Folien zum Vortrag beim 3. Fachtag: „Doing politics - Politisch agieren in der digitalen Gesellschaft“ der GMK Landesgruppe Sachsen-Anhalt. - http://web.hs-merseburg.de/~schulkul/index.php/aktuell/19-veranstaltungen/26-ft3-programm
Ruge 2015- Die doppelte Disziplinlosigkeit der Medienpädagogikwruge
uge, Wolfgang B. (2015): Die doppelte Disziplinlosigkeit der Medienpädagogik. Poster bei: Spannungsfelder und blinde Flecken. Medienpädagogik zwischen Emanzipationsanspruch und Diskursvermeidung. Frühjahrstagung der Sektion Medienpädagogik der DGFE. 19.-20.03.2015. Aachen.
Jörissen, Benjamin (2007, Preprint). Informelle Lernkulturen in Online-Commun...Benjamin Jörissen
Jörissen, Benjamin (2007). Informelle Lernkulturen in Online-Communities. Mediale Rahmungen und rituelle Gestaltungsweisen.
(untersuchte Community: fotocommunity.de
Ruge 2015- Die doppelte Disziplinlosigkeit der Medienpädagogikwruge
uge, Wolfgang B. (2015): Die doppelte Disziplinlosigkeit der Medienpädagogik. Poster bei: Spannungsfelder und blinde Flecken. Medienpädagogik zwischen Emanzipationsanspruch und Diskursvermeidung. Frühjahrstagung der Sektion Medienpädagogik der DGFE. 19.-20.03.2015. Aachen.
Jörissen, Benjamin (2007, Preprint). Informelle Lernkulturen in Online-Commun...Benjamin Jörissen
Jörissen, Benjamin (2007). Informelle Lernkulturen in Online-Communities. Mediale Rahmungen und rituelle Gestaltungsweisen.
(untersuchte Community: fotocommunity.de
Este documento presenta tres días de lecturas y reflexiones sobre la crucifixión y resurrección de Jesucristo según el evangelio de Marcos. En el primer día, se destaca cómo Jesús cumplió las profecías y soportó el dolor y las burlas en silencio. El segundo día enfatiza que aunque parecía derrotado, Jesús resucitó victorioso sobre el pecado y la muerte. El tercer día trata sobre cómo Jesús instruyó a los discípulos para que predicaran el evangelio a pesar de su incredulidad inicial.
Este documento resume la historia bíblica de Herodes y Juan el Bautista encontrada en Marcos 6:14-29. Resume que Juan el Bautista le dijo a Herodes que no estaba bien que se casara con la esposa de su hermano, lo que enfureció a Herodes y a Herodías. Más tarde, en el cumpleaños de Herodes, la hija de Herodías bailó y Herodes le prometió darle lo que quisiera. Ella pidió la cabeza de Juan el Bautista, y Herodes ordenó su ejecución para no quedar mal ante
Este resumen describe la historia bíblica de Moisés y cómo fue salvado del decreto del faraón de matar a todos los niños hebreos recién nacidos. La familia de Moisés lo puso en una canasta en el río Nilo para salvarlo, donde fue encontrado por la hija del faraón y criado como su propio hijo. Dios tenía un gran plan para la vida de Moisés.
Este documento presenta un devocionario diario para niños sobre el tema de amar a otros creyentes. Cada día presenta una historia, un versículo bíblico, una oración y una sugerencia para aplicar lo aprendido sobre amar a otros creyentes. El devocionario dura 40 días y busca enseñar a los niños a amar a otros creyentes porque Dios los ama, porque Dios lo ordena, y porque así demuestran amar a Dios.
Este documento presenta tres días de lecturas y reflexiones sobre la crucifixión y resurrección de Jesucristo según el evangelio de Marcos. En el primer día, se destaca cómo Jesús cumplió las profecías y soportó el dolor y las burlas en silencio. El segundo día enfatiza que aunque parecía derrotado, Jesús resucitó victorioso sobre el pecado y la muerte. El tercer día trata sobre cómo Jesús instruyó a los discípulos para que predicaran el evangelio a pesar de su incredulidad inicial.
Este documento resume la historia bíblica de Herodes y Juan el Bautista encontrada en Marcos 6:14-29. Resume que Juan el Bautista le dijo a Herodes que no estaba bien que se casara con la esposa de su hermano, lo que enfureció a Herodes y a Herodías. Más tarde, en el cumpleaños de Herodes, la hija de Herodías bailó y Herodes le prometió darle lo que quisiera. Ella pidió la cabeza de Juan el Bautista, y Herodes ordenó su ejecución para no quedar mal ante
Este resumen describe la historia bíblica de Moisés y cómo fue salvado del decreto del faraón de matar a todos los niños hebreos recién nacidos. La familia de Moisés lo puso en una canasta en el río Nilo para salvarlo, donde fue encontrado por la hija del faraón y criado como su propio hijo. Dios tenía un gran plan para la vida de Moisés.
Este documento presenta un devocionario diario para niños sobre el tema de amar a otros creyentes. Cada día presenta una historia, un versículo bíblico, una oración y una sugerencia para aplicar lo aprendido sobre amar a otros creyentes. El devocionario dura 40 días y busca enseñar a los niños a amar a otros creyentes porque Dios los ama, porque Dios lo ordena, y porque así demuestran amar a Dios.
The document summarizes medal standings from the International Banzai Cup Open 2015 karate tournament. It lists 130 clubs or teams and the number of first, second, third, fifth and seventh place medals each earned. The German Karate Federation from Germany finished first overall with 9 gold, 3 silver and 6 bronze medals. The Sen-bin Karate Club from Ukraine finished second overall.
El documento contiene seis principios sobre ser una madre y esposa cristiana, incluyendo hacer las cosas para Dios y no para los hombres, y que el trabajo de una madre tiene un gran valor. También incluye un poema que alaba a las madres por su amor, sabiduría y sacrificio para sus familias.
El documento critica la política habitacional del gobierno de la ciudad de Buenos Aires por no construir viviendas y dejar el mercado inmobiliario sin regulación, lo que aumenta el déficit habitacional. También sugiere que el gobierno considera a los residentes del sur y los más pobres como ciudadanos de segunda clase. Finalmente, propone varias alternativas como trabajar con los vecinos, créditos blandos para todos, y la construcción anual de 10.000 viviendas.
El documento resume una lección bíblica sobre compartir la riqueza basada en 1 Timoteo 6:17-19. La lección enseña que aunque Dios provee todo lo necesario, a veces las personas no se sienten contentas con lo que tienen cuando ven que otros tienen más. En cambio, debemos poner nuestra esperanza en Dios y ser generosos al compartir lo que él nos ha dado con los demás.
Este documento presenta una lista de consejos para la superación personal organizados de la A a la Z, donde se enfatiza la importancia de asociarse con Dios, buscar la excelencia antes que la perfección, contar las bendiciones en lugar de sumar las penas, y tratar a los demás con amabilidad, humildad, paciencia y compasión.
Este documento presenta una lección bíblica sobre la resurrección de Jesús según el Evangelio de Marcos. En tres oraciones o menos, resume lo siguiente:
Tres días después de morir en la cruz, Jesús resucitó de entre los muertos según lo anunciado por un ángel a las mujeres que visitaron su tumba vacía. Aunque varias personas informaron haber visto a Jesús vivo, sus discípulos tuvieron dificultades para creer la noticia hasta que Jesús se les apareció personalmente. Jesús luego les
Vision 2020 - eine Veranstaltung für GruppenleiterInnen und GruppenfunktionärInnen der Pfadfinder und Pfadfinderinnen Österreichs am 17/18. April 2010 in Salzburg.
Konzept für eine mobile Kampagne für tagesschau.de und die Tagesschau in 100 Sekunden
Semesterarbeit für den Kurs Introduction to Mobile Media Technologies
Este documento anima a las mujeres a amarse a sí mismas. Les dice que aprendan a disfrutar de su soledad y no se vean como feas o demasiado delgadas o gordas. También les dice que crean en sí mismas porque su mente puede atraer lo que desean, y que no se sientan menos que otras mujeres porque todas tienen sus propias virtudes. El documento termina animando a las mujeres a amarse a sí mismas tal como son.
Digitale Kompetenz - Forum "Digitale Interaktive Didaktik"Franco Rau
Vortrag im Rahmen des Forums "Digitale Interaktive Didaktik" zum Thema "Digitale Kompetenz - Perspektiven, Begriffe und Herausforderungen"
18. Juni 2015, Frauenhofer-Institut für graphische Datenverarbeitung, Darmstadt
Die Lügenpresse als VerschwörungstheorieUwe Krüger
Ein beachtlicher Teil der Deutschen glaubt, die Bevölkerung werde von den Medien systematisch belogen und die Journalisten arbeiteten mit der Politik Hand in Hand, um die Bevölkerungsmeinung zu manipulieren. In diesem Vortrag wird der "Lügenpresse"-Vorwurf als Verschwörungstheorie begriffen, allerdings wertfrei und nicht abwertend. Es wird gefragt, was eine Verschwörungstheorie ist und wie man "Lügenpresse" als Verschwörungstheorie definieren kann. Mit Hilfe der Systemtheorie von Niklas Luhmann wird argumentiert, dass verschiedene Vorwürfe an die etablierten Medien (aus dem rechten ebenso wie aus dem linken Lager) darauf zurückzuführen sind, dass Journalismus Komplexität reduziert und selbst ein komplexes soziales Funktions- bzw. Leistungssystem darstellt. Mehr Transparenz über die Arbeitsweise von Journalisten herzustellen wird allerdings nicht als Lösung für das Problem angesehen, da das Komplexitätsthema nur eine nachrangige Ursache für die Emergenz von Verschwörungstheorien ist; vorgeschaltete Bedingung sind Gefühle von Entfremdung, Ohnmacht und Benachteiligung. Die Aufgabe ist also eher politisch als technokratisch zu lösen.
Konzept "Medialität" aus konstruktivistischer Sicht von Dr. Leon Tsvasman
Konzept "Medialität" aus mediendidaktischer Sicht
mediendidaktik, instructional design, leon tsvasman, philosophy of mediality
Jörissen, Benjamin (2009). Medienbildung in der digitalen Erlebniskultur. Benjamin Jörissen
Jörissen, B. (2009). Medienbildung in der digitalen Erlebniskultur. In: Siebenhaar, Klaus/Schremper, Ralf (Hrsg.): Spielend lernen – Aspekte des game-basierten Social Learning. Berlin: B&S Siebenhaar Verlag 2009, S. 14-24.
Seit sich Deutschland als "modernes" Einwanderungsland sieht, wandelt sich die Repräsentation von Menschen mit Migrationshintergrund auch in den Nachrichten- und Unterhaltungsmedien allmählich zum Besseren. In den meisten Medien kommen MigrantInnen und "andere Deutsche" mittlerweile nicht nur in negativen stereotypen Rollen, sondern auch als "ganz normale" Menschen vor. Auch in den Redaktionen der Print-, Audiovisuellen und Online Medien arbeiten häufiger als vor wenigen Jahren JournalistInnen mit einem "undeutsch" klingenden Namen. Allerdings entspricht ihr Anteil noch längst nicht dem migrantischen Bevölkerungsanteil. Wer nicht zu den sozialen Eliten der Gesellschaft gehört, hat immer noch geringe Chancen, in diese weiße und männliche Domäne Zugang zu finden.
Doch zweifellos haben die Medien die gesellschaftliche Vielfalt entdeckt. Dabei spielen nicht nur eine gewachsene Sensibilität für Integration, Multikulturalität und Transnationalisierung/Globalisierung eine Rolle, sondern auch ökonomische Motive. Die Konkurrenz um die "Quote" wird auf dem Medienmarkt immer härter. So stellten die Öffentlich-Rechtlichen fest, dass sie in der Gunst der "Menschen mit Migrationshintergrund" weit hinter den Kommerziellen liegen und die Konkurrenz durch sog. "Ethnomedien" immer größer wird. Deswegen wollen sie ihr Programm besser auf die Interessen der zugewanderten Bevölkerung ausrichten. Wichtiger als der Kampf um die Konsumenten-Quote dürfte jedoch sein, ob der Abbau diskriminierender Inhalte und die ernsthafte Auseinandersetzung mit Interkulturalität und Vielfalt zur selbstverständlichen Normalität in den Massenprogrammen der Medien werden oder ob die MigrantInnen bunte Farbtupfer in Nischen bleiben.
Es ist höchste Zeit, dass Diversity Mainstreaming auch in den Medienbereich Einzug findet. Hierzu enthält der Nationalen Integrationsplan (NIP) der Regierung einige Empfehlungen und Vorschläge der Arbeitsgruppe "Medien - Vielfalt nutzen", die in die richtige Richtung gehen: Es wird festgestellt, dass Massenmedien bislang "ein nur unvollständiges Bild der Migrantinnen und Migranten und ihrer Bedeutung im wirtschaftlichen, gesellschaftlichen und kulturellen Leben unseres Landes" zeichnen und über MigrantInnen zu viel in Problemzusammenhängen berichtet wird. Die Gruppe schlägt vor, dass die Medien mehr JournalistInnen mit Migrationshintergrund einstellen und dafür die geeignete Nachwuchsförderung betreiben sollen.
Doch die Vorschläge des NIP lassen auch wichtige Aspekte aus. So ist nicht nachvollziehbar, warum sich etwa die Medienforschung besonders dem Konsumverhalten von MigrantInnen widmen soll, aber von einer intensiveren Beforschung (und Überwindung) diskriminierender oder unausgewogener Medieninhalte oder der Formulierung einer an Diversity-Programmen orientierten Selbstverpflichtungen der Medien keine Rede ist. Ebenso ignoriert der NIP durch den Fokus auf die nationale Integration die Transnationalisierung des lebensweltlichen Alltags und entsprechende Konsequenzen für Medienproduktion und die Konsumbedürfnisse aller RezipientInnen. Aus den bisher unverbindlichen Vorschlägen müssen überprüfbare Zielvorgaben werden, an die sich auch die Medien halten sollen, die sich vor aktiver Anti-Diskriminierung und Gleichstellungspolitik gerne drücken. Eine solche andernorts längst übliche Praxis ist in Deutschland noch Zukunftsmusik.
Die Beiträge in der Rubrik Medien & Diskriminierung werfen aus Sicht der Medieninhaltsforschung einen kritischen Blick auf diskriminierende Strukturen und stereotypisierende Inhalte in den Medien, stellen aber auch positive Entwicklungen und Ansätze vor.
In der Rubrik Diversity in Programm & Personal werden wissenschaftliche Studien sowie Praxiskonzepte und Erfahrungen vorgestellt, die zeigen, wie es um die Diversity beim Personal und bei den Inhalten der Medien steht und mit welchen Konzepten diese Aufgabe in der Zukunft angegangen werden kann.
MigrantInnen
Digitalisierung oder Mediatisierung? Ein analytischer Blick auf die aktuelle Transformation der Sozialen Arbeit
Online-Vortrag auf der Tagung „Digitalisierung und Soziale Arbeit“
22.10.2020 an der FernUniversität Hagen
Prof. Dr. Alexander Unger - Hochschule Darmstadt
Ähnlich wie Das Subjekt als Bürger. Die implizite Politik der Medienkompetenz (20)
Folien zum Seminar: Einführung in das wissenschaftliche Arbeiten, Universität Göttingen, WS 2012/13: http://wolfgang-ruge.name/lehre/wintersemester-201213/wissenschaftliches-arbeiten-goettingen/
Vortragsfolien fürs das Anders-Festival. Mehr als 3 Ideen zu verstehen als als durchgehender Vortrag. Die Bildungstheorie war nur als Notfall gedacht. Vortag kam so nicht zu stande. Anstelle dessen eher Fachgespräch über mediendidaktischen Teil.
Gilles Deleuzes Theorie eines Zeitbildes respezifiziert anhand des Films "The Tracey Fragments". Eine Präsentation von Wolfgang Ruge und Christopher Könitz
Kurzpräsentation über die Rahmenanalyse von Goffman. Gehalten von Christopher Könitz und Wolfgang Ruge im Seminar "Medialität und Relaität" OvGU Magdeburg, WS09/10
Die Darstellung von Arbeit im japanischen Film der 1960er Jahrewruge
Folien zur einer Präsentation, die Christopher Könitz und ich am 3.11 in der Vorlesung Filmgeschichte des Masterstudiengangs "Medienbildung; visuelle Kultur und Kommunikation" an der Otto-von-Guericke-Universität (Magdeburg) gehalten haben.
Das Subjekt als Bürger. Die implizite Politik der Medienkompetenz
1. „Das Subjekt als Bürger. Die implizite Politik der Medienkompetenz. Medienpädagogik –zwischen „Politisch sein“ und „Politik machen“.
Wolfgang B. Ruge
2. (1)Der Schundkampf im Kaiserreich
(2)Medienkompetenz als Emanzipation
(3)Medienkompetenz als Schlüsselqualifikation
5. •Keine Debatte um Qualität massenkultureller Produktionen, sondern praktische Auseinandersetzung (Maase2012, 20)
•Willkür von Schunddefinition (Maase2012, 57)
•Bekämpfte Literatur juristisch nicht zu beanstanden
6. „Literarisch wertlos
und gleichzeitig
moralisch gefährlich“ (Ernst Schultze, Volksbibliothekar)
4 Kriterien
(Maase2012, 51ff)
8. „Kurz, er verstrickte sich in seinem Lesen so, daßer die Nächte damit zubrachte, weiter und weiter, und die Tage, sich tiefer und tiefer hineinzulesen; und so kam es vom wenigen Schlafen und vielen Lesen, daßsein Gehirn ausgetrocknet wurde, wodurch er den Verstand verlor. Er erfüllte nun seine Phantasie mit solchen Dingen, wie er sie in seinen Büchern fand, als Bezauberungenund Wortwechsel, Schlachten, Ausforderungen, Wunden, Artigkeiten, Liebe, Qualen und unmögliche Tollheiten. Er bildete sich dabei fest ein, daßalle diese erträumten Hirngespinste, die er las, wahr wären, so daßes für ihn auf der Welt keine zuverlässigere Geschichte gab.“
Cervantes 1605 , Don Quijote, Kap. 1
12. Drei Ringe des Schundkampfes
Kampf gegen Schund im Einzelfall volkserzieherische Berufe
Fundraising für „preiswerte Geistesnahrung“ Adlige, Unternehmer
MeinungsmachePresse, Geistliche, „Experten“
(Maase2012, 87ff.)
13. Grundlegendes Reflexionsmuster
•Neue Medien als schädlicher Einfluss
•Bildungsziel: Bewahren von Kultur
•Subjekt als Opfer von Medien
„Die Auseinandersetzung mit dem vermuteten Risiko, dass der Transfer der Kultur scheitern und damit (aus dieser Sicht) die Menschheit in einen vormenschlichen Zustand zurückfallen könnte, strukturiert jede humane Lebensform.“ (Maase2012, 15)
16. „Medienkompetenz meint grundlegend nichts anderes als die Fähigkeit, in die Welt aktiv aneignender Weise auch alle Arten von Medienfür das Kommunikations-und Handlungsrepertoire von Menschen einzusetzen.“
(Baacke1996, S.119)
17. „Kommunikation als Prozeß, der Emanzipation befördern kann, setzt voraus, daßer selbst bereits emanzipativ ist.“
(Baacke1973, 325)
18. „Das soll heißen: Nur dann können das Versprechen von Emanzipation, Erfahrungen und die Ziele von Emanzipation aufgrund dieser Erfahrung angemessen erörtert werden, wenn Kommunikation selbst nicht Abhängigkeitsverhältnisse perpetuiert, die aufzugeben sie eingesetzt wird“ (Baacke1973, 325)
19.
20. „Zum andern ist das Bewußteinvon dieser Notwendigkeit der Korrektur wie ‚Bedürfnis und Notdurft des Verkehrs mit anderen Menschen‘ nicht nur ein ideelles, vielmehr als ‚gesellschaftliches Produkt‘ (Marx) Resultat und Movens materieller Bedingungen –der homo educandusund communicatorkommt zu sich selbst als homo politicus.“ (Baacke1973, 364)
21. „Zum andern ist das Bewußteinvon dieser Notwendigkeit der Korrektur wie ‚Bedürfnis und Notdurft des Verkehrs mit anderen Menschen‘ nicht nur ein ideelles, vielmehr als ‚gesellschaftliches Produkt‘ (Marx) Resultat und Movens materieller Bedingungen –der homo educandusund communicatorkommt zu sich selbst als homo politicus.“ (Baacke1973, 364)
25. „Im Verlauf dieser Arbeit ist es gelungen, den Begriff der Medienkompetenz aus diesen begriffsdefinitorischen Differenzen herauszulösen und gewissermaßen auf den Boden der, vor allem aus den Ansichten der Unternehmenspraxis abgeleiteten, Tatsachen zu führen.“.
(Sohn 2005, 171)
26. „Es kann zusammengefasst werden: In der gegenwärtig diagnostizierten Wissensgesellschaft ist Medienkompetenz ein wesentliches Fundament für die organisationale wie auch die individuelle berufliche Selbstinszenierungund für die kompetente Darstellung der eigenen wirtschaftlichen und/oder wissenschaftlichen beruflichen Kompetenz.“(Hölscher/Suchanek 2011, 199)
27.
28. Grundlegendes Reflexionsmuster
•Argumentation: Anpassung des Individuums an gesellschaftliche (vor allem ökonomische!) Rahmenbedingungen
•Bildungsziel: Employability
•Subjekt als Arbeitskraft
30. Kontakt
Wolfgang B. Ruge
Universität Wien / Fakultät für Philosophie und Bildungswissenschaft
Institut für Bildungswissenschaft / Wiener Medienpädagogik
Sensengasse 3A / A-1090 Wien
wolfgang.benjamin.ruge@univie.ac.at
http://ruge.at
32. Bibliographie
Baacke, Dieter (1973): Kommunikation und Kompetenz. Grundlagen einer Didaktik der Kommunikation und ihrer Medien. München: Juventa.
Baacke, Dieter (1996): Grundlagen der Medienkommunikation: Medienpädagogik. Tübingen: Niemeyer.
Bundesministerium für Familien und Jugend / BMFJ (o.J:): Informationsgesellschaft. Online: http://www.bmfj.gv.at/jugend/jugendinformation/informationsgesellschaft.html [26.10.2014]
Cervantes Saavedra, Miguel de (1605): Leben und Taten des scharfsinnigen Edlen Don Quixote von la Mancha. Online: http://www.zeno.org/Literatur/M/Cervantes+Saavedra,+Miguel+de/Roman/Don+Quijote
Hölscher, Barbara / Suchanek, Justine(2011): Medienkompetenz –Fundament für Employabilityund berufliche Kompetenzdarstellung? Zur konzeptionellen Problematik des TUNING-Projektes. In: Hölscher, Barbara / Suchanek, Justine(Hg.): Wissenschaft und Hochschulbildung im Kontext von Wirtschaft und Medien. Wiesbaden: VS.
Maase, Kaspar (2012): Kinder der Massenkultur. Kontroversen um Schmutz und Schund seit dem Kaiserreich. Frankfur/M: Campus.
Sohn, Melanie (2005): Erfolgsfaktor Medienkompetenz. Ein modularisiertes Rahmenmodell von Medienkompetenz für Unternehmenspraxisund Theorie. Biefeld: Dissertation.
33. Bildnachweise
Das Ballsouper / Adolph Menzel / Gemeinfrei / http://de.wikipedia.org/wiki/Datei:Adolph_Menzel_-_Das_Ballsouper_-_Google_Art_Project.jpg
Reichstagseröffnung / Anton von Werner / Gemeinfrei / http://de.wikipedia.org/wiki/Wilhelm_II._(Deutsches_Reich)#mediaviewer/File:Reichstagser%C3%B6ffnung.jpg
# Buffalo Bill 09/ LuizFernando Reis / CC-BY / https://www.flickr.com/photos/7477245@N05/14737748166
Day Dream(Explore!) / LovingEarth / CC-BC-BC-SA / https://www.flickr.com/photos/gauri_lama/2900821584
Molinos/ thrrgilag/ CC-BY-NC-SA / https://www.flickr.com/photos/thrrgilag/5566226148/
Im Untergrund / Dan Kori[korispective.de] / CC-BY-SA / https://www.flickr.com/photos/d_kori/8053620766/in/photolist-dgEUSs-8WVKYs
Girl Holding Book LookingOut Windowfreecreativecommons/ Pink SherbetPhotography/ CC-BY / https://www.flickr.com/photos/pinksherbet/4046234527
ForexMoney forExchange in Currency Bank / epSos.de / CC-BY / https://www.flickr.com/photos/epsos/8463683689
Street arton DegravesSt: BeFree / Katherine Lim / CC-BY / https://www.flickr.com/photos/ultrakml/6225331446
DAY 29/365: Communication / David Cosand/ CC-BY-NC-SA / https://www.flickr.com/photos/dcosand/5399855440
Communications Tower / Pascal / CC-BY / http://www.flickr.com/photos/pasukaru76/3552211270/
youarefree/ H5b9 / CC-BY-NC-SA / https://www.flickr.com/photos/h5b9/3324117968
Karl Marx at HighgateCemetery/ Vintagedept/ CC-BY / https://www.flickr.com/photos/vintagedept/5196016531
Stickynotes-Find a Job / FlazingoPhotos/ CC-BY-SA / https://www.flickr.com/photos/124247024@N07/13903379060
Jobs Help Wanted/ photologue_np/ CC-BY / https://www.flickr.com/photos/44313045@N08/6290270129
was ich alles kann / allerleirau / CC-BY-NC-SA / https://www.flickr.com/photos/allerleirau/5096357303/
Screenshot: Portal 21.de: http://www.portal-21.de/ambient-assisted-living/artikel/61728-bitkom- medienkompetenz-erhoeht-effizienz-der-ausbildung-113052114/[26.10.2014]
Creative Commonsa vesselideas/ opensource.com / CC-BY-SA / https://www.flickr.com/photos/opensourceway/8249753855