Der "NMC Horizon Report: 2014 Higher Education Edition" bewertete das Thema Learning Analytics als wichtige lehr-/lerntechnologische Entwicklung im Hochschulbereich, deren Umsetzung in einem Zeithorizont von einem Jahr oder weniger erwartet wird. In der Online-Veranstaltung auf e-teaching.org wurde das Thema näher betrachtet und diskutiert, welcher Beitrag damit zur Erforschung von Lehre und Lernen geleistet wird.
Als Learning Analytics wird die Erhebung von Daten über Lernende und ihren Lernkontext verstanden. Dabei geht es darum, bewusst die Daten verschiedener Quellen (z.B. von Verwaltungs- und Lernmanagementsystemen) zu aggregieren und sinnvoll aufeinander bezogen auszuwerten. Auf diese Weise sollen beispielsweise Lernfortschritte gemessen und künftige Leistungen vorhergesagt werden; außerdem geht es darum, den Lernprozess gezielt zu unterstützen. In Verbindung mit Lernplattformen lässt sich beispielsweise erheben, wann und wie lange gelernt wird, welche Lehrmaterialien Lernenden attraktiv erscheinen und welche Lernpfade sie benutzen. Mit diesem Wissen kann später auch ein Zusammenhang zwischen Nutzungsverhalten und Prüfungsleistungen hergestellt werden.
Im Online-Event wurde u.a. thematisiert, welche Daten erhoben werden und inwiefern die gewonnenen Daten Rückschlüsse auf das Lernverhalten zulassen bzw. zur Verbesserung der Lehre genutzt werden können. Nicht zuletzt geht es auch um die rechtlichen Fragestellungen, die sich bei der Erfassung personenbezogener Daten ergeben.
Unterstützung kognitiver Prozesse als Erfolgsfaktor des Lernens mit digitalen...
Learning Analytics - Tools zur Erforschung von Lehre und Lernen?
1. R I N G V O R L E S U N G
E - T E A C H I N G . O R G
3 0 . 0 6 . 1 4
Learning Analytics – Tools zur
Erforschung von Lehre und
Lernen?
Albrecht Fortenbacher
2. Agenda
— Learning Analytics!
¡ Begriffe – Daten
— Fallstudio LeMo!
¡ Projekt – Tool - Daten – Analysen – Analyse eines Kurses
— Quo vadis?
¡ Roadmap – Pro & Contra
5. L E A R N I N G A N A L Y T I C S !
B E G R I F F E
6. Learning Analytics
... is the measurement, collection, analysis
and reporting of data about learners and their
contexts, for purposes of understanding and
optimising learning and the environments in
which it occurs.
[LAK 2011, G. Siemens]
7. Educational Data Mining
... deals with the development of methods
to explore data originating in an
educational context. EDM uses
computational approaches to analyze
educational data in order to study
educational questions.
[S. Ventura, C. Romero]
8. Educational Process Mining
... aims at constructing complete and
compact educational process models that
are able to reproduce all observed
behavior, checking whether the modeled
behavior matches the observed behavior,
and projecting information extracted from
the logs onto the model, ...
[N. Trcka, M. Pechenizkiy]
9. L E A R N I N G A N A L Y T I C S !
D A T E N A N A L Y S E
14. Lernprozessmonitoring 2011 - 2013
¡ Monitoring von Lernprozessen in
personalisierenden und nicht
personalisierenden Lernplattformen
¡ 3 Berliner Hochschulen
÷ Beuth-Hochschule für Technik Berlin
÷ Hochschule für Wirtschaft und Recht
÷ Hochschule für Technik und Wirtschaft
¡ 4 Partnerunternehmen
÷ FIZ Chemie
÷ IMC AG
÷ eLeDia
÷ bbw Hochschule
15. Hochschulbasierte Weiterbildung 2013 - 2015
¡ Efficient Learning Analytics
¡ Hochschule
÷ HTW Berlin
¡ 2 Partnerunternehmen
÷ Iversity.org
÷ BIG Social Media
27. Autorisierung - Datenschutz
— Datenschutz
¡ personenbezogene Datenwerden NICHT übernommen
¡ Konfiguration des Datenimports
÷ Kurs-ID, User-ID (Lehrende)
— Authentifizierung und Autorisierung
¡ Identifikation/Rolle von Usern über ID auf Lernplattform
¡ Authentifizierungsschema der Plattform
÷ LDAP
— Anonymität
¡ k-anonymity
28. F A L L S T U D I E L E M O !
A N A L Y S E E I N E S K U R S E S
29. Überprüfung von Lernpfaden mit LeMo
¡ Vorlesung: Einführung in die BWL an der HTW
÷ Prof. Dr. G. Frank, ca. 100 Teilnehmer
¡ Fragestellungen zu Lernprozessen
÷ wie wird das optionale WBT Zeitmanagement in das Thema „Problem
der Konzentration (80/20-Phänomen) einbezogen?
÷ wie intensiv wurde das Lernprogramm „Zeitmanagement“ benutzt
(freiwillige Neugier)?
÷ wird die o.g. Problematik mit Hilfe des Lernprogramms VOR oder
NACH der Präsenzsitzung nachvollzogen?
¡ Analysen mit LeMo
÷ Nutzung des Lernprogramms Zeitmanagement
÷ häufige Pfade (A-Priori-Algorithmus BIDE) mit einem Support von
80% aller Studierenden
32. Ergebnisse
— Ergebnisse
¡ das Lernprogramm wird akzeptiert, wenn es die Neugier
anregt
¡ die weitaus meisten Studierenden folgen der
„Vorbereitungsstrategie“
¡ dies unterstreicht einen vermuteten Zusammenhang zwischen
der Einführung des Lernprogramms und besseren
Abschlussergebnissen für den genannten Themenbereich
— Publikation der Ergebnisse
¡ im Workshop-Band der DeLFI2014 in Freiburg (to appear)