue du catalogue de l'exposition.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms.
Este documento describe una webquest sobre el valor de los números para estudiantes de 5° grado. La webquest presenta el caso de Lucía, quien tiene $10,000 para comprar un celular, vestido y juguete. Da los precios de los artículos en 3 tiendas diferentes y tareas como determinar dónde es más barato comprar, cuánto dinero le quedará a Lucía y cómo puede pagar con los diferentes billetes que tiene. Los estudiantes deben resolver los cálculos necesarios y representar gráficamente los billetes. La webquest incluye enlaces
El documento describe los diferentes enfoques de la evaluación educativa a lo largo del siglo XX. Explica que la evaluación se ha ampliado más allá de los resultados académicos para incluir otros ámbitos como la práctica docente, los programas educativos y el sistema educativo en general. Asimismo, señala que la evaluación actual se centra en el desarrollo de competencias mediante juicios expertos y evidencias del desempeño estudiantil ante diferentes situaciones.
Este documento presenta varias herramientas digitales como LinkedIn, Calameo, Dropbox e Ivoox. Brevemente describe las funciones de cada plataforma, como crear cuentas y compartir archivos. LinkedIn es una red profesional, mientras que Calameo y Dropbox permiten almacenar y compartir documentos en línea. Ivoox ofrece servicios de alojamiento de podcasts para insertar recursos de audio en páginas web.
El documento presenta información sobre Jerson Steven Paez Serna, un estudiante del Colegio Nacional Nicolas Esguerra en el curso 805. También incluye breves descripciones de varios lugares notables de diferentes regiones del mundo, como la cabaña de Scott en la Antártida, el santuario Kamigamo en Asia, la Piazza del Duomo en Europa, el Gran Cañón en América del Norte, la Gran Barrera de Coral en Oceanía y la ciudad histórica de Ouro Preto en América del Sur.
Una piloto colombiana conduce aviones de combate y siente orgullo por representar a Colombia, mientras que otras mujeres luchan por cumplir sus sueños y dar tranquilidad al país desde los cielos.
Die Schulbibliothek - Klassenzimmer des 21. Jahrhunderts. Praesentation fuer ...Guenter K. Schlamp
Die Schulbibliothek ist multimedialer und multifunktionaler Lernort für den Fachunterricht. Welche Konsequenzen hat das für Raum, Ausstattung und Medienbestand? Wie kann diese Schulbibliothek das Lernen verändern?
Eine Tour d´horizon durch moderne Schulbibliotheksräume und Unterrichtsbeispiele
Ein Leseförderprojekt der LAG Schulbibliotheken in Hessen e. V.
Unterstützt vom Hessischen Kultusministerium.
Laufzeit 1992 - 2012
Überarbeitung der Präsentation von 2008 (1.065 Aufrufe)
A Regional German School Library Association: A Story of Success? H. G. Brée...Guenter K. Schlamp
The article describes the history of a regional German school library working group 1987 – 2017 (LAG). A group of teachers and school librarians founded it in the federal state of Hesse. For some time they had been quite successful.
Bibliothek des Weidiggymnasiums Bad Nauheim: Jahrbuch 2014Guenter K. Schlamp
Die Schulbibliothek und ihre Mitarbeiterinnen werden vorgestellt.
In Slideshare eingestellt, damit es im Blog "Basedow1764" als Beispiel für "Berichte aus hessischen Schulbibliotheken eingebettet werden kann.
Schule, Schulbibliothek, Schulbibliothekar und Lehrer. Wie geht das zusammen?...Guenter K. Schlamp
Vortrag für die Konferenz von Bibliored Bogotá über Zusammenarbeit von öff. Bibliothek und Schulbibliothek am 29.4.2012
Zwei Filme (Folien 2 und 14) kriege ich auf slideshare nicht zum Laufen.
1) O documento discute o trabalho da Associação Regional de Bibliotecas Escolares de Hessen na Alemanha para promover bibliotecas escolares de qualidade.
2) Estudos mostram que alunos com acesso a boas bibliotecas escolares tem melhor desempenho acadêmico.
3) A associação oferece treinamento, publicações e eventos para professores e bibliotecários escolares para desenvolver bibliotecas que estimulem a leitura e a pesquisa.
This document discusses the importance of school libraries and provides guidance for planning an effective school library. It notes that the goals of a school library are to promote literacy, independent learning, and information literacy skills. Good school leaders support the library by ensuring cooperation between teachers and librarians and providing adequate funding. Successful school libraries have a variety of books, activities, and technology resources and are centrally located spaces that promote reading. The document recommends budgets and details for establishing a properly stocked and maintained school library.
School librarians can promote reading in several ways:
1) They can organize author visits, book exhibitions, and reading nights to engage students with books.
2) They can create reading areas around the school like an outdoor "reading pillar" display to encourage reading during breaks.
3) Successful reading promotion involves getting every student, class, teacher, and parent involved in reading projects to make the library the heart of the school.
Ein Lexikon im Wiki-Format
Stand 01.10.2011
439 views + aktuelle Zahl
Am besten gleich online gehen: http://schulbibliothek.wikispaces.com/
Wer nicht gleich online geht:
Stichwörter immer wieder vom Register aufrufen! Die internen Links funktionieren leider nicht. Das Stichwort wird nicht als Überschrift angezeigt.
Ampelmaennchen und Todesschuesse. Die DDR im UnterrichtGuenter K. Schlamp
Medienkiste "Ampelmännchen und Todesschüsse". Die DDR im Unterricht.
Annotierte Literaturliste und didaktische Handreichung
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The document describes the functions and resources of a school library as the center of pedagogical innovation. It lists that the library provides spaces for pleasure reading, meetings, clubs, and exhibitions. It also contains equipment like desktop computers, laptops, printers, and supplies to support curriculum, extracurricular activities, projects, and guided inquiry. The library aims to promote reading, learning, and collaboration between teachers and students.
Schulbibliothek Zentrum fuer paedagogische Innovation
Zur Zukunft der hessischen Schulbibliotheken
1. Die Zukunft der hessischen Schulbibliotheken
Sind Schulbibliotheken noch zeitgemäß?
Mit dem Siegeszug der elektronischen Datenverarbeitung und später des Internets erwartete die
Bildungsverwaltung von den Schulen, dass sie in Medienentwicklungsplänen festlegten, wie viele
Beamer, Laptops und Drucker sie benötigten, von den Lehrerinnen und Lehrern, welche digita-
len Medien sie etwa im Geschichtsunterricht des 7. und im Englischunterricht des 10. Schuljahres
einzusetzen gedächten.
Das Internet galt als riesige virtuelle Bibliothek, zuletzt kamen Wikis und Weblogs als Instrumen-
te ortloser, virtueller Gruppenarbeit ins Gespräch. Schulbibliotheken schienen vorgestrig zu sein.
Bemerkenswerterweise aber ist die Schulbibliotheksidee nicht totzukriegen. Wer die privaten
International Schools oder die Schulen der Europäischen Union in Deutschland besucht, sieht
gut ausgestattete Bibliotheken für jede Schulstufe und ein Mitarbeiterteam, zu dem auch der
EDV-Spezialist gehört. Mit Kollegium und Schulleitung wird intensiv zusammengearbeitet.
Wer das Glück hat, Bildungsreisen ins Ausland zu machen, kommt begeistert zurück, wenn er die
Bibliothek in einem englischen College gesehen hat, die ein ganzes Geschoss im Schulgebäude
einnimmt, von morgens bis abends geöffnet und immer voll ist. Ähnlich ist es in einer schwedi-
schen Berufsschule, einem portugiesischen Gymnasium, einer südtiroler Grundschule. Irren die
alle oder irren wir?
Während in Deutschland noch diskutiert wird, ob es nicht ausreichte, wenn lesefreudige Kinder
ihre Bücher in der Stadtbibliothek ausleihen würden und ein gelegentlicher Ausflug dorthin in
Lehrplänen verankert wird, begreift man in fortschrittlichen Schulbibliotheksländern, etwa in
Australien, USA, Dänemark und Südtirol die Schulbibliothek als „Herz der Schule“ oder „Motor
der Schulentwicklung“. Dieses Verständnis beruht vor allem auf den Aktivitäten von Spezialisten.
Teacher librarian, school library media specialist, documentaliste heißen sie. Es gibt für sie in
vielen Staaten Bachelor- und Master-Studiengänge. Diese Bibliothekslehrer/innen unterrichten
selbst, beraten Fachkonferenzen und Fachlehrer/innen medienpädagogisch und planen mit
letzteren gemeinsam Unterricht. Sie trainieren Schüler/innen in Arbeits- und
Recherchetechniken, organisieren Leseevents für die ganze Schule („Drop everything and read“
oder Lesewoche und Leseclubs), fragen zusammen mit den Klassenlehrer/innen Lesekompetenz
und Leseverhalten der neuen Schülerjahrgänge ab und erarbeiten individuelle Förderpläne. Sie
organisieren das Intranet der Schule als Archiv mit Referaten und Facharbeiten, Link- und
Literaturlisten und natürlich den elektronischen Katalog.
2. Forscher messen seit über einem Jahrzehnt in Panel-Untersuchungen den Zusammenhang von
guten Schülerleistungen in nationalen Tests und personell und sächlich gut ausgestatteten
Schulbibliotheken.
Der Begriff „Schulbibliothek“ beschreibt Einrichtungen nur noch unzureichend, die nicht mehr
nur Bücher ausleihen, sondern die in die Klassen- und Fachräume, in die ganze Schule,
hineinwirken, sie zur lesenden Schule machen. Die Orte mit hoher Aufenthaltsqualität sind, weil
auch die Handy-, Notebook- und iPod-Generation solche Räume braucht. Räume, die Einzel-
und Gruppenarbeit ermöglichen, in denen es Rückzugsecken zum Schmökern und Hören gibt,
Internetterminals und Platz für eine ganze Klasse.
„Schulbibliothek“ suggeriert eine Nähe zum (guten) Buch und eine Ähnlichkeit oder gar
Austauschbarkeit mit der öffentlichen Bibliothek, „Medio- oder Mediathek“ lässt an einen AV-
oder digitalen Schwerpunkt denken, bei dem die Lesekultur zu kurz zu kommen scheint. Auch
„Wissens-„ oder „Selbstlernzentrum“ beschreiben nur Teilaspekte. Man behilft sich mit
Bindestrichen: „Schulbibliothek/Mediothek“ oder Aufzählungen: „Die Schulbibliothek als
Wissens-, Lern- und Kulturzentrum“.
Der Vorschlag zweier amerikanischer Schulbibliotheksforscher: „Wissensallmende“ mag
Geschichtslehrer/innen sympathisch sein. Die mittelalterliche Allmende umfasst die allen Bauern
zugänglichen Naturräume: Wasser, Wald und Wiese. Diese durften sie nutzen, ohne die
Grundherren fragen zu müssen, ohne dafür zahlen zu müssen. Aber für Nicht-
Geschichtslehrer/innen ist das möglicherweise noch erklärungsbedürftiger als Schulbibliothek.
„Barfußbibliotheken“ in hessischen Grundschulen
Es gibt in der Hälfte aller hessischen Schulen Schulbibliotheken. Nicht immer gemäß den
anspruchsvollen Kriterien der Bibliotheksverbände, mit bibliothekarischem Fachpersonal, hohen
Bestandszahlen und regelmäßigem Etat. Aber es existiert eine „Graswurzelbewegung“. Mütter
verhandeln mit Schulverwaltungsämtern wegen der Räume, Informatiker stellen im Computer-
raum Wörterbücher und Lexikonbände auf. Eltern spendieren Geld, Ohrensessel und
antiquarische Bücher für den Flohmarkt.
Leseforscher/innen staunten nicht schlecht, als sie bei der Untersuchung der Lesekompetenz von
Grundschülerinnen und -schülern nebenbei feststellten, dass jede zweite hessische Grundschule
eine „Barfußbibliothek“ besitzt, keine den internationalen Standards entsprechende Schul-
bibliothek, aber eine, in der Mütter vorlesen, in der von den Klassen selbst hergestellte Fibeln
3. und „Bücher“ den Mitschülerinnen und –schülern zugänglich gemacht werden, die hoch
motivierte und schneller Lernende bei der Suche nach mehr Lehrstoff beraten, die den
Migrantenkindern beim Lesenlernen und Spracherwerb helfen.
Wenn auch nicht vergleichbar mit der Schulbibliotheksentwicklung in Österreich, Südtirol oder
Portugal und ganz neu in Brasilien, so gilt doch in der deutschen Szene: „Hessen vorn“.
Das liegt nicht zuletzt an dem Verband Landesarbeitsgemeinschaft Schulbibliotheken in Hessen
e.V (LAG), der Ende der 80er Jahre von Lehrern und Bibliothekarinnen gegründet wurde und
dem ca. 10% der Schulen angehören. Zwanzig Jahre später ist der LAG-Fortbildungskongress
„Hessischer Schulbibliothekstag“, der immer wieder in einer anderen Schule stattfindet, die
größte deutschsprachige Veranstaltung dieser Art mit 300 bis 400 Teilnehmer/innen. Es gibt
wechselnde Schwerpunkte, jeweils ca. 30 Seminare zur Leseförderung, zu neuen Medien und Or-
ganisationsfragen, zur Nutzung der Bibliothek im Unterricht. Er war bundesweit fast zwei
Jahrzehnte ein Unikat. Inzwischen gibt es weitere Bundesländer, die diese Idee aufgegriffen
haben.
Mit dem Preis „Hessische Schulbibliothek des Jahres“ würdigt die LAG besondere Leistungen
der ja meist eher im Verborgenen blühenden Arbeit der ehrenamtlich arbeitenden Eltern, der
Bibliothekslehrer/innen, der Bibliothekarinnen, der Verwaltungsangestellten und 1-Euro-
Jober/innen in den Schulbibliotheken.
In der Lehrerfortbildung wurden Lehrgänge zu Schulbibliotheksthemen realisiert. Es gab im
früheren Hessischen Institut für Lehrerfortbildung (HILf) sogar einen Arbeitsbereich
Schulbibliotheken, im ehemaligen Hessischen Institut für Bildungsplanung und Schulentwicklung
(HIBS) war eine Dezernentenstelle geplant. Das Institut realisierte das Fortbildungsfahrzeug
„Kulturmobil“, das auf einen Vorschlag der LAG zurückging. Aus diesen frühen Einrichtungen
hervorgegangen ist das landesweit zuständige „Projektbüro für Schulbibliotheken, Mediotheken
und Leseförderung“, das beim Staatlichen Schulamt in Gießen angesiedelt ist.
1200 Schulen, das ist mehr als die Hälfte, benutzen die Katalogisierungssoftware LITTERAwin
für die Bibliothek und/oder die Lehrbuchsammlungen. Dank einer Landeslizenz kann sie von
den Schulen sehr preisgünstig erworben werden. Auch das ist eine hessische Pioniertat, die erst in
einer Handvoll Bundesländern Nachahmung gefunden hat. Für die Betreuung, Schulung und
Erstinstallation sind Lehrkräfte der „Servicestelle EDV in Schulbibliotheken“ zuständig. Mit
ihren samstäglichen Kursen hat sie in 18 Jahren wohl 1000 Anwender/innen geschult.
4. Aus Bestandsvorschlägen für kleine Schulbibliotheken mit wenig Etat entwickelte die LAG das
Projekt „Die Bibliothek in der Kiste“. Das sind Handapparate aus Büchern und digitalen Medien.
Neben belletristischer Kinder- und Jugendliteratur sind es, meist unterrichtsbezogene,
Sachthemen, z. B. Astronomie, DDR, Goethe in Weimar, Dinosaurier oder Piraten.
Wesentlich zu verdanken ist die schulbibliothekarische Vorrangstellung Hessens der umsichtigen
Unterstützung durch das Kultusministerium. Das Ministerium kann seit zwei Jahrzehnten
Zuschüsse zur Entwicklung des Schulbibliothekswesens geben. Das ermöglichte vieles des oben
Genannten. Zuständig ist dafür ein Schulbibliotheksreferent. Auch das ist keineswegs
bundesdeutsche Normalität. Das Ministerium ist unterstützend tätig, im Wissen und unter
Beachtung der Zuständigkeit der Schulträger.
Es bleibt zu hoffen, dass die personelle Repräsentanz der Schulbibliotheken im Geschäftsbereich
des Kultusministeriums - Projektbüro, Servicestelle EDV, Schulbibliotheksreferent - von Dauer
ist.
Die Zusammenarbeit von öffentlichen Bibliotheken und Schulen
Im Gefolge der PISA-Befunde hat die Interessenvertretung der öffentlichen Bibliotheken und
ihres Personals, der Deutsche Bibliotheksverband e.V. (dbv), mit Unterstützung der
Bertelsmann-Stiftung eine Strategie entworfen, die die öffentlichen Bibliotheken als
Bildungseinrichtung und Partner der Schulen propagiert. In zzt. 12 Bundesländern hat der Verein
Verträge zur „Zusammenarbeit von öffentlicher Bibliothek und Schule“ (im folgenden
Kooperationsvertrag) abgeschlossen. Dabei geht es, wie der Name schon sagt, um die
Zusammenarbeit mit der Schule. Schulbibliotheken kommen in diesen Verträgen nicht oder eher
am Rande vor. Einzig der 2005 mit der Hessischen Landesregierung abgeschlossene Vertrag
enthält auf Vorschlag der LAG substantielle Aussagen zur Unterstützung von Schulbibliotheken.
Das Kultusministerium hat zwei halbe Lehrerstellen dauerhaft zur Fachstelle für öffentliche
Bibliotheken in der Hessischen Landesbibliothek, die Teil der Bibliothek der Fachhochschule
Rhein-Main ist, gegeben. Ein Dipl.-Bibliothekar und die beiden mit der Hälfte ihrer Arbeitszeit
abgeordneten Lehrkräfte sind neben der Förderung der Zusammenarbeit von Bibliothek und
Schule auch für die Zusammenarbeit von öffentlicher Bibliothek und Schulbibliothek zuständig.
Sie stellen u. a. einen Katalog der Fortbildungsveranstaltungen zum Thema zusammen und bieten
selbst Seminare an.
Im Wesentlichen besagt der Kooperationsvertrag, dass die einzelne Schule die Zusammenarbeit
mit der Bibliothek vor Ort suchen und vertraglich regeln soll.
5. Mit einer weiteren Offensive propagiert der dbv Bibliotheksgesetze, die in einer Reihe von
Bundesländern schon verabschiedet sind oder sich im Gesetzgebungsgang befinden. Auch hier
spielen die Schulbibliotheken eine marginale Rolle. In seinem Musterentwurf hatte sie der Verein
ursprünglich nicht vorgesehen. Diese Gesetze sind auch bei Bibliothekarinnen und
Bibliothekaren umstritten, schreiben sie doch vor allem die bestehenden Zuständigkeiten
(öffentliche Bibliotheken als freiwillige Aufgabe kommunaler Gebietskörperschaften) fest.
Allenfalls die gesetzliche Verankerung von a) öffentlichen Bibliotheken als Bildungseinrichtungen
und b) der Zusammenarbeit mit Schulen(!), eröffnet eine Perspektive auf Teilhabe am
Bildungshaushalt der Länder. Der Potsdamer Bibliothekswissenschaftler Hans-Christoph
Hobohm fordert dagegen: „Schulbibliotheken statt Bibliotheksgesetzen“.
Die Auswirkung der Kooperationsverträge und der Bibliotheksgesetze auf die Entwicklung des
Schulbibliothekswesens kann sicher noch nicht abschließend beurteilt werden. Wo Kapazitäten
und die Bereitschaft vorhanden sind, gab es schon vorher gute Beziehungen zwischen
öffentlichen Bibliotheken und Schulbibliotheken. Es besteht Anlass zur Vermutung, dass
angesichts der Situation der Länderfinanzen die Landesregierungen nicht unglücklich darüber
sind, dass Schulbibliotheken nicht in den Schulgesetzen als Teil von Schule beschrieben werden,
sondern als Sonderform der öffentlichen Bibliothek nun auch gesetzlich dem Bibliothekswesen
zugeschlagen werden, ohne dass von dort mit Aufwind für Schulbibliotheken zu rechnen wäre.
Der dbv stützt sich auf zwei Vorzeigeprojekte: Die schulbibliothekarische Arbeitsstelle der
Stadtbücherei Frankfurt (sba) organisiert seit den 70er Jahren einen Verbund von 79
Schulbibliotheken bibliotheksfachlich. Die sba empfiehlt und bestellt Medien und führt einen
Gesamtkatalog der Schulbibliotheken der Stadt. Sie entwickelt Materialien für Bibliotheksrallyes
und –führungen, bietet Kurse zur Internet- und Bibliotheksrecherche und Leseförderaktionen an.
Im Lahn-Dill-Kreis erfahren die Schulbibliotheken Unterstützung durch das Informations- und
Mediennetzwerk im Lahn-Dill-Kreis (IMeNS). Kern ist das Kreismedienzentrum. Es gibt einen
Verbundkatalog mit mittelhessischen öffentlichen Bibliotheken. Auf den Servern des Zentrums
liegen Datenbanken, zu denen Lehrer/innen und Schüler/innen nach Anmeldung und Erwerb
eines Ausweises Zugang haben. Schulbibliotheken erhalten Geld und Personalzuweisung.
Erwartet wird, dass sie von LITTERAwin zu einer anderen Software wechseln.
Renaissance der Schulbibliotheken
Dass trotz der politischen und gesetzgeberischen Entwicklung Schulbibliotheken eine neue Blüte
erleben, liegt an diesen drei Faktoren: Strategische Lernziele, Ganztagsschule und Autonomie der
6. Einzelschule.
1. Strategisches Ziel Nr. 2 „Förderung von Jugendlichen mit erheblichen Schwächen im
Leseverständnis“
In den Schulen wird erkannt, dass die Schulbibliotheken in den Lesekonzepten eine wichtige
Rolle müssen. Das geht über die herkömmliche Leseförderung (Autorenlesungen, Leseclubs,
Buchvorstellungen u. a.) hinaus. Dabei ist auch dies keineswegs in allen Schulen
selbstverständlich. Darüber hinaus geht es aber auch um Festigung und Erweiterung der
Lesekompetenz. Auch dazu trägt die Schulbibliothek durch ihre Lesemedien für den
Fachunterricht bei. Nicht zuletzt ist sie der Ort, an dem das Kollegium Arbeitmaterialien und
Fachliteratur zum Thema findet.
2. Die Ganztagsschule
Sie macht es notwendig, Schülerinnen und Schüler, die jetzt noch mehr Zeit in der Schule
verbringen, sinnvoll zu beschäftigen. Da reichen Tischtennisplatte und Mensa nicht aus. Gerade
die Leseförderung kann von Schulbibliotheken in Ganztagsschulen profitieren: Vorlesen in der
Mittagspause, Lese- oder Literaturclub, Buchpräsentationen, Hausaufgabenbetreuung inmitten
passender Medien, Selbstlernmaterialien, „Podcast-Tankstelle“ (Download von Audiodateien,
Unterrichtslektionen, Buchvorstellungen von Mitschülerinnen und Mitschülern u. a.).
3. Autonomie von Schulen
In der autonomen Schule (auch wenn es sich in der Staatsschule immer nur um Teilautonomie
handeln kann) hat die Schulleitung die Möglichkeit, entsprechend der im Schulprogramm fest-
gelegten Ziele, personelle und finanzielle Entscheidungen zu treffen, die früher von Instanzen
außer- und oberhalb der Schule getroffen wurden: Personal für die Schulbibliothek, Ausstattung,
curriculare Schwerpunkte, in der die Bibliothek eine Rolle spielt:, Lern- und Arbeitstechniken,
Lese-, Medien- und Recherchekompetenz, Fremdsprachenlernen, Begabtenförderung. Wenn
Schulleitung und Kollegium es wollen, kann es eine moderne, multimediale Schulbibliothek als
Informations- und Kulturzentrum geben.
So bleibt festzustellen: In Hessen gab es eine erfreuliche Entwicklung und so sollte es
weitergehen.
7. Literatur
Weblog des Verfassers: http://basedow1764.wordpress.com (Mit Fundstellen für Angaben in diesem
Text)
Elmar Díegelmann, Gerd Jungbluth, Torsten Rudlorff, Strategische Ziele in Schulen (Teil 1), in:
Schulverwaltung 2/2008
Günter K. Schlamp
Adresse:
Gregor-Mendel-Str. 14
14469 Potsdam
gs@schulbibliotheken.de
Der Verfasser war tätig in der Lehrerausbildung und –fortbildung, in der Schulaufsicht und als Schulleiter. Er ist
Ehrenvorsitzender der Landesarbeitsgemeinschaft Schulbibliotheken in Hessen e.V. (www.schulbibliotheken.de )