Hauptsache Digital? Was Lehre erfolgreich macht.
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Die Digitalisierung von Lehren und Lehren ist Realität an den meisten Hochschulen in Deutschland – und spiegelt damit die Wirklichkeit einer digitalen Gesellschaft wieder. Das steht auf den ersten Blick im Widerspruch zu empirischen Ergebnissen: Die meisten (Meta-)Studien finden zwar eine positive Wirkung von digitalen Medien auf den Lernerfolg. Die Effekte sind allerdings oft klein, zahlreiche andere Einflussfaktoren sind bedeutsam. Es geht nicht mehr um die Frage, ob wir digitale Medien für Lehren und Lernen einsetzen, sondern welche Wirkung genau sie haben und wie sie in den Lern- und Arbeitsalltag integriert werden können. Der Einsatz von digitalen Medien für Lehren und Lernen wird langfristig nur erfolgreich sein, wenn medienspezifische Wirkfaktoren genauso berücksichtigt werden, wie grundlegende soziale, motivationale und kognitive Aspekte, die Lernen beeinflussen.
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- 1. Hauptsache Digital? Was Lehre erfolgreich macht. E-Learning-Tag 2019 Friedrich-Schiller-Universität Jena 1 29. April 2019 | Johannes Moskaliuk
- 3. Generation Y 5 Einzelkind zwei Eltern verdienen mehr Wohlstand behütet selbstbewusst verhandlungsstark orientierungslos Wahlmöglichkeiten niedriges Sicherheitsbedürfnis Veränderungsbereitschaft Flexibilität Suche nach Sinn feedbacksüchtig Millenials The Echo Boomers The Net Generation Boomerang Generation Peter Pan Generation
- 4. Generation Z 6 keine langfristige Bindung Pluralisierung der Lebensformen Flatterhaftigkeit Beruf und Privatleben trennen eher Einzelkämpfer echte Digital Natives sehr technologieaffin Leben in sozialen Netzwerk
- 5. Generation Alpha 7 „Alpha werden mit dem iPad in ihrer Hand aufwachsen, nie ohne Smartphone leben und können einen Gedanken binnen einer Sekunde online übertragen.“ Mark McCrindle Bild: Ccmsharma2, Wikimedia Commons vs.
- 6. Aber: hohe Heterogenität! Daten nicht eindeutig eher Milieus statt Generationen 8 materiell postmateriell Stabilität Veränderung SINUS-Jugendstudie u18 (2016 Spaß, Spannung, Neuheit, Risiko, Ekstase, Leistung, Flexibilität, Mobilität Fleiß, Leistung, Pflichterfüllung, Bescheidenheit, Anpassungsbereitschaft Gemeinschaft, Familie, emotionale und materielle Sicherheit, wirtschaftliche Stabilität, Planbarkeit Ich-Orientierung, Selbstverwirklichung, Kreativität, Einzigartigkeit, Veränderung Halt / Orientierung Selbstentfaltung Pflicht / Akzeptanz Hedonimus
- 7. Herausforderung individualisiertes personalisiertes Lernen Eine nutzerorientierte Haltung ist bei der Konzeption von Bildungsangeboten für Erwachsene ein zentrales Erfolgskriterium. 99
- 8. Welche digitalen Medien oder Konzepte nutzen für Ihre Lehre? Deutschland; 2017; 662 Hochschullehrende Bertelsmann Stiftung; MMB-Institut für Medien- und Kompetenzforschung 57% 56% 44% 29% 18% 10% 5% 28% 18% 43% 35% 24% 20% 18% 0,0% 10,0% 20,0% 30,0% 40,0% 50,0% 60,0% 70,0% 80,0% 90,0% 100,0% Vortrag mit Lernvideos, Präsentationstools oder Whiteboard Lernmanagementsystem PDF-Dokumente oder E-Books Studierende erstellen Inhalte mit digitalen Medien Blended-Learning-Formate Selbstlernprogramme zum eigenständigen Lernen Flipped-Classroom-Formate Setze ich häufig ein Setze ich gelegentlich ein
- 9. „ Wie nutzen Studierende digitale Medien? Der Begriff „Digital Native“ erscheint auf Grundlage dieser Auswertung bedeutungslos. Die Annahme, dass heutige Studierende generell digital affin studieren, ist nicht haltbar. Persike & Friedrich (2016). 14
- 10. 15 Umfangreiche, nutzergenerierte Lernmaterialien sind frei im Internet zugänglich.
- 11. Organisationen und Menschen bleiben auf der Strecke. Disruption von Technologie und Geschäftsmodellen. 16
- 12. 232 Studien zum Vergleich von Distance Education und Präsenzlehre: Effektgrößen für AVn zu Leistung, Einstellung und Dropout-Raten gehen gegen null. Welche lernförderliche Wirkung haben digitale Medien? Bernard et al., 2004 Antwort aus Meta-Studien 870 Ergebnisse zu Lernerfolg und 181 Ergebnisse zu Einstellung: Positive Effekt für den Einsatz digitaler Medien, Effektgrößen sind aber klein. Insbesondere bei Blended Learning eine bessere Leistung im Vergleich zur virtuellen Lehre oder zur reinen Präsenzlehre. cognitive support tools Moderator: Schmid et al., 2014 Bernard et al., 2014 17
- 13. Welche Gründe gibt es für die Diversität der Ergebnisse? „Digitalisierung“ ist keine echte UV. à Es kommt auf den konkreten Einsatz an. Störvariablen und Moderatoren à z.B. Neu = Gut Versuchsleitereffekte à Motivierte Lehrende nutzen innovative Lehr-Lernsettings. Methodische Schwächen der Studien à keine Kontrollgruppen, kleine Stichproben Nutzung digitaler Medien ist gesellschaftliche Realität. à Wirksamkeit steht nicht (mehr) im Fokus. 18
- 14. Wikis Blogs Apps Virtuelle Welten Gamification Blended Learning Flipped Classroom Maker Spaces BYOD Wearables Medien Mobile Medien Augmented Reality Flipchart Stift Medien Block Tafel digitale analoge Was sind gute digitale Lehr- und Lernarrangements? Karteikarten Landkarte Buch Zeitschrift Arbeitsblatt Meta-Planwand 19
- 15. Wie stark sind digitale und analoge Welt vernetzt? LEVEL DER DIGITALISIERUNG Anreicherung Integration Virtualisierung Augmentierung Digitale Downloads Abstimmungen per Handy Flipped Classroom Onlineforum Virtual Classroom MOOCs Wearables VR / AR Medien Medien digitale analoge 20
- 16. Wie lässt sich Medienwirkung im Bezug auf den Lernprozess differenziert beschreiben? Wir brauchen eine Didaktik, die Medien und deren Funktion für Lernen berücksichtigt, ohne auf technologische Oberflächenmerkmale fixiert zu sein. 23
- 17. Lernbezogene Medieneigenschaften • Interaktivität: Digitale Lernumgebung fordert Studierende auf, mit einem technischen System oder dem digitalem Lernmaterial zu interagieren. • Synchronizität: Digitale Lernumgebung ermöglicht synchrone Lern- und Kommunikationsprozesse zwischen Lernenden und Lehrenden. • Adaptivität: Digitale Lernumgebung passt sich, ohne Einwirkung von Lehrenden oder Lernenden, an die Lernenden an. Das System sammelt und beobachtet, wertet gesammelte Informationen aus und gibt ggf. Rückmeldung. • Selbststeuerung: Digitale Lernumgebung ermöglicht den Studierenden selbstgesteuertes Lernen in dem sie zum Beispiel Ihre Lernziele festlegen oder eigenständig Lerninhalte auswählen. 24
- 18. Modell zu Lernen mit digitalen Medien Lehre Voraussetzungen der Lernenden Lernziel / Lerninhalt Lernerfolg Voraussetzungen der Lehrenden Rahmenbedingungen Lernrelevante Prozesse • kognitiv • sozial • motivational lernbezogene Medieneigenschaften Didaktisches Design Virtualisierungsgrad 25
- 19. Modell zu Lernen mit digitalen Medien Lehre Lernerfolg Lernrelevante Prozesse • kognitiv • sozial • motivational 26
- 21. AutorIn speichert PDF-Formular und beschreibt Praxisbeispiel darin AutorIn sendet das PDF-Formular (+ sonstige Dateien) an LearnMap-Team LearnMap-Team prüft Praxisbeispiel: Verständlich? Korrekt? LearnMap-Team bespricht Veränderungen mit AutorIn Praxisbeispiel wird auf e-teaching.org eingepflegt Austausch von Praxisbeispielen www.e-teaching.org/community/digital-learning-map/formular.pdf 28
- 23. COMPUTER WERKSTATT NETZWERK WARUM DIGITALISIERUNG? ADAPTIVITÄT FEEDBACK WERKZEUG FÜR KOOPERATION VORAUSSETZUNG FÜR PARTIZIPATION AUFGABE DES LEHRENDEN LEHRER EXPERTE TRAINER MODERATOR MENTOR COACH ROLLE DER MEDIEN WISSEN VERMITTELN ZUSAMMENARBEIT ERMÖGLICHEN HORIZONT ERWEITERN KOOPERATION INDIVIDUELLES LERNEN FÖRDERN BEDEUTUNG ERARBEITEN NEUES ENTWICKELN LERNZIELE WISSEN KÖNNEN TEILHABE ASSESSMENT KLAUSUR HAUSARBEIT PRAXISPROJEKT HALTUNG DER LERNENDEN REZEPTIV AKTIV PRODUKTIV Implizite Theorien prägen didaktische Entscheidungen. 33
- 24. Ziel: Connected Learning integriert selbstgesteuert problemorientiertkooperativ Lernende sind für Ihren Lernerfolg selbst verantwortlich. Lernwege sind individualisiert Lernende nutzen vielfältige Lehrinhalte und Lernmethoden, sowohl digital als auch analog. 34 Lernende lernen miteinander und voneinander, mit dem Ziel gemeinsam zu verstehen und Wissen zu konstruieren. Lernende arbeiten an relevanten und praxisnahen Fragestellungen und entwickeln eigene Lösungen.
- 25. Welche Kompetenzen und Ressourcen brauchen Lehrende? Veränderte Rolle Nicht mehr Experte oder Lehrer, sondern Lernbegleiter und Moderator. Medienkompetenz Wie kann ich Medien zielorientiert Lernen und Kooperation nutzen? Veränderungs- bereitschaft 35 Die Vision der digitalen Hochschule hängt an einzelnen, motivierten Change-Agents.
- 26. Lernziele fokussieren statt Lerninhalte und Lerntechnologien. Lernräume integrieren und kooperations- orientiert gestalten. Persönliche Entwicklung als Aufgabe von Hochschule verstehen. 36
- 27. Herzlichen Dank. 37 post@moskaliuk.com moskaliuk.com twitter.com/moskaliuk bit.ly/eltjena FOLIEN UND LINKS UNTER PROF. DR. JOHANNES MOSKALIUK 14. bis 15. November 2019 Sehen wir uns in Tübingen? BarCamp Digital Lehre learnmap.iwm-tuebingen.de