Wirkung und Wirksamkeit digitaler Hochschullehre | #learnmap

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Die wissenschaftliche Forschung kennt zahlreiche Faktoren, die für einen erfolgreichen Lernprozess mit digitalen Medien sorgen können. Allerdings ist es herausfordernd, die Fülle der Erkenntnisse für den beruflichen Alltag der beteiligten Akteure an den Hochschulen nutzbar zu machen. Die Auftaktveranstaltung des Themenspecials stellt daher zwei Forschungsprojekte vor, die sich auf die Fahnen geschrieben haben, die bereits vorhandenen Erkenntnisse zu Wirkfaktoren beim Lernen mit digitalen Medien zu komprimieren und sichtbar zu machen. Im Vortrag präsentieren wir erste Ergebnisse des BMBF-Projekt „LearnMap" („Digital Learning Map 2020 – Erfolgsfaktoren und Vernetzungsstrategien für digitale Hochschulbildung"), das ebenfalls vorliegende empirische Ergebnisse auswertet, sie in einem Rahmenmodell zu Wirkfaktoren komprimiert und schließlich in einer Projektdatenbank und in einem Benchmarking-Tool integriert.

Bildung

#LEARNMAP
Wirkung und Wirksamkeit digitaler Hochschullehre
Vorstellung des Projektes Digital Learning Map 2020
Johannes Moskaliuk, Gabriele Irle, Elke Kümmel
Online-Event | e-teaching.org
23. Oktober 2017
gefördert vom

ES GIBT SCHON VIEL FORSCHUNG.
E-TEACHING.ORG | 23. OKTOBER 2017 | #LEARNMAP
Literatur-
recherche
Best-
Practices
Bestehende empirische Forschung
sichten und komprimieren
Akteure vernetzen und
Erfahrungsaustausch fördern
Rahmen-
modell
Wirkfaktoren und Gelingens-
bedingungen im Überblick darstellen

LITERATURRECHERCHE
E-TEACHING.ORG | 23. OKTOBER 2017 | #LEARNMAP
onlinee-learning
digital
mediavirtual
computer-based
web-based
tutoring
teaching
learning
instruction
ab dem Jahr 2000
979 Suchergebnisse
359 Suchergebnisse
Empirische Primärdaten?
Quantifizierbare Ergebnisse?
Zielgruppe: Studierende?
Abhängige Variable: Lernbezogene Wirkung?
Lernen und Lehren mit digitale Medien an Hochschulen
higher education
campusuniversity
undergraduate
graduate
performanceachievement
grade point average
GPA
knowledge test
Lernbezogene Wirkung
Suchbegriffe

WIE WIRD IN VORLIEGENDEN STUDIEN
LERNBEZOGENE WIRKUNG GEMESSEN?
E-TEACHING.ORG | 23. OKTOBER 2017 | #LEARNMAP
Soziale Interaktion
Digitaler Reifegrad
Persönliche Beteiligung
Motivation
Elaboration
Verhalten
Lernbezogene Fertigkeiten
z.B. Dropout, Persistenzz.B. Zufriedenheit, Einstellung
z.B. Selbstregulationsfähigkeit
z.B. cognitive load, Notenz.B. Anzahl der Beiträge
z.B. reflektierte Nutzung
z.B. Kollaboration

E-TEACHING.ORG | 23. OKTOBER 2017 | #LEARNMAP
Input
Lernrelevante
Prozesse
(Mediatoren)
Voraussetzungen der
Lernenden
(Moderatoren)
lernbezogene
Medieneigenschaften
Lernziel / Lerninhalt
Didaktisches Design
Lernerfolg
Rahmen-
bedingungenVirtualisierungsgrad des
Lehr/Lern-Szenarios
kognitiv
sozial
motivational
Lehrende
Wirkung

DATENBANK MIT BEST-PRACTICES
E-TEACHING.ORG | 23. OKTOBER 2017 | #LEARNMAP
Ziel: Strukturierte Suche nach Beispiel-Projekten
Einstieg über “Lösungsansätze“ und „Didaktisches Design“
Virtualisierungsgrad des
Lehr/Lern-Szenarios
Anreicherung
Lernbezogene
Medieneigenschaften
Virtualisierung
Augmentierung
Integration
Interaktivität
Adaptivität
Selbststeuerung
Sychronizität
Gradder…

AUSBLICK
E-TEACHING.ORG | 23. OKTOBER 2017 | #LEARNMAP
Bench-
marking
Vergleich von Projekten &
Wettbewerbsanalyse als Grundlage
für strategische Entscheidungen
Fach-
Tagung
Forum für den Austausch und die
Diskussion aktueller
Forschungsergebnisse
Bar-
Camp
Weiterentwicklung der Ideen
mit Personen aus der Praxis

WAS MACHT LERNEN MIT DIGITALEN
MEDIEN ERFOLGREICH? | THEMEN
E-TEACHING.ORG | 23. OKTOBER 2017 | #LEARNMAP
Motivation als Erfolgsfaktor des Lernens
mit digitalen Medien
Soziale Interaktion als Erfolgsfaktor des
Lernens mit digitalen Medien
Unterstützung kognitiver Prozesse als
Erfolgsfaktor des Lernens mit digitalen Medien
Wie können politische Rahmenbedingungen
erfolgreiches Lernen begünstigen?
Lernerfolg definieren im Spannungsfeld von
Individuum, Hochschule und Gesellschaft

HERZLICHEN DANK FÜR IHR INTERESSE.
E-TEACHING.ORG | 23. OKTOBER 2017 | #LEARNMAP
post@moskaliuk.com
http://www.moskaliuk.com
twitter.com/moskaliuk
FOLIEN UNTER
bit.ly/learnmap_23Oktober

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Digitales Lehren und Lernen wird langfristig zum integralen Bestandteil der Hochschullehre. Hochschulen stehen vor der Herausforderung, übergeordnete Strategien zu entwickeln, um digitale Lernangebote sowie neue Curriculums- und Studienstrukturen systematisch an den allgemeinen Zielen und den Zielgruppen ihrer jeweiligen Hochschule auszurichten. Im Online-Podium (http://bit.ly/strategiepodium), zu dem diese Slides gehören, veranschaulichte Barbara Getto aus ihrer Perspektive die Bedeutung eines solchen strategischen Vorgehens.

Strategien für Hochschullehre im digitalen Zeitalter (Slides: Dr. Barbara Getto)

e-teaching.org

Vortrag bei der Campus Innovation Hamburg 2017 zur Digitalisierung der Hochschule 4.0. Es geht um das digitale personalisierte Curriculum und wie man Projekte nachhaltig in Prozesse überführt. Warum Kreativität und Agilität heute wichtiger geworden sind, als Qualitätsmanagment. Der Vortrag wurde bei der Campus Innovation 2017 in Hamburg gehalten und die Folien sind OER. Ein Video sollte bald auf Lecture2go liegen.

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Mit der zunehmenden Digitalisierung von Bildungsmaterialien verändern sich die Gestaltung der Materialien und die Lehr-/Lernsettings, in denen sie eingesetzt werden, ebenso wie die Produktions- und Distributionswege. Im Online-Event (http://bit.ly/2pbkEOZ), zu dem diese Slides gehören, wurde darüber diskutiert, welche Auswirkungen sich aus dieser Entwicklung für die beteiligten Personen ergeben, etwa in Bezug auf die Aufbereitung und den Zugang zu digitalen Bildungsmaterialien und deren Rezeption.

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Das Projekt LearnMap wertet empirische Studien zur Wirksamkeit digitaler Lehr-/Lern-Arrangements in der Hochschule aus und entwickelt darauf aufbauend ein praxisorientiertes Rahmenmodell. Dieses Modell ermöglicht es, den Einsatz von digitalen Medien in der Hochschullehre aus einer lernpsychologischen Sicht zu beschreiben, die Wirksamkeit zu bewerten und dadurch den Austausch zwischen Lehrenden und Forschenden zu fördern. Nationale Projekte, Produkte und Konzepte im Bereich der digitalen Hochschullehre werden anhand des Rahmenmodells kartographiert. Das Projekt zielt darauf ab, einen strukturierten Überblick über Erfolgsfaktoren digitaler Hochschulbildung zu geben, der (1) Vergleiche zwischen unterschiedlichen Lösungen ermöglicht und so die Bewertung neuer Ansätze und Konzepte zulässt; (2) die hochschulübergreifende Anwendung von Werkzeugen und Methoden fördert und Empfehlungen für die didaktische Gestaltung von Lehre und Lernen mit digitalen Medien macht sowie (3) Aussagen zu erfolgsversprechenden Vernetzungs- und Förderstrategien erlaubt, um Synergieeffekte zu nutzen und innovative Ansätze breitenwirksam umzusetzen. In dem Projekt wird in einer Metastudie erhoben, welche empirischen Forschungsergebnisse zu Einflussfaktoren auf den Erfolg digitaler Hochschullehre bereits vorliegen. Diese werden in ein Rahmenmodell integriert. In Zusammenarbeit mit dem Informationsportal e-teaching.org wird eine Datenbank entwickelt, die die kartographierten nationalen Projekte und Initiativen sichtbar macht und damit den Austausch von Best Practices anregt. Außerdem sollen innovative internationale Entwicklungen betrachtet werden. Auf dieser Basis wird ein Benchmarking-Tool entwickelt, mit dem innovative didaktische Ansätze identifiziert und nationale Projekte und Entwicklungen im Blick auf lernbezogene Erfolgsfaktoren bewertet werden können.

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Johannes Moskaliuk

Die Digitalisierung verändert die Hochschule. Das scheint ein politisch und gesellschaftlich akzeptierter Konsens zu sein. Auch die Akteure in den Hochschulen haben erkannt, dass der Change-Prozess Digitalisierung in Lehre, Forschung und Verwaltung nicht mehr aufzuhalten ist. Im Impulsvortrag steht die Digitalisierung der Lehre im Vordergrund und die Frage, welche Rahmenbedingungen und Erfolgsfaktoren hier relevant sind. Dazu werden zunächst Veränderungen konkretisiert, die sich durch die Digitalisierung für die Lehre an Hochschulen ergeben. Ein zentrales Argument ist dabei eine zunehmende Augmentierung, d.h. die Integration von informellem und formalem Lernen, digitalen und nicht-digitalen Settings, individuellen und kooperativen Szenarien, universitärer und betrieblicher Bildung. Hochschulen müssen einerseits diese Augmentierung als Bedingung für eine erfolgreiche Digitalisierung der Lehre kennen und berücksichtigen, anderseits haben sie die Chance, diese Veränderung aktiv und mit Bezug auf Ergebnisse der Lehr-Lern-Forschung mitzugestalten.

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Kooperation und Kollaboration werden beim Lernen großgeschrieben, da sie beispielsweise Kommunikationsprozesse in Gang bringen oder das Engagement der Studierenden fördern und dadurch den Lernerfolg positiv beeinflussen können. Im Online-Event (https://www.e-teaching.org/siaedlmdm), zu dem diese Slides gehören, wurden derartige soziale Wirkmechanismen fokussiert, psychologische Erkenntnisse zur sozialen Interaktion im Lernprozess betrachtet und anhand des Projekts „IKARion“ erläutert, wie Kleingruppenarbeit unterstützt werden kann.

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Die Digitalisierung von Lehren und Lehren ist Realität an den meisten Hochschulen in Deutschland – und spiegelt damit die Wirklichkeit einer digitalen Gesellschaft wieder. Das steht auf den ersten Blick im Widerspruch zu empirischen Ergebnissen: Die meisten (Meta-)Studien finden zwar eine positive Wirkung von digitalen Medien auf den Lernerfolg. Die Effekte sind allerdings oft klein, zahlreiche andere Einflussfaktoren sind bedeutsam. Es geht nicht mehr um die Frage, ob wir digitale Medien für Lehren und Lernen einsetzen, sondern welche Wirkung genau sie haben und wie sie in den Lern- und Arbeitsalltag integriert werden können. Der Einsatz von digitalen Medien für Lehren und Lernen wird langfristig nur erfolgreich sein, wenn medienspezifische Wirkfaktoren genauso berücksichtigt werden, wie grundlegende soziale, motivationale und kognitive Aspekte, die Lernen beeinflussen.

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Mit dem in diesem Vortrag vorgestellten Rahmenmodell wird ein erster Lösungsvorschlag präsentiert, der Konzepte und Modelle zum Lernen mit digitalen Medien systematisiert und damit versucht, theoretisches Wissen einfacher für die Praxis zugänglich zu machen. Berücksichtigt werden sollen zum einen medienspezifische Aspekte, zum anderen aber auch grundlegende Erkenntnisse zum Lernen Erwachsener. Das ist eine Voraussetzung um den Einsatz digitaler Medien in der Hochschule fundiert zu planen und zu bewerten. Das Rahmenmodell beschreibt unter den Stichworten lernbezogene Medieneigenschaften und Virtualisierungsgrad digitale Medien und deren Einsatz als Kontextfaktoren, die neben dem didaktischen Design von den Lehrpersonen beeinflusst werden können. Das trägt dazu bei, unterschiedliche Formen des Einsatzes digitaler Medien genauer zu definieren. Digitale Medien können lernrelevante Prozesse anregen, steuern und überwachen. Sie sind aber keine unabhängigen Variablen, deren direkte Wirkung auf die abhängige Variable Lernerfolg beobachtet werden kann. Im Kern des Modells steht die Wirkung von (digitaler) Lehre auf den Lernerfolg. Hier werden einerseits Mediatoren genannt, die als lernrelevante Prozesse lernbezogene Wirkung erklären, anderseits werden Moderatoren (Voraussetzungen der Lehrenden, Voraussetzungen der Lernenden, organisationale Rahmenbedingungen) aufgeführt, die den Prozess ebenfalls beeinflussen. Die lernrelevanten Prozesse können durch eine entsprechende Gestaltung des Settings direkt beeinflusst bzw. gefördert werden. Die Moderatoren sind zunächst unabhängig vom gewählten Setting, müssen aber bei der Konzeption ebenfalls berücksichtigt werden.

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Artikel zum Qualifizierungskonzept am Gym. Lerchenfeld in Hamburg, erschienen in PÄDAGOGIK 4/2019 Sarah Borde, Thomas Spahn Die Nutzung digitaler Ressourcen im Unterricht kann nur gelingen, wenn die Lehrkräfte diese lernförderlich einsetzen. Dies setzt die Weiterentwicklung der eigenen Kompetenzen voraus, und dies gelingt nur mit Weiterbildung. Wie kann ein schulinternes Qualifizierungskonzept aussehen? Welche Elemente haben sich bewährt? Wie lassen sich die im Kollegium vorhandenen Ressourcen optimal nutzen?

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Slides zu folgender Veranstaltung: https://www.e-teaching.org/materialien/vodcast/vodcast-2016/foederale-bildungspolitik-in-deutschland-ansaetze-der-bundeslaender-zur-unterstuetzung-digitaler-hochschulbildung Ende der 1990er Jahre wurden in Deutschland die ersten E-Learning-Förderprogramme auf Ebene der Bundesländer gestartet und die ersten E-Learning-Länderzentren ins Leben gerufen. Heute haben viele, jedoch bei weitem nicht alle Bundesländer eigene Einrichtungen auf Landesebene. Im Beitrag zu dem dieses Slides gehören, werden drei sehr unterschiedliche Landesinitiativen vorgestellt. Dabei wird diskutiert inwieweit Initiativen länderübergreifend zusammenarbeiten und ihre Expertise in die aktuelle bundesweite Diskussion um die Digitalisierung der Lehre einbringen können.

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Wie ist es eigentlich um die Digitalisierung der Lehrmethoden, der Lerninhalte und der Lernfomate in Deutschland bestellt? Wie könnten mit der Digitalisierung der Bildung auch benachteiligte Gruppen besser erreicht werden? In welcher Weise müssten die digitale Infrastruktur sowie die Kompetenzen der Lehrenden in allen Bildungssystemen ausgebaut werden? Die Digitale Agenda der Bundesregierung befasst sich nicht sehr intensiv mit diesen Fragen. Daher wollen wir mit dieser Studie diese Lücke füllen und den beteiligten Akteuren Informationen aus der Studie zur Verfügung stellen.

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Mehr von Johannes Moskaliuk

Wie lässt sich die Qualität von Lehre (mit digitalen Medien) beschreiben, messen und weiterentwickeln? Zur Beantwortung dieser Frage wurde zu Beginn der Veranstaltung zunächst der komplexe Begriff „Qualität“ aus unterschiedlichen Perspektiven etwas genauer in den Blick genommen. Im Hauptteil des Events wurden verschiedene Wirkebenen von Qualität von Lehre vorgestellt und schließlich die Ergebnisse eines Projekts diskutiert, in dem Fragebogenverfahren zur Messung der Lernwirksamkeit digitaler Medien entwickelt wurden.

Qualität in der Hochschullehre mit digitalen Medien: Was bedeutet das eigentl...

Johannes Moskaliuk

Welche Konsequenzen hat die Digitalisierung für kulturelle Bildung? Die Digitalisierung beschreibt zunächst eine technologische Revolution: Digitale Inhalte sind zu jeder Zeit und an jedem Ort über mobile Endgeräte zugänglich. Die Menge an verfügbaren Inhalten im Netz ist beinahe unbegrenzt. Zu jeder Frage, zu jedem Thema, zu allen Wissensgebieten finden sich zahllose Expert/-innen im Netz, die in Blogbeiträgen, Videos und Foren ihr Wissen teilen und für den Austausch von Erfahrungen zur Verfügung stehen. Deshalb ist die Digitalisierung auch eine soziale oder kulturelle Revolution, die den Umgang mit Wissen und Informationen grundlegend verändert hat und noch weiter verändern wird. Der Vortrag stellt aus einer psychologischen Perspektive vor, wie digitale Medien Lernen, Kooperation und Kommunikation verändern, und was das für die kulturelle Bildung bedeutet.

Leben und Lernen in lokal-digital vernetzten Bildungslandschaften

Johannes Moskaliuk

Wisch und Weg | Wie sieht das Lernen der Zukunft aus?

Johannes Moskaliuk

Unterrichten im digitalen Raum: Konzepte und Methoden

Johannes Moskaliuk

VUCA (Volatility, Uncertainty, Complexity, Ambiguity) describes the world of leadership and work today. Our brain is actually not made for this. Uncertainty leads us to make heuristic decisions (i.e. based on rules of thumb). However, if past experiences are only of limited use in predicting future developments, this leads to wrong decisions. We remain stuck in traditional patterns of behavior, leadership and decision-making and experience changes as stressful and burdensome. What cognitive and neuropsychological insights can we use to understand - and change - human behavior and decision-making? How can I make well-founded and goal-oriented decisions under uncertainty? How do I deal with ambiguity and volatility? How can I change ways of acting and thinking in order to make myself and my organization sustainable How can I adapt my thoughts and actions to the new requirements? The lecture gives an overview of basic findings in cognitive psychology and applies them to the challenges of a VUCA-World. It becomes clear: Our brain is not made for the world we live and work in. Therefore, concrete "New Work Hacks" are presented, which we can use to deal with volatile, uncertain, complex and ambiguous in work and leadership situations. A central statement of the lecture: New Work starts with myself.

VUCA-World vs. cognitive psychology: What kind of brain does a new worker nee...

Johannes Moskaliuk

Die Digitalisierung ist Realität – in allen Lebensbereichen. Manche meinen: Neben Lesen, Schreiben und Rechnen ist der kompetente Umgang mit digitalen Medien eine vierte Kulturtechnik. Unsere Kultur wird digital. Der Begriff Digitalität meint: Es geht nicht um Technologien, sondern um die Frage, wie wir in Zukunft lernen und kommunizieren möchten. Im Vortrag werden die Konsequenzen der Digitalisierung für den Bildungsbereich näher betrachtet. Dabei liegt ein Schwerpunkt auf der Frage, was das für die berufliche Aus- und Weiterbildung bedeutet, und welche strategischen Themen hier relevant sind. Der Vortrag diskutiert die u. a. die folgenden Fragen: Was bedeutet die Digitalisierung konkret für Lehren und Lernen in verschiedenen Bildungsbereichen? Welche Herausforderungen ergeben sich für Bildungsinstitutionen und die Steuerung der Bildungsentwicklung? Welche Möglichkeiten bietet der Einsatz digitaler Medien im Prozess des lebenslangen Lernens und für die Zusammenarbeit? Welche Konsequenzen ergeben sich für die Akteure im Bildungsbereich, von Kommunen, über private Bildungsanbieter bis hin zu Hochschulen? Welche Debatten müssen geführt werden, damit Bildung zukunftsfähig wird? Was können wir aus den Erfahrungen der Pandemie lernen?

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Wo steht meine Hochschule in Hinblick auf die Digitalisierung der Lehre? Ein ...

Johannes Moskaliuk

Die Digitalisierung ist eine technologische Revolution, die weiterreichende Konsequenzen in allen Branchen und Unternehmensbereichen hat. Die Digitalisierung ist aber auch eine soziale oder kulturelle Revolution, die Verhalten grundlegend verändert hat und noch weiter verändern wird. Wie wir kommunizieren, einkaufen, mobil sind, uns informieren ist heute anders als noch vor 5, vor 10 Jahren. Die Erfolgsgeschichten großer Unternehmen sind bekannt, genauso wie deren Misserfolge: Von Amazon, über Facebook und Google bis Tesla und Uber. Aber was bedeutet die Digitalisierung für kleine Unternehmen? Für Freiberufler? Selbstständige? Durch die einfache und kostengünstige Verfügbarkeit von digitalen Technologien werden die Hürden für eine erfolgreiche Digitalisierung von Geschäftsmodellen und -prozessen immer niedriger. Gleichzeitig wird der Druck größer, sich an die Marktanforderungen anzupassen. Der Vortrag geht zunächst auf grundlegende Konsequenzen der Digitalisierung ein und stellt zentrale Unterschiede zwischen digitalen und nicht-digitalen Geschäftsmodellen vor. Ziel ist Strategien aufzuzeigen, wie auch kleine Unternehmen die Chancen neuer technologischer Möglichkeiten nutzen können. Die Digitalisierung von Prozessen konkret aussehen kann, wird an drei Beispielen illustriert: Aus dem Bereich Marketing, aus dem Bereich Kundensupport und aus dem Bereich Geschäftsprozesse. Diskutiert werden außerdem Risiken und Herausforderungen, die berücksichtigt werden müssen.

Digitale Krise? Wie die Digitalisierung Geschäftsmodelle und -prozesse veränd...

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Benchmarkingtool zur Bewertung von Hochschulstrategien

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Chatbots verändern die digitale Kommunikation. Über den Facebook-Messenger, über Twitter, über einen Chat auf einer Webseite oder sogar am Telefon – ob wir es mit einem echten Menschen zu tun haben oder uns mit einer künstlichen Intelligenz unterhalten, ist in vielen Fällen nicht mehr eindeutig erkennbar. Als Conversational Bots versuchen solche Chatbots menschliche Kommunikation nachzuahmen. Dabei wird nicht nur auf der Sachebene der Kommunikation die gewünschte Information bereitgestellt oder eine Frage beantwortet. Auch auf der Beziehungsebene findet Kommunikation statt. Chatbots versuchen empathisch zu wirken, Bindung herzustellen und zu überzeugen. Die Anwendungsbereiche sind vielfältig: Im Marketing, im Kundensupport, sogar im Bereich Coaching und Therapie werden Conversational Bots eingesetzt. Aus psychologischer Sicht ist bemerkenswert, wie schnell es bei der Kommunikation mit einem Conversational Bot zu Anthropomorphismus kommt, Menschen sich also in der Kommunikation mit einem Bot ähnlich wie in der Kommunikation mit einem echten Menschen verhalten und dem Conversational Bot menschliche Eigenschaften zuschreiben. In dem Vortrag wird ein kurzer Überblick gegeben über die Grundlagen künstlicher Intelligenz und das Konzept des Deep Learning. Dargestellt wird, wie ein Conversational Bot lernt und aus welchen technologischen Komponenten er besteht. Außerdem werden Prototypen von Conversational Bots vorgestellt, die Coaching- und Beratungsprozesse „nachahmen“. Diskutiert werden ethische Aspekte, die bei der Entwicklung und dem Einsatz von Conversational Bots berücksichtigt werden sollten, und welche Hürden und Risiken bestehen, aber auch welche Chancen und Möglichkeiten sich bieten.

Hilfe die Chatbots kommen. Wie künstliche Intelligenz die Kommunikation vera...

Johannes Moskaliuk

VUCA (Volatilität, Unsicherheit, Komplexität, Mehrdeutigkeit) beschreibt, in welcher Welt führen und arbeiten heute stattfindet. Dafür ist unser Gehirn eigentlich nicht gemacht. Denn Unsicherheit führt dazu, dass wir heuristisch (also auf Basis von Daumenregeln) entscheiden. Wenn bisherige Erfahrungen aber nur eingeschränkt geeignet sind, um zukünftige Entwicklungen vorherzusagen, führt das zu Fehlentscheidungen. Welche Handlungs- und Entscheidungsoptionen bieten sich an? Wie können wir unter Unsicherheit fundiert und zielführend entscheiden? Wie gehen wir mit Mehrdeutigkeit und Volatilität um?

VUCA-World vs. Kognitionspsychologie: Welches Gehirn braucht ein New Worker?

Johannes Moskaliuk

Die Digitalisierung ist eine soziale und kulturelle Revolution, die den Umgang mit Wissen und Informationen verändert. Doch wie genau unterstützen digitale Medien das Lernen? Welche Faktoren sind lernförderlich, was behindert Lernprozesse? Der Vortrag konkretisiert, welche Veränderungen aktuell und in Zukunft auf Lehrende und Lernende zu kommen, wie digitale Medien Lernen, Kooperation und Kommunikation verändern, und welche Konsequenzen sich daraus für die Konzeption von Bildung mit digitalen Medien ergeben.

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Die Digitalisierung beschreibt zunächst eine technologische Revolution: Digitale Inhalte sind zu jeder Zeit und an jedem Ort über mobile Endgeräte zugänglich. Die Menge an verfügbaren Inhalten im Netz ist beinahe unbegrenzt. Zu jeder Frage, zu jedem Thema, zu allen Wissensgebieten finden sich zahllose Expert/-innen im Netz, die in Blogbeiträgen, Videos und Foren ihr Wissen teilen und für den Austausch von Erfahrungen zur Verfügung stehen. Deshalb ist die Digitalisierung auch eine soziale oder kulturelle Revolution, die den Umgang mit Wissen und Informationen grundlegend verändert hat und noch weiter verändern wird. Der Vortrag stellt aus einer psychologischen Perspektive vor, wie digitale Medien Lernen, Kooperation und Kommunikation verändern, und wie TrainerInnen, Personalentwickler/-innen und Bildungsanbieter auf diese Revolution reagieren können. • Welche Konsequenzen hat die Digitalisierung für Anbieter von Bildung? • Welche neue Rolle haben TrainerInnen in einer Welt, in der Information und Wissen unbegrenzt im Netz zur Verfügung steht? • Brauchen wir in Zukunft überhaupt noch TrainerInnen, die Kompetenzen und Wissen in formalen Bildungssettings vermitteln? • Wie können Trainingskonzepte digitale Medien sinnvoll und überzeugend nutzen? • Wo sind Grenzen und Risiken digitaler Medien? • Wie müssen sich Bildungsanbieter im Blick auf Marketing und Öffentlichkeitsarbeit auf die veränderten Anforderungen reagieren? • Welche Kompetenzen brauchen TrainerInnen und PersonalentwicklerInnen in einer digitalen Welt?

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- Wie verändert die Digitalisierung die Arbeitswelt und damit auch die Anforderungen an Aus- und Weiterbildung? - Generation Y, Generation Z, Generation Alpha: Gibt es die Generationen? Wie unterscheiden Sie sich? Und was bedeutet das für Unternehmen und Führungskräfte? - Wie reagieren wir auf die VUCA-World? - Welche Haltung nehmen wir als Verantwortliche und TrainerInnen in Aus- und Weiterbildung ein? Wie reagieren wir auf Diversität und Vielfalt.

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Mit Begriffen wie Generation Y, Generation Z oder Generation Alpha, wird versucht, Kohorten von Mitarbeitenden, Kunden oder Teilnehmenden im Blick auf Bedürfnisse, Einstellungen, WeMit Begriffen wie Generation Y, Generation Z oder Generation Alpha, wird versucht, Kohorten von Mitarbeitenden, Kunden oder Teilnehmenden im Blick auf Bedürfnisse, Einstellungen, Werthaltungen und Motivstrukturen zu beschreiben. Insbesondere im Blick auf Personalentwicklung und Weiterbildung wird damit der Blick auf eine hohe Diversität gelenkt, die berücksichtigt werden muss. Damit Bildungsmaßnahmen erfolgreich sind, müssen sie neben der didaktischen und technologischen Konzeption, individuelle Voraussetzungen der Lernenden berücksichtigen. Lernerfolg hängt auch von der Passung eines Angebotes zum Interesse, zu Mediennutzungsgewohnheiten, zu Lernzielen und zur Erwartungshaltung der Teilnehmenden ab. Inhalte des Vortrags Der Generationenbegriff: Generation Y, Z, Alpha Nutzerorientierte Gestaltung von Bildungsangeboten Technologische Aspekte Rolle der TrainerInnen Praxisorientiertes Rahmenmodell

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Welche Rolle spielt das „Bauchgefühl“ bei Entscheidungen? Ist es sinnvoll und zielführend, sich auf die eigene Intuition zu verlassen? Wann sind Emotionen hilfreich für das Treffen guter und verlässlicher Entscheidungen, wann besteht die Gefahr für Fehlentscheidungen und risikoreiche Entscheidungen? Hier geht's zur Aufzeichnung: https://www.youtube.com/watch?v=lLK5xqgbY10 In einem kurzen Impuls geht Johannes Moskaliuk auf diese Fragen ein, im Anschluss besteht die Möglichkeit per Chat Fragen zu stellen und zu diskutieren. Im Leadership 4.0-Impuls geben wir konkrete und praxisnahe Impulse zum Thema Leadership 4.0. In einem kurzen Vortrag –maximal 15 Minuten– beleuchten wir eine Facette von Leadership 4.0, stellen praxisorientierte Theorien und Ansätze vor, und zeigen, wie wir denken und arbeiten. Der Leadership 4.0-Impuls findet online statt. Wir verwenden ein Google-Hangout – Sie können die vortragende Person ohne weitere Anmeldung sehen, und sich selbst aktiv im Chat beteiligen mit Fragen und Rückmeldungen. Die Teilnahme am Leadership 4.0-Impuls ist kostenlos.

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1. #LEARNMAP Wirkung und Wirksamkeit digitaler Hochschullehre Vorstellung des Projektes Digital Learning Map 2020 Johannes Moskaliuk, Gabriele Irle, Elke Kümmel Online-Event | e-teaching.org 23. Oktober 2017 gefördert vom

2. ES GIBT SCHON VIEL FORSCHUNG. E-TEACHING.ORG | 23. OKTOBER 2017 | #LEARNMAP Literatur- recherche Best- Practices Bestehende empirische Forschung sichten und komprimieren Akteure vernetzen und Erfahrungsaustausch fördern Rahmen- modell Wirkfaktoren und Gelingens- bedingungen im Überblick darstellen

3. LITERATURRECHERCHE E-TEACHING.ORG | 23. OKTOBER 2017 | #LEARNMAP onlinee-learning digital mediavirtual computer-based web-based tutoring teaching learning instruction ab dem Jahr 2000 979 Suchergebnisse 359 Suchergebnisse Empirische Primärdaten? Quantifizierbare Ergebnisse? Zielgruppe: Studierende? Abhängige Variable: Lernbezogene Wirkung? Lernen und Lehren mit digitale Medien an Hochschulen higher education campusuniversity undergraduate graduate performanceachievement grade point average GPA knowledge test Lernbezogene Wirkung Suchbegriffe

4. WIE WIRD IN VORLIEGENDEN STUDIEN LERNBEZOGENE WIRKUNG GEMESSEN? E-TEACHING.ORG | 23. OKTOBER 2017 | #LEARNMAP Soziale Interaktion Digitaler Reifegrad Persönliche Beteiligung Motivation Elaboration Verhalten Lernbezogene Fertigkeiten z.B. Dropout, Persistenzz.B. Zufriedenheit, Einstellung z.B. Selbstregulationsfähigkeit z.B. cognitive load, Notenz.B. Anzahl der Beiträge z.B. reflektierte Nutzung z.B. Kollaboration

5. E-TEACHING.ORG | 23. OKTOBER 2017 | #LEARNMAP Input Lernrelevante Prozesse (Mediatoren) Voraussetzungen der Lernenden (Moderatoren) lernbezogene Medieneigenschaften Lernziel / Lerninhalt Didaktisches Design Lernerfolg Rahmen- bedingungenVirtualisierungsgrad des Lehr/Lern-Szenarios kognitiv sozial motivational Lehrende Wirkung

6. DATENBANK MIT BEST-PRACTICES E-TEACHING.ORG | 23. OKTOBER 2017 | #LEARNMAP Ziel: Strukturierte Suche nach Beispiel-Projekten Einstieg über “Lösungsansätze“ und „Didaktisches Design“ Virtualisierungsgrad des Lehr/Lern-Szenarios Anreicherung Lernbezogene Medieneigenschaften Virtualisierung Augmentierung Integration Interaktivität Adaptivität Selbststeuerung Sychronizität Gradder…

7. AUSBLICK E-TEACHING.ORG | 23. OKTOBER 2017 | #LEARNMAP Bench- marking Vergleich von Projekten & Wettbewerbsanalyse als Grundlage für strategische Entscheidungen Fach- Tagung Forum für den Austausch und die Diskussion aktueller Forschungsergebnisse Bar- Camp Weiterentwicklung der Ideen mit Personen aus der Praxis

8. WAS MACHT LERNEN MIT DIGITALEN MEDIEN ERFOLGREICH? | THEMEN E-TEACHING.ORG | 23. OKTOBER 2017 | #LEARNMAP Motivation als Erfolgsfaktor des Lernens mit digitalen Medien Soziale Interaktion als Erfolgsfaktor des Lernens mit digitalen Medien Unterstützung kognitiver Prozesse als Erfolgsfaktor des Lernens mit digitalen Medien Wie können politische Rahmenbedingungen erfolgreiches Lernen begünstigen? Lernerfolg definieren im Spannungsfeld von Individuum, Hochschule und Gesellschaft

9. HERZLICHEN DANK FÜR IHR INTERESSE. E-TEACHING.ORG | 23. OKTOBER 2017 | #LEARNMAP post@moskaliuk.com http://www.moskaliuk.com twitter.com/moskaliuk FOLIEN UNTER bit.ly/learnmap_23Oktober

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