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WISSENSMANAGEMENT STUDIERENDER MIT SOCIAL NETWORKING WERKZEUGEN – WEB X.X ALS REINES FREIZEITVERGNÜGEN ODER ERNSTHAFTE LER...
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Frage <ul><li>Aus welchem Bildungsmilieu stammen Sie? </li></ul><ul><li>Karten  </li></ul><ul><li>Lehrer grün </li></ul><u...
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Serious Games in Higher Education <ul><li>Urgentevoke </li></ul><ul><li>-mit Seminargruppen spielen und auswerten? </li></ul>
Serious Games © Ross McGuinness - 22nd January, 2010 Metro.co.uk
Lernen mit Medien?
Lernprozesse anstoßen Rahmentitel? Vollständig?
Lerndesign versus PLE ©
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Nutzungsverhalten - Evidenz <ul><li>Studieren im Web 2.0 (2008): </li></ul><ul><li>73% d. Studierenden verbringen 1-3 h i....
Nutzungsverhalten - Evidenz <ul><li>Gewinner </li></ul><ul><li>60 % nutzen Wikipedia besonders häufig (dabei Männer etwas ...
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Von den Tools zu den Szenarien <ul><li>Twitter </li></ul><ul><li>Facebook </li></ul><ul><li>Youtube/Google </li></ul><ul><...
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Lernen mit Twitter <ul><li>Lernziele </li></ul><ul><li>Account erstellen  </li></ul><ul><li>Hashtaggen lernen  # </li></ul...
Lernen mit Twitter und VLE Kombination Virtual-Learning Environment mit Personal Learning Env.-Tool? Kombination mit Black...
<ul><li>Twitter use not widespread (25%?) </li></ul><ul><ul><li>their friends aren’t on it </li></ul></ul><ul><ul><li>Face...
Lernen mit Twitter <ul><li>Lernziele </li></ul><ul><li>Account erstellen  </li></ul><ul><li>Hashtaggen lernen  # </li></ul...
Lehren mit Twitter <ul><li>Backchanneling </li></ul><ul><li>http://www.itap.purdue.edu/tlt/hotseat/ </li></ul><ul><li>Samm...
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Anwendungsbeispiel <ul><li>Mediziner </li></ul><ul><li>Suchverhalten: </li></ul><ul><li>1. Google, 2. Wikipedia, 3…? </li>...
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Lernen mit Wikis  <ul><li>Elitär oder gleichmachend? </li></ul><ul><li>Gleichmachend! </li></ul><ul><li>Einstieg und Verei...
Lernen mit Wikis <ul><li>Hisbus Studiendaten </li></ul>
Lernen mit SNS <ul><li>Facebook </li></ul><ul><li>Ning </li></ul><ul><li>http://retroshare.sourceforge.net/ </li></ul>
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Lernen mit SNS <ul><li>Synthese Studierende helfen Patienten mit Informationstools? </li></ul><ul><li>   Selbsterstellung...
Lernen mit Facebook (SNS) <ul><li>Eine Auswahl </li></ul><ul><li>Zoho  </li></ul><ul><li>Blackboard Learn </li></ul><ul><l...
Lernen mit (SNS) <ul><li>Schwierigkeit: </li></ul><ul><li>Trennung Privat von Beruflichem </li></ul><ul><li>Hypothese </li...
Personal learning environments <ul><li>Protopages </li></ul><ul><ul><li>Aggregation von Inhalten und Werkzeugen verschiede...
Sind Blogs nützlich? <ul><li>Ja! </li></ul><ul><li>Aber bitte für wen? </li></ul><ul><li>   s. Republica 2009 Vortrag </l...
Szenario – Problemorientiertes Denken <ul><li>Bruce Sterling: Wie entsteht „Internet Hype Schmodder“ </li></ul><ul><li>Cad...
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Alle Macht den Lernerinnen www.wolfescape.com/Humour/Patients.htm    Googleophobia – Sternartikel diese Woche erscheinend
Seth Godin <ul><li>Freies Unterrichten, freies arbeiten  </li></ul><ul><li>http://is.gd/bhRaj </li></ul><ul><li>Begreif Di...
Was fehlt noch? <ul><li>Name? </li></ul><ul><li>Nutzen? </li></ul><ul><li>5 Minuten Brainstorming </li></ul><ul><li>Was is...
Kritik zu PLEs <ul><li>http://is.gd/bfUXr </li></ul><ul><li>http://is.gd/bfVRH </li></ul>
Zusammenfassung <ul><li>Unterstützung verschiedener Lernstile </li></ul><ul><li>Entwicklung und Bereitstellung von neuarti...
Zusammenfasssung III <ul><li>III Peer Lernen </li></ul><ul><li>Kollaborative Werkzeuge  + Netzwerktools = aktive Teilnahme...
Zusammenfassung IV <ul><li>IV Selbstbestimmtes Lernen  </li></ul><ul><li>Verbesserung der Lernfähigkeiten </li></ul><ul><l...
Zusammenfassung V <ul><li>V Differenzierung und Diversität der Lernszenarien </li></ul><ul><li>Lerner und Lehrer werden gl...
Zusammenfassung VI <ul><li>VI Entgrenzung privater und beruflicher Lernraum </li></ul><ul><li>Vereinfachung der Zugänglich...
Zusammenfassung VII <ul><li>VII  Alle Macht den Lernern/innen!! </li></ul><ul><li>Lernende können selbst die Lernumgebung/...
Lernziele (für heute) erreicht? <ul><li>Ansätze der zielgruppengerechten/persönlichen Entwicklung von Social-Networking Le...
Kontakt <ul><li>[email_address] </li></ul><ul><li>Twitter: kasos </li></ul><ul><li>Linkedin: kaisostmann </li></ul>
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Wissensmanagement studierender mit social network werkzeugen 4

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Vortrag Republica 2010

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Wissensmanagement studierender mit social network werkzeugen 4

  1. 1. WISSENSMANAGEMENT STUDIERENDER MIT SOCIAL NETWORKING WERKZEUGEN – WEB X.X ALS REINES FREIZEITVERGNÜGEN ODER ERNSTHAFTE LERNANWENDUNG? Workshop Republica 2010 Kai Sostmann Charité-Universitätsmedizin Berlin Kompetenzbereich elearning
  2. 2. Lernziele (für heute) <ul><li>Ansätze der zielgruppengerechten/persönlichen Entwicklung von Social-Networking Lernszenarien. </li></ul><ul><li>Theoretische Grundlagen und Konzepte. </li></ul><ul><li>Welche Werkzeuge können wie eingesetzt werden? </li></ul><ul><li>Wie kann ich diese Werkzeuge im alltäglichen Lernen einsetzen/andere dazu befähigen, diese einzusetzen? </li></ul>
  3. 3. Frage <ul><li>Aus welchem Bildungsmilieu stammen Sie? </li></ul><ul><li>Karten </li></ul><ul><li>Lehrer grün </li></ul><ul><li>Privatlerner weiß </li></ul><ul><li>Hochschule rot </li></ul>
  4. 4. Zu meiner Person <ul><li>Hochschulmedizin – Kinderheilkunde/Akadem. Verwaltung </li></ul><ul><li>Kinder Frauen etc - ja </li></ul><ul><li>Lehrerfahrungen - reichlich </li></ul><ul><li>Republica 2008 -2009  Abriss der Werkzeuge, Edupunk-Initiative </li></ul>
  5. 5. „ Klar, ich weiß immer, was richtig für mich ist“ – als Student, Dozent … © Calvin Hobbes
  6. 6. Frage - Einschätzung <ul><li>Wie stark setzen Sie Social Networking Tools für Ihr aktives berufliches Lernen ein oder vermitteln den Umgang mit diesen an andere? </li></ul><ul><li>1. Regelmäßig </li></ul><ul><li>2. Häufig aber nicht regelmäßig </li></ul><ul><li>3. Weiß nicht </li></ul><ul><li>4. Gelegentlich </li></ul><ul><li>5. Garnicht </li></ul>
  7. 7. These <ul><li>Vykotsky: “More Knowledgeable Other” = Lehrer/Peers : </li></ul><ul><li> “ The MKO is anyone who has a better understanding or a higher ability level than the leaner particularly in regards to a specific task, concept or process. Traditionally the MKO is thought of as a teacher, an older adult or a peer” </li></ul><ul><li>(Dahms et al, 2007). </li></ul><ul><li>Via http://www.pontydysgu.org/2010/03/more-notes-on-e-portfolios-ples-web-20-and-social-software/ </li></ul>
  8. 8. Entwicklungsprozess - Lernszenario http://www.camb-ed-us.com/school/standards-assessment.asp
  9. 9. Digital Natives (M. Prensky) <ul><li>Informationsverarbeitung: Multitasking </li></ul><ul><li>Inhalte: interdisziplinär, vernetzt, politisch, sozial  Anwendungsorientierung </li></ul><ul><li>Edutainment </li></ul><ul><li>Neuroplastizität </li></ul><ul><li>Kulturelle Prägung der Denkprozesse  Nichtlineare Denkprozesse (Hypertext) </li></ul><ul><li>Expertenentwicklung digitale Medien – (Videogames) </li></ul>©e-teaching.org
  10. 10. Digital Natives (Prensky) <ul><li>“… twitch-speed, multitasking, random-access, graphics-first, active, connected, fun, fantasy, quick-payoff world of their video games, MTV, and Internet…” </li></ul>
  11. 11. Digital Natives (Prensky) <ul><li>Schlussfolger ung </li></ul><ul><li>Mehr Lerns piele </li></ul><ul><li>Hilft das? </li></ul><ul><li>Später… mehr dazu… </li></ul>© Crytek Crysis 2
  12. 12. Mythen? Oder neue Realität! <ul><li>Digital Natives: </li></ul><ul><li>Diskussion (5 Min.): </li></ul><ul><li>„ today’s students think and process information fundamentally differently from their predecessors” </li></ul><ul><li>Stimmt diese These? </li></ul><ul><li>Wenn ja, welche Folgen hat sie für das eLearning? </li></ul>Marc Prensky Digital Natives, Digital Immigrants; From On the Horizon (MCB University Press, Vol. 9 No. 5, October 2001)
  13. 13. Serious Games in (Higher) Education <ul><li>Evidenz: Schulbereich </li></ul><ul><li>Xavier College Nintendo “Maths Training” Report 2009 </li></ul><ul><li>Genderaspekte (später) </li></ul><ul><li>Zusammenfassung: </li></ul><ul><li>Es hilft (kleine Lerneinheiten Wettbewerb; </li></ul><ul><li>Spielerisch lernen klappt </li></ul>Xavier College Nintendo “Maths Training” Report 2009 Philip Callil
  14. 14. Serious Games <ul><li>Click Health  Kinder mit Diabetes (weniger Arztbesuche) </li></ul><ul><li>Re-Mission  Action Shooter Kinderkrebs </li></ul><ul><li>uva mehr </li></ul>
  15. 15. Lernen durch Lehren <ul><li>http://down.mangahigh.com/ </li></ul><ul><li>Weitere gute Anwendungsbeispiele unter: </li></ul><ul><li>http://is.gd/bqUsy </li></ul>
  16. 16. Serious Games in Higher Education <ul><li>Urgentevoke </li></ul><ul><li>-mit Seminargruppen spielen und auswerten? </li></ul>
  17. 17. Serious Games © Ross McGuinness - 22nd January, 2010 Metro.co.uk
  18. 18. Lernen mit Medien?
  19. 19. Lernprozesse anstoßen Rahmentitel? Vollständig?
  20. 20. Lerndesign versus PLE ©
  21. 21. Nutzungsverhalten - Wissensüberprüfung <ul><li>Schätzen sie ein, wieviel Zeit verbringen Studierende pro Tag durchschnittlich im Internet? </li></ul><ul><li>Welche Seiten/Werkzeuge werden online bevorzugt von den Studierenden verwendet? </li></ul>
  22. 22. Nutzungsverhalten - Evidenz <ul><li>Studieren im Web 2.0 (2008): </li></ul><ul><li>73% d. Studierenden verbringen 1-3 h i. Netz </li></ul><ul><li>23% 4-6 h </li></ul><ul><li>1,3 % 10-12 h </li></ul><ul><li>... </li></ul>Bernd Kleimann / Murat Özkilic / Marc Göcks : HISBUS‐Kurzinformation Nr. 21 Studieren im Web 2.0 Studienbezogene Web‐ und E‐Learning‐Dienste
  23. 23. Nutzungsverhalten - Evidenz <ul><li>Gewinner </li></ul><ul><li>60 % nutzen Wikipedia besonders häufig (dabei Männer etwas häufiger als Frauen) </li></ul><ul><li>51 % StudiVZ, FaceBook, MySpace oder Xing oft frequentiert (51 %) (Frauen>Männer) = SNS </li></ul><ul><li>36% Chat, IM </li></ul><ul><li>16% Videocommunities </li></ul><ul><li>9% Online-Spiele </li></ul>Bernd Kleimann / Murat Özkilic / Marc Göcks : HISBUS‐Kurzinformation Nr. 21 Studieren im Web 2.0 Studienbezogene Web‐ und E‐Learning‐Dienste
  24. 24. Nutzungsverhalten - Evidenz <ul><li>Verlierer </li></ul><ul><li>Google und andere (gar nicht genutzt)…??? Studien klammern Google/Suchmaschinen als Lernwerkzeuge häufig aus </li></ul><ul><li>- 79% Second Life </li></ul><ul><li>RSS, Bookmarks, Blogs etc. < 6% </li></ul><ul><li>http://www.slideshare.net/janehart/top-100-tools-for-learning-2009-2509241 </li></ul>Bernd Kleimann / Murat Özkilic / Marc Göcks : HISBUS‐Kurzinformation Nr. 21 Studieren im Web 2.0 Studienbezogene Web‐ und E‐Learning‐Dienste Davies & Cranston (2008)
  25. 25. Nutzungsverhalten - Evidenz <ul><li>Lernen mit Social Communities (SNS) </li></ul><ul><li>59% Selbststudiumsfragen </li></ul><ul><li>55% Prüfungsvorbereitung </li></ul><ul><li>49% Dokumentenaustausch </li></ul>Bernd Kleimann / Murat Özkilic / Marc Göcks : HISBUS‐Kurzinformation Nr. 21 Studieren im Web 2.0 Studienbezogene Web‐ und E‐Learning‐Dienste
  26. 26. Von den Tools zu den Szenarien <ul><li>Twitter </li></ul><ul><li>Facebook </li></ul><ul><li>Youtube/Google </li></ul><ul><li>PLEs/Diigo </li></ul><ul><li>Szenarien/Didaktik </li></ul><ul><ul><li>Casebased Learning </li></ul></ul><ul><ul><li>Problembased Learning </li></ul></ul><ul><li>Referenzen </li></ul><ul><li>Jane Hart List 2008 - Top 25 Tools </li></ul><ul><li>2009 Top 100 Tools: auf </li></ul><ul><li>Social media learning http://is.gd/bsyJu </li></ul>
  27. 27. Fragestellung <ul><li>Von den Tools zu den Szenarien </li></ul><ul><li>Oder? </li></ul><ul><li>Von den Szenarien zu den Tools!!! </li></ul><ul><li> Diskussion </li></ul>
  28. 28. Lernen mit Twitter <ul><li>Lernziele </li></ul><ul><li>Account erstellen </li></ul><ul><li>Hashtaggen lernen # </li></ul><ul><li>Twitter - Gruppen bilden </li></ul><ul><li>Soziale Interaktion trainieren </li></ul><ul><li>Materialien austauschen </li></ul>}
  29. 29. Lernen mit Twitter und VLE Kombination Virtual-Learning Environment mit Personal Learning Env.-Tool? Kombination mit Blackboard…
  30. 30. <ul><li>Twitter use not widespread (25%?) </li></ul><ul><ul><li>their friends aren’t on it </li></ul></ul><ul><ul><li>Facebook super-dominant SNS </li></ul></ul><ul><li>those on it don’t use it as an SNS </li></ul><ul><ul><li>part of celebrity broadcast culture </li></ul></ul><ul><ul><li>they don’t get it as participatory medium </li></ul></ul><ul><ul><li>Facebook offers greater functionality </li></ul></ul>Tony McNeill (Kingston University) Plymouth e-Learning Conference 2010, University of Plymouth: Twitter is dead: reflections on student resistance to microblogging; http://www.slideshare.net/amcneill/ Lernen mit Twitter
  31. 31. Lernen mit Twitter <ul><li>Lernziele </li></ul><ul><li>Account erstellen </li></ul><ul><li>Hashtaggen lernen # </li></ul><ul><li>Gruppen bilden </li></ul><ul><li>Soziale Interaktion trainieren </li></ul><ul><li>Materialien austauschen </li></ul><ul><li> Literacy – Befähigung zur Nutzung des Mediums im späteren beruflichen Leben </li></ul>}
  32. 32. Lehren mit Twitter <ul><li>Backchanneling </li></ul><ul><li>http://www.itap.purdue.edu/tlt/hotseat/ </li></ul><ul><li>Sammelt Facebook, Twitter, SMS-Kommentare während der Veranstaltung </li></ul><ul><li>Auswertung anschließend </li></ul><ul><li>Multitasking? </li></ul><ul><li>Quelle </li></ul><ul><li>How to use Twitter for Social Learning200+ articles and resources about Twitter for Learning </li></ul>
  33. 33. Lernen mit Youtube/Google <ul><li>Nachteile: Youtube exemplarisch = Google = Datenstaubsauger </li></ul><ul><li>Vorteile: ständiger Ausbau der Interaktivität </li></ul>
  34. 34. http://www.youtube.com/user/SearchStories
  35. 35. Anwendungsbeispiel <ul><li>Mediziner </li></ul><ul><li>Suchverhalten: </li></ul><ul><li>1. Google, 2. Wikipedia, 3…? </li></ul><ul><li>Darstellung der richtigen Suchtechniken durch Search Stories </li></ul><ul><li>http://www.youtube.com/watch?v=aLcg7c7rSwE </li></ul>
  36. 36. Lernen mit Google??? <ul><li>Google search stories?? </li></ul><ul><li> Aufzeichnung von Suchanfragen </li></ul><ul><li>Banal? </li></ul><ul><li>Praktisch, einfach zu produzieren </li></ul><ul><li>Weiter mit …? Scholar, Books, Docs </li></ul><ul><li>http://www.screencast-o-matic.com/ </li></ul><ul><ul><li>Screencasterstellung online - kostenlos </li></ul></ul>
  37. 37. Bis jetzt: Werkzeuge - Szenario <ul><li>Lernszenario - Fallbasiertes Lernen </li></ul><ul><li>Fallvorstellung (multimediale Aufbereitung Youtube, Vimeo, Screencast) abgelegt im Wiki (Architektur, Jura) Schulbereich - Veterinärmedizin </li></ul><ul><li>Blog - Diskussion und Posting des Verlaufs (Bauverlauf, Krankheitsverlauf) </li></ul><ul><li>Spannender mit Twitter (Wann kommt der nächste Post) </li></ul><ul><li>Aufgaben: Diagnosen/Bau Recherche </li></ul>
  38. 38. Lernen mit Wikis <ul><li>Elitär oder gleichmachend? </li></ul><ul><li>Gleichmachend! </li></ul><ul><li>Einstieg und Vereinheitlichung </li></ul><ul><li>der Meinungen </li></ul><ul><li>Beispiel: Suchverhalten/Suchmaschinen </li></ul><ul><li>- Wikis  Suchverhalten von Ärzten </li></ul>J. Lanier You Are Not a Gadget: A Manifesto; 2010
  39. 39. Lernen mit Wikis <ul><li>Hisbus Studiendaten </li></ul>
  40. 40. Lernen mit SNS <ul><li>Facebook </li></ul><ul><li>Ning </li></ul><ul><li>http://retroshare.sourceforge.net/ </li></ul>
  41. 41. Lernen mit SNS - Evidenz <ul><li>Kernaussage Umfrage zur Facebooknutzung </li></ul><ul><li>Studenten nutzen es viel </li></ul><ul><li>Mitglieder Lehrkörper wenig </li></ul><ul><li>Frage </li></ul><ul><li>Nutzung im Publikum? </li></ul>M.D. Roblyer, Michelle McDaniel, Marsena Webb, James Herman, James Vince Witty; Findings on Facebook in Higher Education: A Comparison of College Faculty and Student Uses and Perceptions of Social Networking Sites; The Internet and Higher Education
  42. 42. Lernen mit SNS - Chicks rule!!
  43. 43. Lernen mit SNS <ul><li>Synthese Studierende helfen Patienten mit Informationstools? </li></ul><ul><li> Selbsterstellung von Lernmaterialien </li></ul><ul><li> Studierende unterrichten Patienten in Internetnutzung (Digital natives helfen Digital Migrants) </li></ul>
  44. 44. Lernen mit Facebook (SNS) <ul><li>Eine Auswahl </li></ul><ul><li>Zoho </li></ul><ul><li>Blackboard Learn </li></ul><ul><li>Get Stuff Done </li></ul><ul><li>KnowledgeBook </li></ul><ul><li>Splashcast </li></ul><ul><li>Was fällt auf? </li></ul>Select course: 100 facebook apps http://is.gd/bg2Ey
  45. 45. Lernen mit (SNS) <ul><li>Schwierigkeit: </li></ul><ul><li>Trennung Privat von Beruflichem </li></ul><ul><li>Hypothese </li></ul><ul><li>Aufhebung der strikten Trennung von privatem und beruflichem Lernen. </li></ul>
  46. 46. Personal learning environments <ul><li>Protopages </li></ul><ul><ul><li>Aggregation von Inhalten und Werkzeugen verschiedenster Herkunft und Nutzungsart </li></ul></ul><ul><ul><li>Mächtigere Editierfunktionen </li></ul></ul><ul><ul><li>Passwortvergabe </li></ul></ul><ul><ul><li>Widgets </li></ul></ul><ul><li>Netvibes </li></ul><ul><li>Pageflakes </li></ul><ul><li>Diigo </li></ul>
  47. 47. Sind Blogs nützlich? <ul><li>Ja! </li></ul><ul><li>Aber bitte für wen? </li></ul><ul><li> s. Republica 2009 Vortrag </li></ul><ul><li>http://www.slideshare.net/kasos/lernen-mit-social-software-2 </li></ul>
  48. 48. Szenario – Problemorientiertes Denken <ul><li>Bruce Sterling: Wie entsteht „Internet Hype Schmodder“ </li></ul><ul><li>Cadavre exquise (Breton: Revolution surréaliste) </li></ul><ul><li>Acht (Neun) Schritte </li></ul><ul><li>Gestufte Vorgehensweise </li></ul>Rede auf der Transmediale 2010 in Süddeutscher Zeitung /FAZ.net
  49. 49. Szenario – Problemorientiertes Denken <ul><li>Suchmaschine </li></ul><ul><li>Blog + Kommentare </li></ul><ul><li>Twitter – Zusammenfassung </li></ul><ul><li>Öffnung + Instruktionen </li></ul><ul><li>SNS – Gruppenbildung? </li></ul><ul><li>Video – Youtube et al </li></ul><ul><li>Ich designe etwas (tue so als sei das Problem gelöst  baut das jemand?) </li></ul><ul><li>Verschärfung des Problems durch Medienaktion </li></ul>Rede auf der Transmediale 2010 in Süddeutscher Zeitung /FAZ.net
  50. 50. Alle Macht den Lernerinnen www.wolfescape.com/Humour/Patients.htm  Googleophobia – Sternartikel diese Woche erscheinend
  51. 51. Seth Godin <ul><li>Freies Unterrichten, freies arbeiten </li></ul><ul><li>http://is.gd/bhRaj </li></ul><ul><li>Begreif Dich als Künstler!!!! </li></ul>
  52. 52. Was fehlt noch? <ul><li>Name? </li></ul><ul><li>Nutzen? </li></ul><ul><li>5 Minuten Brainstorming </li></ul><ul><li>Was ist der innovative Charakter? </li></ul><ul><li>Mobile Ausbildungsszenarien </li></ul><ul><li> Republica 2011 </li></ul>
  53. 53. Kritik zu PLEs <ul><li>http://is.gd/bfUXr </li></ul><ul><li>http://is.gd/bfVRH </li></ul>
  54. 54. Zusammenfassung <ul><li>Unterstützung verschiedener Lernstile </li></ul><ul><li>Entwicklung und Bereitstellung von neuartigen Lernmaterialien </li></ul><ul><li>Technologien </li></ul><ul><li>II . Unterstützung verschiedener Unterrichtsmethoden </li></ul><ul><li>Neue Lern- und Lehrtechnologien werden unterstützt und leichter umsetzbar, individuellerer Unterricht möglich. </li></ul>eLearning Report Learning practices (Christine Redecker)
  55. 55. Zusammenfasssung III <ul><li>III Peer Lernen </li></ul><ul><li>Kollaborative Werkzeuge + Netzwerktools = aktive Teilnahme steigt? </li></ul><ul><li>Netzwerke für Lehrer  besserer Zugang zu neuen Technologien/Materialien /Austausch/Materialienerstellung </li></ul>
  56. 56. Zusammenfassung IV <ul><li>IV Selbstbestimmtes Lernen </li></ul><ul><li>Verbesserung der Lernfähigkeiten </li></ul><ul><li>Spaß am Lernen = Erlangen neuer Fertigkeiten zur Selbstbefähigung </li></ul><ul><li>Verbesserte Kompetenzentwicklung und Fertigkeitenentwicklung </li></ul>
  57. 57. Zusammenfassung V <ul><li>V Differenzierung und Diversität der Lernszenarien </li></ul><ul><li>Lerner und Lehrer werden gleichzeitig zur Nutzung der Werkzeuge befähigt </li></ul><ul><li>Feinere Abstimmung der Lernwerkzeuge auf die Lernziele und die individuellen Ansprüche </li></ul>
  58. 58. Zusammenfassung VI <ul><li>VI Entgrenzung privater und beruflicher Lernraum </li></ul><ul><li>Vereinfachung der Zugänglichkeit Lernmaterialien </li></ul><ul><li>Echte Anerkennung von Lernleistungen/Kreativität durch Peers </li></ul><ul><li>Durchgängiges Lebenslanges Lernen – weniger Bildungsbrüche </li></ul>
  59. 59. Zusammenfassung VII <ul><li>VII Alle Macht den Lernern/innen!! </li></ul><ul><li>Lernende können selbst die Lernumgebung/ den Lernprozess bestimmen </li></ul><ul><li>Personalisierung </li></ul><ul><li>In Interaktion mit Lehrern/Peers/Environment (MKOs)  Mediation des Lernprozesses </li></ul><ul><li>In Kombination mit formellen und informellen Lernprozessen </li></ul>
  60. 60. Lernziele (für heute) erreicht? <ul><li>Ansätze der zielgruppengerechten/persönlichen Entwicklung von Social-Networking Lernszenarien. </li></ul><ul><li>Theoretische Grundlagen und Konzepte. </li></ul><ul><li>Welche Werkzeuge können wie eingesetzt werden? </li></ul><ul><li>Wie kann ich diese Werkzeuge im alltäglichen Lernen einsetzen/andere dazu befähigen, diese einzusetzen? </li></ul><ul><li>Assessement!!!! via … </li></ul>
  61. 61. Kontakt <ul><li>[email_address] </li></ul><ul><li>Twitter: kasos </li></ul><ul><li>Linkedin: kaisostmann </li></ul>
  62. 62. Vorbereitung Vortrag <ul><li>http://is.gd/bqJEQ </li></ul><ul><li>http://is.gd/bqSy7 </li></ul><ul><li>http://is.gd/bqSE3 </li></ul>
  63. 63. Elektronische Abstimmungssysteme <ul><li>Links dazu via e-teaching.org </li></ul><ul><li>http://www.reap.ac.uk </li></ul><ul><li>Verschiedene Systeme </li></ul><ul><li>Turning Point, IML, Senteo, etc. </li></ul>©e-teaching.org © schulbilder.org

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