3. VOICE of European TeacherS (VoiceS)
is a network, which connects students as future
teachers, teachers, teacher trainers, researchers
and persons of other institutes (connected to
the educational field) in Europe.
4.
5. The overall aim are
• to implement European Teacher competences
• an the European key-competences for lifelong
learning in the curricula of schools and
teacher training institutes.
19. Memo: Welches Medium
Unterscheidung der Auswahl der Medien
• persönlich, beruflich
• informell, formell
• fertiges Produkt, am Produkt wird noch
gearbeitet
20. Memo: Nutzung ist Gewohnheit
Mögliches Konzept oder Theorie wäre die
"Standardsituationen Der Technologiekritik"
• Passig, Kathrin. “Standardsituationen Der
Technologiekritik.” MERKUR. Deutsche
Zeitschrift Für Europäisches Denken, no. 727
(2009): 1144.
33. Danke für die Aufmerksamkeit
http://www.mylearning.at/
http://www.erasmus-journal.eu/
http://www.european-teachers.eu/
Hinweis der Redaktion
11 Hochschulen (members)
KHLim
Odisee University College
Palacký University of Olomouc
Saxion University of Applied Sciences Hengelo
Schwyz University of Teacher Education
The University of Derby
Uludag University
Universidade do Minho
Universitat Autonoma de Barcelona (UAB)
University of Milano-Bicocca
University of Teacher Education Styria
90 Schulen (Partner)
Wir arbeiten in 7 thematischen Feldern:
European Citizenship
European Diversity
European Identity
European Professionalism
Plurilingualism
Early Years Development
New Teacher Education
In den thematischen Feldern gibt es Untergruppen. Diese entwickeln
E-Learning Material
Sammeln Good practices Beispiele
Forschungsberichte
12 Nationalen Gruppen
Tschechien
Niederlande
Belgien
Spanien
Italien
Vereinigtes Königreich
Türkei
Schweiz
Österreich
Deutschland
Finland
Portugal
Die nationalen Gruppen versuchen die Ergebnisse der thematischen Felder in das eigene nationale Netzwerk zurück bringen.
Angeboten werden und wurden:
3 große Konferenzen
9 in-service Kurse für Lehrer/innen (Blended Learning Kurs: Start mit einer kurzen E-Leaning-Phase, 5 Tage Präsenzphase mit Input, Schulbesuchen, Projektstart (min drei Länder ein Projekt, Projektdurchführung, Dokumentation des Projekts in einem E-Book)
Formales Zusammenarbtein
Warum:
*) Methodische Begründung –> Triangulation
*) Unterschiedliche Tiefe der Auswertung
*) Grounded Theory: Erstes theoretisches und axiales Codieren von drei Interviews erfolgt –> Einfluss auf das theoretisches Konzept
*) Qualitatives Inhaltsanalyse: aktuelle wird das Code-System gemeinsam (Sehnaz TR, Eleine und Paulo PT, Nadine AT, Heiko AT) erstellt. Start war mit einer 1h Multicodersession, jetzt wird einzeln das Codesystem entwickelt, 24 Juli bekommen das Coding Team Feedback von einer kritischen Freundin (Patricia, BE)
*) Start der Analyse der Logfiles für Webpage, Moodle und Facebook im September für den schriftlichen Enbericht.
*) Facebook Netzwerkanalyse mit Netvizz und Gephi wäre interessant da die Interviews auf eine sehr hohe Nutzung von FB im Netzwerk hinweisen.
Aktuell
*) 6 Interviews mit Hochschullehrenden
*) 4 Interviews und ca. 20 Fragebögen und Protokolle in 9 e-Books
*) GoogleAnalytics, Moodle Logfile, Facebook Logfile, Netvizz gdf-File
EU Schlüsselkompetenzen fehlen
The CCR multi-dimensional concept (8 key dimensions and 28 reference parameters) intends to capture the essential elements of Creative Classrooms which can be seen as 'live ecosystems' that constantly evolve over the time, mainly depending on the context and the culture to which they pertain. Focus is on the innovative pedagogical practices and on the systemic approach that is needed for the sustainable implementation and progressively scaling up of ICT-enabled innovative learning environments. See more at the related journal paper and report.
Strukturierung: Ziel der Analyse ist es, bestimmte Aspekte aus dem Material heruaszufiltern, unter vorher festgelegten Or
