Die theoretische Perspektive, unter der Lernen und Lehren mit digitalen Medien an Hochschulen betrachtet wird, hat entscheidenden Einfluss auf die Gestaltung von Lehr-/Lernsettings, die Auswahl und den Einsatz digitaler Technologien, die Definition von Lern- oder Entwicklungszielen, auf Prüfungsformate, Evaluationsmethoden und strategische Entscheidungen. Auch die Antwort auf die Frage nach Erfolgsfaktoren oder Gelingensbedingungen von digitaler Lehre hängt von der theoretischen Prägung ab, die als Lehr- und Lernvorstellungen das praktische und wissenschaftliche Vorgehen der Akteure prägen. Im Vortrag möchten wir vier Perspektiven und damit verbundene Theorien, Modelle und Annahmen beispielhaft darstellen und damit zu einem Perspektivenwechsel anregen. Darauf aufbauend kann sowohl über bestehende Perspektiven als auch über Priorisierungen, Modelle und Definitionen, die sich daraus ergeben, diskutiert werden.

1. DeLFI & GMW 2017, Chemnitz
WAS MACHT LERNEN MIT
DIGITALEN MEDIEN IN DER
HOCHSCHULE ERFOLGREICH:
EINE EINLADUNG ZUM
PERSPEKTIVENWECHSEL
Gabriele Irle & Johannes Moskaliuk
6. September 2017

2. WAS IST GUTE LEHRE?
06.09.2017 | GMW 2017 | CHEMNITZ
Der Vorlesungsbesuch
ist über das Semester
konstant.
Ich kriege gute
Bewertungen bei der
Evaluation.
Der Noten-
Durchschnitt bei
der Klausur liegt bei
1,9.
80% der Absolventen
haben innerhalb von
3 Monaten einen
Job.
Die Drop-Out-Raten
bei unserem Kurs
sind niedrig.
Die Studierende
arbeiten an einem
Praxis-Projekt.
Die Studierenden
diskutieren aktiv im
Onlineforum.

3. ERFOLGSFAKTOREN FÜR DEN EINSATZ
DIGITALER MEDIEN IN DER LEHRE AN
HOCHSCHULEN
06.09.2017 | GMW 2017 | CHEMNITZ
Input
Output
?

4. DIE THEORETISCHE PERSPEKTIVE
BEEINFLUSST …
06.09.2017 | GMW 2017 | CHEMNITZ
Prüfungsformate
Gestaltung von Lehr-/Lernsettings
Lern- oder Entwicklungsziele
Evaluationsmethoden
Welche impliziten Werthaltungen oder
normative Setzungen beeinflussen
uns in Forschung und Lehre?
Auswahl und Einsatz digitaler Technologien
Gestaltung der Räume
Selbstverständnis der Lehrenden
Rolle der Lehrenden
Lerninhalte
Lernmethoden
…

5. DIDAKTISCH-PÄDAGOGISCHE PERSPEKTIVE
06.09.2017 | GMW 2017 | CHEMNITZ
Ziele
Methoden
Medien
Sozialformen
Situative Rahmenbedingungen
Fach
Gegenstand
Adressaten
Lehr/Lern-Szenarien
Lernumgebung
Lernziel-
kontrolle
Relevanz
Vorwissen
Bezüge

6. INSTRUKTIONALE PERSPEKTIVE
06.09.2017 | GMW 2017 | CHEMNITZ
4C/ID Modell
Just in time Instruction
Learning tasks
Supportive information
Part-task practice

7. KONSTRUKTIVISTISCHE PERSPEKTIVE
06.09.2017 | GMW 2017 | CHEMNITZ
- sozio-kognitiver Prozess innerhalb einer Community
- Diskurs unterstützt Innovation und Wissensfortschritt
- Wissen ist vorläufig und entwickelt sich weiter.
- keine Suche nach „der einen Wahrheit“, sondern kreatives
Lösen von Problemen
- Lernende werden Teil einer Wissensgesellschaft
- Fokus nicht auf individuellem Lernen, sondern auf
kollaborativer Wissenskonstruktion
- Wissenschaft als Beispiel für Wissenskonstruktion
Knowledge Building

8. KONSTRUKTIVISTISCHE PERSPEKTIVE
06.09.2017 | GMW 2017 | CHEMNITZ
Modeling
Coaching
Fading
Scaffolding
Lehrender ist kognitive
Modell für Lernenden
Lehrender hilft, Grenzen
zu überwinden
Lehrender gibt
Hilfestellung bei Bedarf
Lehrender zieht sich
zurück, blendet Hilfe aus
aktiver
Lehrender
passiver
Lehrender
Scaffolding

9. KONNEKTIVISTISCHE PERSPEKTIVE
06.09.2017 | GMW 2017 | CHEMNITZ
Gegenstand
Ergebnis
Artefakte
Werkzeuge und Zeichen
Regeln
Normen ArbeitsteilungGemeinschaft
Subjekte
Tätigkeitstheorien

10. KONNEKTIVISTISCHE PERSPEKTIVE
06.09.2017 | GMW 2017 | CHEMNITZ
Gegenstand
Subjekte
Artefakte
Werkzeuge und Zeichen

11. didaktisch-
pädagogisch
instruktional
konstrukti-
vistisch
konnekti-
vistisch
Input Prozess Material Umgebung Netzwerk
Aufgabe der
Lehrperson
Bildung
gestalten
Wissen
vermitteln
Kooperation
anregen
Community
unterstützen
Erfolgs-
kriterium
Motivation
Interesse
Wissen
Können
Diskurs
Artefakte
Interaktion
Vernetzung
Haltung der
Lehrperson
Lehrer Experte Moderator Coach
ÜBERBLICK ÜBER DIE VORGESTELLTEN
PERSPEKTIVEN
06.09.2017 | GMW 2017 | CHEMNITZ

12. 06.09.2017 | GMW 2017 | CHEMNITZ
Implizite Theorien explizit
machen und diskutieren.
Fazit

13. 06.09.2017 | GMW 2017 | CHEMNITZ
Input
Lernrelevante
Prozesse
(Mediatoren)
Voraussetzungen der
Lernenden
(Moderatoren)
lernbezogene
Medieneigenschaften
Lernziel / Lerninhalt
Didaktisches Design
Lernerfolg
Rahmen-
bedingungen
Virtualisierungsgrad des
Lehr/Lern-Szenarios
kognitiv
sozial
motivational
Lehrende
Wirkung
WORKINPROGRESS

14. HERZLICHEN DANK FÜR IHR INTERESSE.
06.09.2017 | GMW 2017 | CHEMNITZ
BarCamp
Fachtagung
Themen-Special auf e-teaching.org
Projektdatenbank
AUSBLICK
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bit.ly/gmw-iwm
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