„Video is the new text“ – der vielzitierte Ausspruch des Corporate-Learning-Vordenkers Josh Bersin bringt die Bedeutung des Formats Video perfekt auf den Punkt. Auch innerhalb der Weiterbildung sind Schulungsfilme stark auf dem Vormarsch, da sie besser als jedes andere Learning-Tool komplexe Zusammenhänge ebenso verständlich wie unterhaltsam und emotional vermitteln können.
Aber welche wichtigen Erkenntnisse und Praxis-Tipps gibt uns die aktuelle Forschung zum Thema Lernen mit Videos? Darum geht es in diesem wissenschaftlich fundierten und gleichzeitig anwendungsorientierten Vortrag von Wolfgang Hanfstein, der einige der neuesten Erkenntnisse zu dem Thema referiert.
Der Vortrag wurde gehalten am 17.9.2015 auf der HR-Fachmesse Zukunft Personal in Köln.
Die Vita des Referenten Wolfgang Hanfstein, Leiter Corporate Digital Learning des führenden Videolearning-Anbieters Pink University, in Kurzform:
- Diplom-Sozialwissenschaftler
- Langjähriger Lehrbeauftragter im Fachbereich Weiterbildung der Universität Bremen
- Experte für Video-Didaktik
Veröffentlichungen zum Thema Videolearning:
http://www.pinkuniversity.de/e-learning-anbieter/fachbeitraege/
Social Learning: Die Lernenden als Teilnehmer und IdeengeberJochen Robes
Erfahrungen aus dem CL2.0 MOOC
Keynote-Vortrag, gehalten auf der Personal Swiss am 12.04.2016 in Zürich
http://www.personal-swiss.ch/content/programm/keynote_speaker/index_ger.html
Von MOOCs bis Community Management: Bausteine zukünftiger LernstrategienJochen Robes
Vortrag im Rahmen des Business Talks von CrossKnowledge und Haufe Akademie am 16. Juni 2015 in Frankfurt
https://www.haufe-akademie.de/personalentwicklung/kundenveranstaltungen/
Lernen 2.0 und Management 2.0: Die (neue) Rolle der FührungskräfteJochen Robes
Webinar von CrossKnowledge und Haufe Akademie am 29. September 2015
http://www.crossknowledge.com/de_DE/elearning/media-center/veranstaltungen/lernen-management.html
Performance Support – Arbeitsplatzintegriertes Lernen bei Bedarf: Was verbirg...Jochen Robes
Beitrag zu einem Webseminar der SAP-Reihe "Espresso Webseminare" am 6. Mai 2014
http://www.sap-webseminare.de/?page=espressofilter&subpage=details&webseminar=943
Social Learning: Die Lernenden als Teilnehmer und IdeengeberJochen Robes
Erfahrungen aus dem CL2.0 MOOC
Keynote-Vortrag, gehalten auf der Personal Swiss am 12.04.2016 in Zürich
http://www.personal-swiss.ch/content/programm/keynote_speaker/index_ger.html
Von MOOCs bis Community Management: Bausteine zukünftiger LernstrategienJochen Robes
Vortrag im Rahmen des Business Talks von CrossKnowledge und Haufe Akademie am 16. Juni 2015 in Frankfurt
https://www.haufe-akademie.de/personalentwicklung/kundenveranstaltungen/
Lernen 2.0 und Management 2.0: Die (neue) Rolle der FührungskräfteJochen Robes
Webinar von CrossKnowledge und Haufe Akademie am 29. September 2015
http://www.crossknowledge.com/de_DE/elearning/media-center/veranstaltungen/lernen-management.html
Performance Support – Arbeitsplatzintegriertes Lernen bei Bedarf: Was verbirg...Jochen Robes
Beitrag zu einem Webseminar der SAP-Reihe "Espresso Webseminare" am 6. Mai 2014
http://www.sap-webseminare.de/?page=espressofilter&subpage=details&webseminar=943
Lernermotivation beim Digitalen Lernen. Herausforderungen und ZieleJochen Robes
Webinar von CrossKnowledge und Haufe Akademie am 23. Februar 2016
http://www.crossknowledge.com/de/media-center/events/webinar-lernermotivation-beim-digitalen-lernen
Benchlearning Bericht Internes Community Management (blp15)Cogneon Akademie
Bericht zum Cogneon Benchlearning Projekt Internes Community Management (Laufzeit: Januar - Oktober 2015). Weitere Informationen unter http://wiki.cogneon.de/blp15.
Gesellschaftlicher und technologischer Wandel als Kompass für die moderne Org...Jan Foelsing
Willkommen in der Netzwerkgesellschaft
Was passiert zurzeit um uns herum? Wie können wir in Beta-Gesellschaft-Zeiten Organisationen noch für die Zukunft ausrichten? Steht wirklich eine Transformation an? Wie muss sich die Organisation und deren Lernprozesse verändern?
End-to-End Encryption of Distributed ApplicationsJeff Lambert
In today's internet connected environment protection from hackers when developing a distributed or internet connected application is crucial. This talk will discuss the options available to us as developers for encrypting the traffic between the nodes of our distributed applications to insure that even intercepted messages are un-readable, and un-encryptable by an adversary. To achieve this we will use one-time and self-destructible private keys, along with dispensable, one-use secrets to generate our encrypted message. We will then learn how to structure our message for transmission to insure it is decryptable by the receiving party, with little risk of being compromised during transmission. To end, we will learn how to decrypt the messages received "on the fly", using only the supplied crypted message itself. This talk is aimed at mid-level Python users but is understandable by beginners.
Lernermotivation beim Digitalen Lernen. Herausforderungen und ZieleJochen Robes
Webinar von CrossKnowledge und Haufe Akademie am 23. Februar 2016
http://www.crossknowledge.com/de/media-center/events/webinar-lernermotivation-beim-digitalen-lernen
Benchlearning Bericht Internes Community Management (blp15)Cogneon Akademie
Bericht zum Cogneon Benchlearning Projekt Internes Community Management (Laufzeit: Januar - Oktober 2015). Weitere Informationen unter http://wiki.cogneon.de/blp15.
Gesellschaftlicher und technologischer Wandel als Kompass für die moderne Org...Jan Foelsing
Willkommen in der Netzwerkgesellschaft
Was passiert zurzeit um uns herum? Wie können wir in Beta-Gesellschaft-Zeiten Organisationen noch für die Zukunft ausrichten? Steht wirklich eine Transformation an? Wie muss sich die Organisation und deren Lernprozesse verändern?
End-to-End Encryption of Distributed ApplicationsJeff Lambert
In today's internet connected environment protection from hackers when developing a distributed or internet connected application is crucial. This talk will discuss the options available to us as developers for encrypting the traffic between the nodes of our distributed applications to insure that even intercepted messages are un-readable, and un-encryptable by an adversary. To achieve this we will use one-time and self-destructible private keys, along with dispensable, one-use secrets to generate our encrypted message. We will then learn how to structure our message for transmission to insure it is decryptable by the receiving party, with little risk of being compromised during transmission. To end, we will learn how to decrypt the messages received "on the fly", using only the supplied crypted message itself. This talk is aimed at mid-level Python users but is understandable by beginners.
Scientific instruments, environmental sensors, and large-scale simulations are creating more scientific data than ever before. By using advanced, large-scale information processing facilities, scientists are now able to analyze massive volumes of data in ways that never would have been possible just a few years ago. While a few researchers have access to these large computer systems, most are limited by the processing capacity they can access conveniently and quickly. Cloud computing solutions utilizing Microsoft Azure allow environmental science researchers to access the compute and storage resources that they need, when they need them—without the up-front financial investment required—and helps reduce the time between progress and breakthroughs. Microsoft Azure brings on-demand computing and data access to environmental scientists and researchers everywhere.
This document discusses biohackers and biohacking. It defines a biohacker as someone who engages in biotechnology outside of traditional lab settings, such as in community labs or at home. It provides examples of community biolabs and do-it-yourself biology organizations where biohacking can take place. It also gives examples of projects biohackers work on, from citizen science kits to engineering cells, and notes that the field is growing with more collaboration platforms and community labs.
24x7 Automated Behavior Tracking For Rodent Safety Pharmacology & PhenotypingInsideScientific
Actual Analytics Ltd and its development partners present an exclusive webinar describing the applications of a novel Home Cage Analysis system for tracking behavior in group housed rodents, with retained identity, in regular IVC racked home cages.
In this webinar, Dr. Will Redfern of AstraZeneca and Dr. Sara Wells of MRC Harwell discuss 24/7 monitoring of group-housed rodents in their true IVC racked home cage environment for safety pharmacology and phenotyping applications.
Discussions describe the types of new insights that can be obtained from 24/7 monitoring of research animals including activity differences in single and group animals and body temperature profiles in response to drug treatment. Presenters show how they are using this system in various applications from safety pharmacology in rats through to phenotyping studies in mice.
This document provides a psychographic profile of scientists based on research into their personality traits and career motivations. It finds that scientists are driven by curiosity, perseverance, and a passion for discovery. They value fulfilling work, opportunities for innovation, and supportive environments that allow autonomy. Organizations can attract and retain scientific talent by offering mentorship programs, flexible work structures, opportunities for growth, and investment in training to develop new skills. The profile examines differences between lab scientists and clinical scientists, as well as factors such as global opportunities that motivate scientists in their careers.
Looking For Love in All the Wrong Places: The Science and Psychology of Porn ...Andrea Kuszewski
This document discusses the science and psychology of porn addiction. It explores whether porn can be addictive in the same way drugs are addictive and the effects of overusing porn. While porn use can impact the brain's dopamine response and condition users to seek novelty, it does not chemically alter the brain like drugs. Porn overuse can lead to relationship problems, sexual dysfunction, and unrealistic expectations, but is not truly an addiction in the same way as drug addiction. Moderation of porn use is recommended to avoid potential negative consequences.
A TED Talk by Dan Cobley, who is certain that physics and marketing have a lot of in common. He uses Newton's second law, Heisenberg's uncertainty principle, the scientific method and the second law of thermodynamics to explain the fundamental theories of branding.
One of the most difficult challenges of public speaking is creating a presentation that best represents your topic. You can spend hours upon hours attempting to craft something that will impact and entertain your audience.
That's why we wrote the SlideShare Handbook- to help you learn how to write, design, and market powerful content.
Gold Standard Physiological Measurements and Novel Drug Delivery Methods - Se...InsideScientific
1. The document describes a presentation on investigating vitamin B12-conjugated PYY3-36 peptides for the treatment of obesity.
2. PYY3-36 is an intestinal hormone that reduces appetite, but has a short half-life. Conjugating it to vitamin B12 could improve its pharmacokinetics and pharmacodynamics when administered.
3. The presentation involves synthesizing B12-PYY3-36 conjugates, testing their receptor binding and activity in vitro, and evaluating their effects on food intake and body weight gain in rodent feeding studies after subcutaneous administration. The results suggest B12 conjugation enhances the appetite-suppressing effects of PYY3-36.
We held the largest ever Virtual SlideShare Summit a week back, if you missed it here's your chance to hear from the experts once more on some of the takeaways on presentation design and SlideShare Marketing
Mobile-First SEO - The Marketers Edition #3XEDigitalAleyda Solís
How to target your SEO process to a reality of more people searching on mobile devices than desktop and an upcoming mobile first Google index? Check it out.
Artificial intelligence (AI) is everywhere, promising self-driving cars, medical breakthroughs, and new ways of working. But how do you separate hype from reality? How can your company apply AI to solve real business problems?
Here’s what AI learnings your business should keep in mind for 2017.
An immersive workshop at General Assembly, SF. I typically teach this workshop at General Assembly, San Francisco. To see a list of my upcoming classes, visit https://generalassemb.ly/instructors/seth-familian/4813
I also teach this workshop as a private lunch-and-learn or half-day immersive session for corporate clients. To learn more about pricing and availability, please contact me at http://familian1.com
E-Learning Design – von Video-basiertem Lernen, Gamification bis Responsive D...Jochen Robes
Beitrag zu einem Webseminar der SAP-Reihe "Espresso Webseminare" am 28. März 2014
http://www.sap-webseminare.de/?page=espressofilter&subpage=details&webseminar=944
Wie Lernvideos das Lernen unterstützen – und warum und wie man sie selber mac...Sandra Schön (aka Schoen)
Dr. Sandra Schön: Wie Lernvideos das Lernen unterstützen – und warum und wie man sie selber machen sollte. Vortrag auf der Tagung "Nicht nur fordern, sondern fördern - Lernförderliche Arbeitsgestaltung für lebensbegleitende Lernprozesse", Wien, 23.3.2015
Moderne Lehre gestalten | @LLZ
Seit einiger Zeit sind Videos in der Hochschullehre zunehmend in der Diskussion. Lehrende lassen z.B. Mitschnitte ihrer Vorlesungen/Seminare erstellen, um sie Studierenden als Ergänzungsangebot zur Präsenzlehre anzubieten. Einige Akteure beschäftigen sich berechtigter Weise mit dem Aspekt des Mehrwerts dieser oder anderer Aufnahmen.
In diesem Zusammenhang sind häufig gestellte Fragen:
- Bleiben Studierenden der Vorlesung fern?
- Wer nutzt das angebotene Videomaterial?
- Haben Vorlesungsaufzeichnungen eine lernförderliche Wirkung auf Studierende?
- Hat das Veranstaltungskonzept eine Auswirkung auf die quantitative Nutzung der Vorlesungsaufzeichnungen?
Gegenstand der Veranstaltung ist eine Diskussion überaktuelle Themenstellungen bezüglich des Einsatzes von Videos in der Lehre mit den Teilnehmern, unter Berücksichtigung verschiedener Studienergebnissen.
Blended Learning im Aufwind: Wie die Personalentwicklung davon profitieren kannKatja Bett
Blended Learning: Wie die Personalentwicklung vom gekonnten Mix profitieren kann. Anreicherungsmodus, Hybride Modus, virtueller Modus. Die Rolle von Webinaren. Veränderung der Rolle der Trainer und Konzeptentwickler.
Lernvideos im Unternehmen ... warum nicht selbermachen? Vortrag und Präsentat...Sandra Schön (aka Schoen)
Schön, Sandra (2013). Lernvideos im Unternehmen ... warum nicht selbermachen? Vortrag auf der Austrian Elearning Conference (AElC), 6. November 2013 in Wien (invited talk) - was bei den Folien fehlt: In der Präsentation zeige ich live, wie das mit der Lernvideoproduktion funktioniert. Hier der Link zur Veröffentlichung "Gute Lernvideos": http://de.slideshare.net/BIMSeV/gute-lernvideos-so-gelingen-webvideos-zum-lernen?from_search=1
E-Learning Design – von Video-basiertem Lernen, Gamification bis Responsive D...Thomas Jenewein
Der Trend zum Einsatz von Videos in Online-Kursen hat bereits einen Namen: Video-basiertes Lernen. Kurze Video-Clips, in verschiedenen Formaten und Stilen, sind zu einem tragenden Element von E-Learning geworden. Aber was geht sonst noch? Natürlich der Einsatz spielerischer Elemente, auch Gamification, genannt. Storytelling steht oft für einen roten Faden, der einzelne Informationen in einen konkreten Kontext bindet. Aber auch die neuen mobilen Endgeräte setzen Trends wie z.B. Microlearning (Format), eMagazines (Layout) oder Responsive Design.
Der Bildungsexperte Dr. Jochen Robes (Weiterbildungsblog) gibt Ihnen in diesem Foliensatz einen Überblick über einige Trends im E-Learning Design.
Anschließend werden durch Thomas Jenewein von SAP-Education entlang der vorgestellten Trends Erfahrungen aus dem SAP Umfeld - incl. neuester Produkte- erläutert.
Digiloges Lernen - Vernetzt, digital, analog und individualisiertVolkmar Langer
Der Vortrag „Digiloges Lernen – vernetzt, digital, analog und individualisiert“ wird das Bewusstsein des Zuhörers für den Wandel des zeitgemäßen Lernens schärfen. Mit Achtsamkeit und Umsicht werden in modernen Lernformaten sowohl analoge als auch digitale Methoden des Lernens gefördert, um dem Lerner individuelle Lernangebote machen zu können.
Im Vortrag vertiefe ich ein solches Lernformat am Beispiel des Modells vom „Flipped Classroom“, welches mit digital aufbereiteten Inhalten für unterschiedliche Zielgruppen in verschiedenen Lehr-/Lernszenarien eingesetzt werden kann. Für Lernende als auch für Bildungsanbieter wird der Trend digiloger Lernformte aufgrund fortschreitender Digitalisierung immer wichtiger.
Gute Lernvideos ... so gelingen Web-Videos zum Lernen!BIMS e.V.
"Gute Lernvideos ... so gelingen Web-Videos zum Lernen!" von Sandra Schön und Martin Ebner. Das Buch ist gedruckt für 17,90 Euro im Buchhandel erhältlich (farbig, Softcover, 48 S.),
Digitale Medien haben das Potential, Schulen bei der Bewältigung zahlreicher, aktueller Herausforderungen zu helfen. Dazu müssen Lerninfrastrukturen geschaffen werden, die einen selbstgesteuerten Medieneinsatz im Unterricht ermöglichen. Hierzu ist es nicht nur erforderlich, technische Rahmenbedingungen zu schaffen, vielmehr müssen Schulen Strategien entwickeln, wie digitale Medien systematisch in schulisches Handeln integriert werden können. Im Vortrag werden verschiedene Handlungsfelder und Maßnahmen benannt und Hürden auf dem Weg zu einer nachhaltigen Integration benannt.
Welchen Mehrwert haben Videos in der Lehre? Lavinia Ionica
Welchen Mehrwert haben Videos in der Lehre?
Seit einiger Zeit sind Videos in der Hochschullehre zunehmend in der Diskussion. Lehrende lassen z.B. Mitschnitte ihrer Vorlesungen/Seminare erstellen, um sie Studierenden als Ergänzungsangebot zur Präsenzlehre anzubieten. Einige Akteure beschäftigen sich berechtigter Weise mit dem Aspekt des Mehrwerts dieser oder anderer Aufnahmen.
In diesem Zusammenhang sind häufig gestellte Fragen:
Bleiben Studierenden der Vorlesung fern?
Wer nutzt das angebotene Videomaterial?
Haben Vorlesungsaufzeichnungen eine lernförderliche Wirkung auf Studierende?
Hat das Veranstaltungskonzept eine Auswirkung auf die quantitative Nutzung der Vorlesungsaufzeichnungen?
Gegenstand der Veranstaltung ist eine Diskussion überaktuelle Themenstellungen bezüglich des Einsatzes von Videos in der Lehre mit den Teilnehmern, unter Berücksichtigung verschiedener Studienergebnissen.
Weiterbildung und Personalentwicklung mit E-Learning und Online LearningFCT Akademie GmbH
Vortrag im Rahmen der Veranstaltung "E-Learning im Coburger Land"
In dem Vortrag wurden folgende Fragestellungen zu E-Learning, Online Learning und Blended Learning behandelt:
Worum geht es?
Was gibt es?
Was bringt es?
Was braucht man?
Was sollte vermieden werden?
Was ist sonst noch wichtig?
Axel Wolpert: Computergestütztes Lernen - Was geht heute? Ein Überblicklernet
Gehalten von Axel Wolpert (D-ELAN e.V.) auf der LERNET 2.0 E-Learning Roadshow am 25.03.2009 in Ludwigshafen.
Mehr zu E-Learning u. Wissensmanagement für den Mittelstand unter: http://www.lernetblog.de
Ähnlich wie "Wie und warum Videolearning funktioniert. Ein Blick in die Wissenschaft" von Wolfgang Hanfstein, Pink University (20)
Axel Wolpert: Computergestütztes Lernen - Was geht heute? Ein Überblick
"Wie und warum Videolearning funktioniert. Ein Blick in die Wissenschaft" von Wolfgang Hanfstein, Pink University
1. Advanced Digital Learning
Wie und warum Videolearning
funktioniert.
Ein Blick in die Wissenschaft.
Vortrag auf der „Zukunft Personal 2015“, 17.09.2015 | Praxisforum 5 / E-Learning
Wolfgang Hanfstein
Leiter Digital Corporate Learning
Pink University GmbH, München
2. Advanced Digital Learning
Dieser Vortrag ist auch als Videomitschnitt abrufbar unter
https://youtu.be/nFtx66TEh54
Zu den Quellen der zitierten Studien siehe die ausführliche
Literaturliste auf S. 25.
17.09.2015 2
Hinweise
3. Advanced Digital Learning
„Overall, results indicated that the video-driven multimedia,
web-based instruction was not only pedagogically equivalent in
terms of knowledge gains to the live instruction but that the
knowledge gains were slightly higher among the web-based
participants. Further, certain components in the web-based
environment contributed more than components in the live
environment to pedagogical effectiveness.” (Pang 2009)
Zwei Gruppen innerhalb eines Unternehmens nahmen an einer Schulung
zum Thema „organizational leadership“ teil. Die erste Gruppe absolvierte
ein klassisches Präsenzseminar, die zweite ein WBT mit hohen Video-
anteilen. Fazit: Web Based Videotrainings erzielen, wenn sie richtig aufge-
baut und gestaltet sind, bessere Ergebnisse als Präsenzveranstaltungen.
17.09.2015 3
Online kann die bessere Alternative sein
4. Advanced Digital Learning
“Three quarters of the students agreed or strongly agreed that
using video podcasts was better than Using textbooks.” (R.H.Kay 2014)
Vergleicht man Video mit textbasierten Medien, ist das Ergebnis genau so
eindeutig: Ein großer Vorteil von Video liegt in der höheren Merkfähigkeit –
oder, wie es die Wissenschaft hierzulande ausdrückt – in der höheren
Behaltensleistung. Dieser Aussage liegt diese Untersuchung mit 856
Studenten zugrunde, die am Institute of Technology der University of Ontario
durchgeführt wurde.
17.09.2015 4
In Onlinetrainings steigern Videos die Lernmotivation
und die Merkfähigkeit
5. Advanced Digital Learning
“There was a statistically significant difference in learner
satisfaction for video instruction over text-based version, and
there was also greater attention paid towards the learning
content. Participants noted as well that the videobased
instruction was more memorable. These findings suggest that
online instructional videos have implications for enhancing
learner motivation and learning retention.” (Jeffery L. Loo et al 2014)
An der Berkley University in Kalifornien entwickelte das Bibliotheksteam ein
videobasiertes Onlinetraining für Studenten, um die recht komplexe
Nutzungssoftware zu erklären. Resultat auch hier: Videos erhöhen die
Lernmotivation und die Behaltensleistung.
17.09.2015 5
Video erhöht die Lernmotivation
6. Advanced Digital Learning
17.09.2015 6
Videobasiertes Onlinelernen wirkt auch in ganz anderen
Kontexten. Beispiel: Kindererziehung
Porzig -Drummond (2015 und 2014)
Renata Porzig-Drummond untersuchte an der
Macquarie University Sydney die Effekte eines
vierstündigen videobasierten Selbstlernformats im
Bereich der Kindererziehung.
Die Nutzer der Videos berichteten über signifikant
weniger Probleme mit ihren Kindern als die
Kontrollgruppe – auch 6 Monate nach dem
Training waren die Ergebnisse die gleichen.
7. Advanced Digital Learning
“Participants in both groups had similar levels of baseline sunscreen knowledge.
Post-study analysis revealed significantly greater improvement in the knowledge
scores from video group members compared to the pamphlet group. More
importantly, video group participants reported greater sunscreen adherence. Finally,
the video group rated their education vehicle more useful and appealing than the
pamphlet group, and video group participants referred to the video more frequently.”
17.09.2015 7
Auch Verbraucher-Informationen lassen sich mit
Schulungsvideos effektiv vermitteln
(Armstrong 2010)
Am Department of Dermatology, University of
California, Davis, School of Medicine, USA, wurde
anhand einer zufällig ausgewählten Gruppe von
94 Teilnehmern untersucht, wie nachhaltig das
Wissen über die richtige Anwendung von
Sonnenschutz vermittelt werden konnte. In dieser
Studie zeigte sich die Videoschulung der Schulung
per gedruckten Unterlagen überlegen:
8. Advanced Digital Learning
17.09.2015 8
Wenn Videos gut gemacht sind und richtig
eingesetzt werden, sind sie ein mächtiges
Lehrwerkzeug.
Alexander von Humboldt Institut für
Internet und Gesellschaft (2015)
• Video ist das dominierende Format der neuen Lernplattformen
• Auch Videolearning kostet Geld: Bis 200.000 $ gibt Udacity für einen MOOC aus,
andere realisieren Videolearning für wenige 1.000 Dollar. Unsere Erfahrung liegt
dazwischen: Mit ca 25.000 bis 35.000 Euro können 60 Minuten hochwertig produziert
werden.
• Wichtig: Content-Expertise ist NICHT gleich Medien- und pädagogische Expertise.
Das heißt: den Lehrern eine Videokamera in die Hand zu drücken, reicht nicht.
10. Advanced Digital Learning
“The main finding of this study is that adding an interactive
element to the instructional video has the potential to help
improve learning outcomes compared to non-interactive
instructional video in a technology integration course in an
online learning environment.” (Ibrahim, M et al. 2015)
17.09.2015 10
Interaktivität in Schulungsvideos verbessert den
Lerneffekt
Ein zentraler Punkt ist das Thema Interaktivität. Sprich: Die Lerner können
stoppen, überspringen und vor allem die Lernzeit und Dauer selbst
bestimmen.
Heute erweitern sich die Möglichkeiten der interaktiven Gestaltung von
Videos fast täglich. Wir machen heute Schulungsvideos, bei denen die Nutzer
den Handlungsverlauf bestimmen und können fast an beliebigen Stellen
Frage- und Feedback-Kanäle integrieren.
11. Advanced Digital Learning
“Learner-content interaction was the strongest predictor that
significantly contributed to student satisfaction in online
settings, which confirmed the findings of Chejlyk (2006) and
Keeler (2006)” (Yu-Chun Kuo 2010)
17.09.2015 11
Die Bedeutung von Interaktivität für das Online-Lernen
Nach Michael Graham Moore können wir zwischen drei unterschiedlichen
Arten der Interaktion unterscheiden:
Lerner – Lehrer, Lerner – Lerner, Lerner – Content - wobei „Lerner-
Content“ in vielen Studien als die wichtigste Interaktion für den effektiven
Lernprozess genannt wird, gefolgt von der Lerner-Lehrer-Interaktion.
Als weniger einflussreich zeigte sich die Lerner-Lerner-Interaktion. Diese
Ergebnisse lieferte diese Dissertation an der Utah State University 2010.
12. Advanced Digital Learning
Instructors must plan their lessons specifically for an online video
format.
Invest heavily in pre-production lesson planning
Invest in post-production editing
Introduce motion and continuous visual flow
Shorter videos are much more engaging.
Reflect the fact that, to maximize student engagement, instructors
must plan their lessons specifically for an online video format.
Presentation styles that have worked well for centuries in traditional in-
person lectures do not necessarily make for effective online
educational videos.
(Guo et al.,2014; Harrsion 2015)
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Voraussetzungen für effektives Videolearing:
13. Advanced Digital Learning
17.09.2015 13
Augenkontakt erhöht die Merkfähigkeit
Warum haben Nachrichten im Fernsehen
nach wie vor so hohe Einschaltquoten?
Ihr Geheimnis ist: in 15 Minuten das
Wichtigste. Ein Mensch steht dafür, für uns
die wichtigsten Sachen auszuwählen und zu
präsentieren.
Das lässt sich auch übertragen auf das
Videolearning. Sie brauchen einen
glaubwürdigen Präsentator oder Lehrer und
die gute und strukturierte Darbietung von
Inhalten – begleitet von Charts, Grafiken
und interaktiven Elementen.
14. Advanced Digital Learning
17.09.2015 14
“… There was, however, an agreement among researchers
that VBL [video based learning] in conjunction with appropriate
pedagogical methods has the potential to improve the learning
outcome. “
Yousef, Ahmed Mohamed Fahmy; Chatti, Mohamed Amine; Schroeder, Ulrik, RWTH Aachen (2014)
Eine wichtige Meta-Studie wurde an der RWTH Aachen durchgeführt. Hier
nahmen die Forscher alle Studien unter die Lupe, die zwischen 2003 und 2013
zum Thema Video Based Learning erschienen sind.
Das Ergebnis ist nicht überraschend, aber erhellend. Die wissenschaftliche
Antwort auf die Frage, ob Videolearning wirkt, heißt verkürzt: „Kommt drauf an“.
Und zwar darauf, dass Video Based Learning „gut“ gemacht ist.
15. Advanced Digital Learning
17.09.2015 15
Die Suchmaschine Nummer 1 der jungen Generation heißt nicht Google – sie heißt
YouTube! Das heißt: Wenn junge Menschen eine Frage haben, erwarten sie nicht Text als
Antwort, sondern ein Video. Deshalb empfehlen wir den Unternehmen den Aufbau
sogenannter „firmeneigener YouTubes“.
17. Advanced Digital Learning
17.09.2015 17
Dies ist ein Beispiel, das vor wenigen Wochen Schlagzeilen machte:
Der kenianische Leichtathlet Julius Yego wurde im August 2015 mit 92 Meter 72
Weltmeister im Speerwurf. Das Überraschende daran ist nicht die für Kenianer eher
unbeliebte Sportart – sondern die Art und Weise, in der Julius Yego das Speerwerfen
gelernt hat – mit YouTube-Videos!
Heißt das jetzt, dass Sie alle Weiterbildungsmaßnahmen einstellen können und
stattdessen Ihren Mitarbeitern nur einen YouTube-Zugang zu geben brauchen?
Das heißt es nicht – denn Sie werden auf YouTube keine Videos finden, die genau zu
Ihren spezifischen Schulungsbedarfen passen. Es bleibt also Ihre Aufgabe,
entsprechend gute Schulungsvideos selbst zu erstellen oder einzukaufen.
18. Advanced Digital Learning
17.09.2015 18
Behaviorismus
Lernen durch
Belohnung
„Von außen gesteuert“
Behaviorismus: So denkt man heute nicht
mehr. Sie kennen alle Pawlow: Er hat den
Speichelfluss bei Hunden gemessen, wenn
sie gefüttert wurden. Dann hat er erst
geklingelt, dann gab es Fressen. Nach
einiger Zeit konnte Pawlow feststellen, dass
die Hunde Speichel entwickelten, wenn sie
das Klingeln hörten. Der Reiz wurde vom
Wahrnehmen der Nahrung auf einen
anderen Reiz, das Klingeln, übertragen.
Für das Lernen heißt das: Belohnen und
Strafen durch Schulnoten, Sitzenbleiben,
Zeugnisse, Fleißsternchen.
19. Advanced Digital Learning
17.09.2015 19
Kognitivismus
Lernen als
Informationsverarbeitung.
„Gute Lehre“
Der Kognitivismus: die Gegenbewegung zum Behaviorismus. Im Mittelpunkt steht jetzt
die individuelle Informationsverarbeitung.
Für das Lernen heißt das: didaktische Aufbereitung der Inhalte, gehirngerechtes
Lernen. Lernen durch Einsicht in Zusammenhänge.
20. Advanced Digital Learning
17.09.2015 20
Konstruktivismus
Lernen als aktiver
Konstruktinsprozess.
„Eigenverantwortlichkeit“
Der Konstruktivismus mit dem Schlagwort:
„Wissen kann man nicht vermitteln“. Hintergrund:
Jeder Mensch „konstruiert“ seine eigene Welt. Er
kann Wissen nur aufbauen, indem er an
vorhandenes Wissen anknüpft. Eine Leistung, die
nicht von außen gesteuert werden kann.
Einer der wichtigen Vertreter ist Rolf Arnold von der
Universität Kaiserslautern. Er hat das Wort von der
„Ermöglichungsdidkatik“ geprägt. Für das
Corporate Learning hat das weitreichende Folgen.
Unsere Erfahrung aus der Praxis des Corporate
Learning zeigt: der Konstruktivismus hat neue
Bickwinkel eröffnet. Aber es ist gut, ihn zu
verbinden …
21. Advanced Digital Learning
17.09.2015 21
Konstruktivismus
Lernen als aktiver
Konstruktinsprozess.
„Eigenverantwortlichkeit“
Kognitivismus
Lernen als
Informationsverarbeitung.
„Gute Lehre“
Gerade wenn wir die Erkenntnisse
des Konstruktivismus ernst
nehmen, sollten wir auch die
Errungenschaften des
Kognitivismus mitnehmen.
Das heißt: Ich stelle den
Mitarbeitern zur Verfügung, was
sie brauchen, und zwar in einer
didaktischen Qualität, die Ihnen
das Lernen leicht macht.
Aber was tun, wenn die
Mitarbeiter gar nicht so wild
darauf sind, neues zu lernen?
Dann schauen wir uns
unbefangen auch noch einmal
beim Behaviorismus um …
22. Advanced Digital Learning
17.09.2015 22
Behaviorismus
Lernen durch
Belohnung
„Von außen gesteuert“
Konstruktivismus
Lernen als aktiver
Konstruktinsprozess.
„Eigenverantwortlichkeit“
Kognitivismus
Lernen als
Informationsverarbeitung.
„Gute Lehre“
23. Advanced Digital Learning
17.09.2015 23
… und wir ersetzen Zeugnis durch Badges, Fleißsternchen durch „Likes“ und
Behaviorismus durch „Gamification“. Warum nicht Lernanreize schaffen? Warum nicht
durch positives Feedback = Belohnung das Lernen unterstützen? Der ganze Bereich der
Usability ist nichts anderes als ein umgedrehter Behaviorismus.
Es geht also darum, die Erkenntnisse aller Lerntheorien fruchtbar zu machen und nicht die
eine gegen die andere auszuspielen.
Kognitivismus: Sie brauchen didaktisch hochwertige Schulungsmedien für den
Wissensaufbau
Behaviorismus: Sie sollten für die Lerner Motivation und Lernanreize schaffen
Konstruktivismus: Und Sie sollten die Eigenverantwortlichkeit stärken durch
Wissensressourcen, die immer und zu jeder Zeit zur Verfügung stehen. Wir reden hier vom
Thema Performance Support und „70 20 10“.
24. Advanced Digital Learning
Schulungsvideos etablieren sich als eigenständige Lernmedien
und sind für den Wissensaufbau besser geeignet als
Präsenztrainings.
Wie alle Lernmedien müssen sie professionell aufgesetzt
werden.
Die unterschiedlichen Lerntheorien dürfen nicht gegeneinander
ausgespielt werden, sondern müssen kombiniert eingesetzt
werden.
Und zum Schluss: Wir sind alle Lernende. Ein Leben lang.
Deshalb: Gehen Sie online, probieren sie es selbst aus und
leben Sie Onlinelernen vor.
17.09.2015 24
Learnings aus all diesen Studien:
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Literatur
26. Advanced Digital Learning
Kontakt zum Referenten:
Wolfgang Hanfstein
Leiter Corporate Digital Learning
Pink University GmbH
Hanfstein[at]pinkuniversity.de
Tel: 089-547 27 84 -14
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