2. Jutta Pauschenwein / Online-Workshop / April 2020 2
Agenda
Ablaufplan
Planung einer Online-Lehrveranstaltung
Didaktischer Einsatz von Werkzeugen in Moodle und Teams
Reflexion
Links
Literatur
Herzliche Einladung zum 19. E-Learning Tag am 23. September 2019
Wir sind offen für die Präsenz- oder Online-Abwicklung
3. Jutta Pauschenwein / Online-Workshop / April 2020 3
Wann Was Wo & Wer
8:35 – 8:50 Planung einer Online-LV
Überlegen Sie und teilen Sie mit:
(1) Bisherige Erfahrungen
(2) Was was/ist leicht?
(3) Was war/ist schwer?
Videoraum: Input von JP
Chat: Textnachrichten der TeilnehmerInnen
Moderator 1 sammelt zu (1)
Moderator 2 sammelt zu (2)
Moderator 3 sammelt zu (3)
8:50 – 9:10 Diskussion
ModeratorInnen bringen die Fragen ein
Videoraum: ModeratorInnen, JP
9:10 – 9:25 Didaktischer Einsatz von Werkzeugen
(1) Meine Tipps & Tricks
(2) Womit ich mich plage
(3) Was ich lernen möchte
Videoraum: Input von JP
Chat: Textnachrichten der Tn
Moderator 1 sammelt zu (1)
Moderator 2 sammelt zu (2)
Moderator 3 sammelt zu (3)
9:25 – 9:45 Diskussion
ModeratorInnen bringen die Fragen ein
Videoraum: ModeratorInnen, JP
9:45 – 10:00 Reflexionsaufgabe
Was nehmen Sie von heute mit und was
Ihr nächstes Weiterbildungsvorhaben?
Alle sind im Chat, auch JP
Videoraum: JP fasst kurz zusammen und
beendet den Workshop
Heutiger Ablauf
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Wie gehe ich an meine LV
heran? Was muss ich bedenken,
berücksichtigen?
Was mache ich synchron
(zeitgleich) und was asynchron
(zeitversetzt)?
1. Planung einer Online-Lehrveranstaltung
5. Jutta Pauschenwein / Online-Workshop / April 2020 5
Online-Lern/Lehrprozesse
… sind anders ;)
Wie anders?
Bitte denken Sie kurz nach!
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Online-Lern/Lehrprozesse
brauchen
mehr Struktur / Klarheit
mehr Flexibilität
mehr Feedback
dass Präsenztermine synchrone und asynchrone Online-Aktivitäten
gemeinsam geplant werden
Dass der von Übergang asynchron => synchron => asynchron => synchron
… “smooth” ist
ermöglichen
tiefere Auseinandersetzung (von weniger Themen)
modernen, innovativen Unterricht (Lehrende als Coach)
leichtere Einbindung von anderen (ExpertInnen in Videokonferenz)
7. Jutta Pauschenwein / Online-Workshop / April 2020 7
Bsp: Ablauf für 3-4 Lerneinheiten
9. Jutta Pauschenwein / Online-Workshop / April 2020 9
Welches Tool kann was?
Wie gebe ich den Studierenden Verantwortung?
Wie halte ich meinen Zeitaufwand im Blick?
2. Didaktischer Einsatz von Werkzeugen in
Moodle und Teams
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Werkzeuge & Interaktion
Lernplattform – Kooperation im WIKI, im Glossar, als Peer Review, …
Lernplattform - Selbsttests, Online-Prüfungen
Kommunikationstools (Lernplattform, andere wie Slack, MS Teams, …)
ARS (audience response system)
Videokonferenz inkl. Interaktion
Videos – von Lehrenden und/oder Studierenden erstellt
Visualisierung: Schemata, Comics, …
Musik (Emotion)
"Serienelemente"
11. Jutta Pauschenwein / Online-Workshop / April 2020 11
Aufgabe im Disskussionsforum
Sammlung von Verfahren der Fertigungstechnik
Ziel: Identifizieren Sie Verfahren der Fertigungstechniken, die im nächsten
Semester weiter vertieft werden sollen
Aufgabe: Im Forum sollen geordnete Diskussionsstränge zu Verfahren der
Fertigungstechniken erarbeitet werden.
Überlegen Sie, welches Verfahren Sie besonders interessiert, auch unter
Berücksichtigung ihres beruflichen Umfelds. Wählen Sie aus der Clusterliste
den Cluster aus, zu dem die von Ihnen gewählte Technik gehört.
Eröffnen Sie einen neuen Diskussionsstrang mit dem Betreff: ClusterX -
VerfahrenY und schildern Sie kurz, warum Sie gerade an dieser Technik
interessiert.
Interaktion: Scannen Sie die Diskussionsstränge. Gibt es ein Verfahren, das
bereits angeführt wurde und Sie interessiert, antworten Sie dem Kollegen oder
der Kollegin. Haben Sie bereits Expertise in einer Technik tun Sie das ebenfalls
kund.
12. Jutta Pauschenwein / Online-Workshop / April 2020 12
Werkzeuge & Interaktion
Asynchrones Arbeiten
In der Lernplattform
Asynchronen Austausch zwischen Studierenden fördern: etwa Abgabe im
Forum statt im Abgabeordner und die Einladung Feedback zu geben
Produktion von „Lernartefakten“ – Studierende lernen, wenn sie etwas
schaffen, produzieren
Didaktisches Szenario
Aufgabe in Zwischenschritte teilen
Von Schritt zu Schritt bringen die Studierenden ihre Ergebnisse ein
Forum zur Benennung von Problemen
Lehrende scannen Zwischenresultate, geben Gruppenfeedback
13. Jutta Pauschenwein / Online-Workshop / April 2020 13
Werkzeuge & Interaktion
Synchrones Arbeiten
In der Videokonferenz, in einzelnen „Breakout Rooms“
In MS Teams sind Lehrende Inhaber*innen des LV-Teams
Im LV-Teams können neue Channels für Studierendengruppen angelegt
werden in Verbindung mit Videokonferenzräumen
Didaktisches Szenario
Input von max. 20-30 Minuten
Aufgabe an Studierende und sie „wegschicken“
Gruppenaufgabe oder Einzelaufgabe
Studierende kommen zurück: Präsentation in der Videokonferenz ODER
Abgabe in der Lernplattform / Reflexionsrunde zur Aufgabe in der
Videokonferenz
14. Jutta Pauschenwein / Online-Workshop / April 2020 14
Selbstbestimmungs-
theorie
Selfdetermination Theory (Deci, Ryan)
Siehe auch: Video von Stefan Braun
Das bedeutet für Online-Lehre
- Kompetenz der Studierenden abfragen und einbinden: etwa als
Experte/Expertin (Lernen durch Lehren) oder offene Aufgaben (Video statt
Paper)
- Online-Sozialisierung, Online-Gruppen, Online-Gruppendynamik
- Autonomie: braucht Vertrauen in die Online-Gruppe (!), einen klaren
Rahmen (emergent learning) und Feedback
=> Studierende als Moderator*innen <= probieren Sie es aus!
17. Jutta Pauschenwein / Online-Workshop / April 2020 17
Links
Weiterbildungsangebot des ZML
Open Educational Resources ZML
Serie Didaktische Kleinigkeiten
OER zu Portfolios
Beurteilungskriterien zu Portfolios – als Beispiel für die
Bewertung offener Lernszenarien
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Literatur
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic
motivation, social development, and well-being. American psychologist, 55(1), 68.
Salmon, Gilly (2012). E-moderating: The key to teaching and learning online (3rd ed.).
New York: Routledge.
Salmon, Gilly (2013). E-tivities: The key to active online learning (2nd ed.). London and
New York: Routledge.
Vansteenkiste, M., Simons, J., Lens,W., Sheldon, K. M., & Deci, E. L. (2004). Motivating
learning, performance, and persistence: The synergistic role of intrinsic goals and
autonomy-support. Journal of Personality and Social Psychology, 87, 246–260.
Weinstein, N., Przybylski, A. K., & Ryan, R. M. (2012). The index of autonomous
functioning: Development of a scale of human autonomy. Journal of Research in
Personality, 46(4), 397–413.
Williams, Roy/Karousou, Regina/Mackness, Jenny (2011): Emergent learning and learning
ecologies in Web 2.0. The International Review of Research in Open and Distance
Learning, 12(3).
Williams, Roy/Mackness, Jenny/Gumtau, Simone (2012): Footprints of Emergence. The
International Review of Research in Open and Distance Learning, 13(4).