Der Vortrag von Dr. Katja Bett beleuchtet die Medienkompetenz von Jugendlichen im Kontext des sozialen Webs, einschließlich ihrer Nutzungsgewohnheiten und der daraus resultierenden Kompetenzen. Es wird thematisiert, wie die Schule und Unternehmen auf die digitale Lebenswelt der Jugendlichen reagieren sollten, um deren Medienkompetenz zu fördern und sie auf die Herausforderungen einer digital geprägten Gesellschaft vorzubereiten. Abschließend werden die Verantwortung der Lehrenden und die Notwendigkeit kreativer Ansätze im Unterricht hervorgehoben.

1. Generation Online
Medienkompetenz
und das Social Web
Dr. Katja Bett
Vortrag
Arbeitskreis Schule + Wirtschaft
RWE-Bildungszentrum Wanderath
12.11.2012
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2. Agenda
• Prolog: Was ist Social Media?
• Was machen die Jugendlichen eigentlich im Social Web?
• Welche Kompetenzen erwerben sie sich dadurch?
• Und welche Nicht?
• Wie können wir den Aufbau von Medienkompetenz bei den
Jugendlichen unterstützen? Und welche Kompetenzen
braucht es eigentlich?
• Wie sollte in der Schule, während der Ausbildung oder später
im Unternehmen auf diese medienbestimmte Lebenswelt der
Jugendliche reagiert werden?
Welche Aufgaben kommen auf uns zu?
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3. Was ist das Social Web?
Social Web - Mitmachweb - Web 2.0
• bezeichnet alle digitalen Medien, die die Nutzer dabei
unterstützen, untereinander zu kommunizieren und
• interaktiv mediale Inhalte zu erstellen und
auszutauschen.
• der Vorteil gegenüber dem statischen Web ist das
Phänomen SLATES:
Search, Links, Authoring, Tags, Extensions and Signals.
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4. Internet und das Social Web - ein paar Daten
Twitter
Facebook
• 465 Mio Accounts,
• 958 Mio aktive Nutzer/Monat (Stand Nov),
• 100 Mio aktive Nutzer,
• rund 560 Millionen täglich aktiv,
• 175 Mio Tweets/Tag,
• 125 Milliarden 'Beziehungen',
• 600.000 (Aktive) in DACH,
• 25 Millionen aktiv in D,
• 4 Mio Visits in D/Monat (März 2012)
• 28.5% der Bevölkerung, primär B2C
Google+_
XING
• Juni 2012: 250 Mio aktive User.
• >5.5 Millionen DACH,
(Zum Vergleich im April: 170 Mio),
• 12,1 Millionen international,
• 75 Mio täglich aktiv, eher twitterähnlich,
• wächst mit 230.000 Usern/Quartal,
• sehr diskursiv, viele Multiplikatoren, hohe
• Business2Business (& Personal), Suchrelevanz ("social search"),
• "das Ende der Kaltakquise" • Wächst mit ca. 20 Mio Usern/Monat
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5. Prolog: Was ist das Social Web
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6. Social Web - Grenzverschiebungen
WER: User versus Autor
WIE: Öffentlich versus Privat
WO: Lokal versus Entfernt
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7. Was machen die
Jugendlichen
eigentlich im
Social Web?
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8. Was machen
die Jugendlichen
im Social Web?
Martin
16 Jahre alt
Schüler
Gymnasium
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9. Was machen die
Jugendlichen im
Social Web?
Manuel,
16 Jahre alt,
Schüler,
Gymnasium
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10. Lieblingswebsites (Martin und Manuel)
1. google.de
2. facebook.de
3. youtube.de
4. ntv.de
5. aol.de/hotmail
6. spiegel.de
7. nfl.de
8. Indymedia
http://de.indymedia.org
und spielen: http://www.battlefield.com/de/battlefield3 ,
http://www.modernwarfare2.com
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11. Was machen die Jugendlichen im Social Web?
Michaela, 18 Jahre alt, Studentin
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12. Lieblingswebsites (Michaela)
1. freenet.de
2. facebook.de
3. vfb.de
4. stadtbuecherei.de
5. 90elf.de
6. kicker.de
7. wetter.com
8. vvs.de
9. leo.org
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13. Was machen die Jugendlichen im Social Web?
Marius, 21 Jahre alt
Lehre abgeschlossen, jetzt Student
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14. Lieblingswebsites (Marius)
1. GMX/Facebook
2. Cracked.com (Humor/Satire Website)
3. Antics, Explosm, Oglaf, Nedroid, XKCD uvm (Webcomics)
http://www.anticscomic.com, http://nedroid.com, http://xkcd.com
4. „Imageboards“ wie 4chan
5. http://www.khanacademy.org (insbesondere die Matheübungen/Lektionen)
6. Youtube
7. http://www.coursera.org (aktiv in einem Kurs der Stanford Academy:
„Introduction to Mathmatical Thinking“)
8. Amazon
9. Ebay
10. Google
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15. Mediennutzung
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16. Mediennutzung
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17. Mediennutzung
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18. Mediennutzung: Mädchen versus Jungen
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19. Art der Internetnutzung
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20. Art der Internetznutzung - Unterhaltung
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21. Nutzung versus Aktiv werden?!
Quelle: Jan Schmidt: Folienpräsentation (2009):
http://www.slideshare.net/JanSchmidt/heranwachsen-mit-dem-social-web?from=ss_embed
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22. Art der Internetznutzung – Schule/Freizeit
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23. Was lernen die Jugendlichen?
Und warum sind sie im Social Web
unterwegs?
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24. Was lernen die Jugendlichen durch das Social Web?
Identitätsmanagement (Selbstauseinandersetzung)
Mit Netzwerktools, wie Facbook, MySpace, Netlog der eigenen Identität
Ausdruck verleihen (Fotos, Selbstbeschreibungen etc.)
Beziehungsmanagement (Sozialauseinandersetzung)
Die Beziehungen in sozialen Netzwerken haben eine hohe Überlappung mit den
Beziehungen im persönlichen realen Umfeld (Face-to-Face), aber das
Beziehungsnetz im Social Web ist wesentlich größer, als es im direkten Kontakt
möglich wäre (z.B. Kontakt zu Freunden aber auch ehemaligen Mitschülern etc.)
Informationsmanagement (Sachauseinandersetzung)
Dies steht im engen Verhältnis zur Selbst-/Sozialauseinandersetzung,
am meisten interessiert, was die Gruppe (zu der ich gehöre) denkt, macht, tut
(Profile anderer lesen, Profile kommentieren, Weblogs anderer lesen)
Quelle: http://www.hans-bredow-institut.de/webfm_send/367
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25. Warum sind die Jugendlichen im Social Web?
Sich selbst darstellen können und Anerkennung finden.
(Das soziale Umfeld repräsentiert schließlich die Persönlichkeit).
Sich ausprobieren können in „erwachsenenfreien Räumen“.
(Bewertungs- und Sanktionsfrei).
Andere mit gleichen Interessen treffen und sich auszutauschen.
(Und das ist zeit- und ortsunabhängig möglich)
Ein virtuelles Adressbuch nutzen.
(Das den Vorteil hat, dass es sich ständig von selbst aktualisiert).
Quelle: http://www.klicksafe.de/themen/kommunizieren/soziale-netzwerke/was-fasziniert-besonders-jugendliche-an-
sozialen-netzwerken/
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26. Warum sind die Jugendlichen im Social Web?
Die eigene Identität stärken durch neue Kommunikationsmöglichkeiten.
(Und im Gegenzug Selbstbestätigung durch Gleichaltrige erhalten).
Verschiedene Stimmungslagen im Social Web ausleben.
(Bei „Null Bock“–Laune kann man einfach durch Profile klicken,
bei Tatendrang kann man kommunizieren.)
Sich dem Gruppenzwang (gerne) beugen, um up-to-date zu bleiben.
(Sind fast alle Freunde in einem Social Network angemeldet, so möchte
ich auch dabei sein, um mitreden zu können.)
„Mit vielen bekannt sein“
(Das ist zu einer Art neuem Wert avanciert).
Quelle: http://www.klicksafe.de/themen/kommunizieren/soziale-netzwerke/was-fasziniert-besonders-jugendliche-an-
sozialen-netzwerken/
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27. Und was lernen sie nicht?
Und wo lauern Gefahren?
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28. Was geben Jugendliche von sich preis?
Quelle: JIM 2010 http://www.mpfs.de/fileadmin/JIM-pdf10/JIM2010.pdf
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29. Welche Gefahren sehen die Jugendlichen?
Quelle: JIM 2010 http://www.mpfs.de/fileadmin/JIM-pdf10/JIM2010.pdf
©2012, Corporate Learning Consultants 2.0 29

30. Und wie schützen sie sich selber?
Quelle: JIM 2010 http://www.mpfs.de/fileadmin/JIM-pdf10/JIM2010.pdf
©2012, Corporate Learning Consultants 2.0 30

31. Medienkompetenz – Was brauchen die Jugendlichen?
Medien-
kompetenz-
Modell
Dieter
Baacke
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32. Medienkompetenz – Allgemeinbildung = Schule?
Medienkritik Medienkunde
Analytisch Wissen, was
Reflexiv Bedienung
Ethische Betroffenheit
Mediennutzung Mediengestaltung
Rezeptionskompetenz Innovative Gestaltung
Interaktives Handeln Kreative Gestaltung
Baacke , D. (1997) Medienpägagogik. Tübingen: Niemeyer.
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33. Beispiel: Medienkritik
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34. Beispiel: Medienkunde
©2012, Corporate Learning Consultants 2.0 34

35. Beispiel: Mediennutzung
http://www.klicks
afe.de/themen/ko
mmunizieren/face
book/materialien-
zum-schutz-der-
privatsphaere-in-
sozialen-
netzwerken-
facebook/
©2012, Corporate Learning Consultants 2.0 35

36. Beispiel: Mediengestaltung
©2012, Corporate Learning Consultants 2.0 36

37. Medienkompetenz – Employability = Betriebe?
Information und Kommunikation und
Wissen Kooperation
Identitätssuche und Digitale Wirklichkeiten
Orientierung und produktives Handeln
BMBF (2010). Kompetenzen in einer digital geprägten Kultur. Bonn, Berlin
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38. Medienkompetenz – Employability = Betriebe?
Information und
Wissen http://l3t.tugraz.at/index.php/
LehrbuchEbner10/index
Open Source Lehrbuch im Netz
zu E-Learning-Forschung
• Informationsbedarf/-bedürfnisse erkennen
• Informationsquellen und angesprochene Sinnesmodalitäten im Hinblick auf
bestimmte Kriterien (z.B. Wahrheitsgehalt) nutzen und bewerten können
• Sich von Informationsquellen anregen lassen und diese zielgerichtet auswählen
• An der Informationsherstellung/-verbreitung sich verantwortlich beteiligen können
• Wissensprozesse für sich selbst aber auch für Gruppen organisieren
und durchführen können
BMBF (2010). Kompetenzen in einer digital geprägten Kultur. Bonn, Berlin
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39. Medienkompetenz – Employability = Betriebe?
Kommunikation und
http://www.skype.com Kooperation
Im Netz kommunizieren
• Eine Vorstellung über den sozial verantwortlichen Umgang mit anderen im Netz
gewinnen, verschiedene Perspektiven respektieren und aushandeln
• Persönlichkeitsrechte an Produkten beachten
• Sich bei der Herstellung von Produkten auf virtuelle Gemeinschaften stützen und an
Erhalt/Verbreitung beteiligen
• Sich den fließenden Grenzen zwischen privater und öffentlicher Welt bewusst sein
und sich entscheiden können
BMBF (2010). Kompetenzen in einer digital geprägten Kultur. Bonn, Berlin
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40. Medienkompetenz – Employability = Betriebe?
• Technologische Kompetenz als selbstverständlicher Anteil begreifen
• Problemlösung mit dem Erwerb von systematischen Zugängen verbinden
• Alternative Identitätsentwürfe ausprobieren und wirksam machen für die eigene
Weiterentwicklung
• Sich mit Rollenbildern in den Medien auseinandersetzen und die digitale Darstellung
auch für die eigene Person angemessen nutzen können
• Fähigkeit entwickeln formelle und informelle Lernprozesse verbinden zu können
• Sich im Netz entsprechend artikulieren können
http://www.habbo.de/
Identitätssuche und Beispiel für virtuelle Welten
Orientierung
BMBF (2010). Kompetenzen in einer digital geprägten Kultur. Bonn, Berlin
©2012, Corporate Learning Consultants 2.0 40

41. Medienkompetenz – Employability = Betriebe?
• Sich komplexe IT-Welten aneignen, sich darin bewegen
• Die Balance zwischen den Welten finden
• Schnittstellen zwischen IT-Entwicklung und Anwendung mitgestalten
• Verstehen wie automatisierte Prozesse mit menschlichen Prozessen zusammenwirken
(die Rolle des arbeitenden Menschen in Automatisierungsprozessen)
• Herstellende und gestalterische Tätigkeiten beherrschen, unterschiedliche
multimediale Ausdrucksformen (schriftlich, visuell, audiovisuell, ...) miteinander
verbinden können und für die Erweiterung kognitiver Prozesse nutzbar machen
http://vimeo.com
Digitale Wirklichkeiten
Filme veröffentlichen im Netz und produktives Handeln
BMBF (2010). Kompetenzen in einer digital geprägten Kultur. Bonn, Berlin
©2012, Corporate Learning Consultants 2.0 41

42. Wie sollten wir auf die medienbestimmte Welt der
Jugendlichen reagieren (in Schule und Unternehmen)?
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43. Trend 1 – Working Smarter
http://www.sli
deshare.net/j
anehart/the-
future-of-
learning-is-
social-
9304670
©2012, Corporate Learning Consultants 2.0 43

44. Trend 2 – informelles/formelles Lernen wächst
zusammen
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45. Trend 3 – OER - Open Educational Ressource
Quelle: http://pb21.de/2012/10/10-nutzliche-tipps-um-mit-oer-zu-starten/
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46. Fazit – Unsere Aufgaben als Lehrende/Ausbilder...
Wir müssen nah an den Zielgruppen sein.
Wir brauchen Verständnis für die nächste
Generation.
Wir stellen uns auf ständige Veränderung ein.
Durch kreatives Querdenken können wir neue
Methoden erfinden.
Wir tragen die Verantwortung für einen
kritischen Medienumgang.
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47. Dr. Katja Bett
ka.bett@didactic-design.de
http://www.clc-deutschland.de
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