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![Theo Byland: Wann wirkt Weiterbildung nachhaltig?
WB darf sich nie nur einer Sache,
einem Thema widmen. Es geht
primär um die Menschen, die mit
dieser Sache, diesem Thema zu tun
haben. […] WB bekommt erst dann
ihren beabsichtigten Sinn, wenn die
weitergebildeten Menschen tatsächlich
tun, wozu die WB sie anzuregen
versucht.
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![Die Idee des »genauen Lesens« – also
dass man kontextualisierend liest oder
dass die Einheit eines Arguments nicht
ein Satz ist, sondern ein ganzes Kapitel
oder das ganze Buch – scheint für die
Studenten von heute vielfach Schnee von
gestern. […]
ich meine das gar nicht wertend […] jede
neue Fähigkeit ist auch ein Gewinn. Es
kommt mir so vor, dass diese jüngere
Generation heute quasi die Google-
Suchfunktion intuitiv verinnerlicht hat und
gewissermaßen granularer liest und
denkt.
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Lauraine Daston](https://image.slidesharecdn.com/neuemediendeutschunterricht-160304215017/85/Neue-Medien-Deutschunterricht-34-320.jpg)
Hochgeladen vonPhilippe Wampfler
Neue Medien Deutschunterricht
Das Dokument behandelt neue Medien im Deutschunterricht, wobei die Digitalisierung und ihre Auswirkungen auf das Schreiben und Lesen im Fokus stehen. Es werden verschiedene Aspekte des informellen Schreibens, die Rolle sozialer Netzwerke und die Herausforderungen des digitalen Lesens im Vergleich zum analogen Lesen thematisiert. Zudem werden praktische Ansätze für den Einsatz digitaler Technologien im Unterricht und die Bedeutung von Weiterbildung für Lehrkräfte hervorgehoben.
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- 1. Neue Medien imDeutschunterricht Philippe Wampfler, Zürich März 2016 phwa.ch/neuemedien
- 3. Bild: New YorkerCartoon
- 4. Lehrmittel zeigen nichtnur die Sache, sondern geben auch Auskunft über die Beziehung zwischen der Lehrperson und den Schülern. Sie zeigen mitunter, wie «ernst» es die Lehrerin meint. Doch das tönt wie pädagogische Nostalgie, die nicht mehr sein soll! Roland Reichenbach: Schnelle Oberflächen, träge Bildung.
- 5. 9.15-9.30 Einstieg (Socrative)und Auftrag 9.30-10.00 Toolsammlung 10.00-10.20 Pause 10.20-11.00 Input: Lesen und Schreiben digital 11.00-12.00 Workshop Teil I: Unterrichtspraxis 13.00-13.30 Kurzinput zu Workshop I 13.30-14.30 Workshop Teil II 14.30-14.50 Pause 14.50-15.30 Konkret: Digitale Lektüre im Unterricht 15.30-16.00 Auswertung des Auftrags
- 6. Ziele Hintergründe zur Digitalisierungkennen Konkrete Projekte kennen lernen Reflexion im Austausch mit anderen LP
- 7.
- 8.
- 9. Theo Byland: Wannwirkt Weiterbildung nachhaltig? WB darf sich nie nur einer Sache, einem Thema widmen. Es geht primär um die Menschen, die mit dieser Sache, diesem Thema zu tun haben. […] WB bekommt erst dann ihren beabsichtigten Sinn, wenn die weitergebildeten Menschen tatsächlich tun, wozu die WB sie anzuregen versucht. «
- 10.
- 11. Dennis Baron Schreiben isteine immer primär eine Technologie, ein Weg, Materialien anzuordnen um ein Ziel zu erreichen. Damit sind Vorstellungen verbunden, die mit Werten aufgeladen sind: Literacy, Kunst, Wissenschaft, Geschichte und Psychologie, Erziehung, Theorie und Praxis. Wir vergessen, dass Schreiben eine Technologie ist, bis es sich wandelt: Zum Beispiel durch den Computer. «
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- 16. Jeff Grabill Unsere Schülerinnenund Schüler schreiben so viel wie nie zuvor in der Geschichte der Menschheit. Unser Schreiben verändert sich massiv. Die Herausforderung für die Schule besteht darin, herauszufinden, was seine Bedeutung ist, um für die nützlich zu sein, die ihre Erfahrung in Kompetenzen ummünzen möchten. «
- 17. Jeff Grabill Soziale Netzwerkehaben die Funktionsweise des Schreibens revolutioniert - außer in der Bildung. In der Schule wird Schreiben vernachlässigt. Wir nutzen Methoden, die 100 Jahre alt sind. «
- 18. Grabill et al.,2015 Ein Lernzugang, der typischerweise nicht im Schulzimmer stattfindet, relativ unstruktriert ist und die Kontrolle über den Lernprozess (Bedürfnisse, Interessen etc.) dem Lerner überlässt. Informelles Lernen
- 19. 1. Sharing-Kultur 2. Coaching: a) Verbindungen b) Einladungen c) Feedback 3. Dialektik zwischen informellem und formellem Lernen Bedingungen
- 20. writing by theway focused writing Hicks/Perrin: Writing as an ongoing multimodal text production
- 21.
- 22. deliberate - inclusive connected- versatile - open bewusst - multimedial intertextuell - veränderbar - offen
- 23. Bleistift oder Laptop? CliveThompson, Inbound Bold Talk 2015, Schluss
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- 25. Studierende in denUSA; verschiedene Universitäten
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- 33. We cannot gobackwards. As children move more toward an immersion in digital media, we have to figure out ways to read deeply there. » Maryanne Wolf
- 34. Die Idee des»genauen Lesens« – also dass man kontextualisierend liest oder dass die Einheit eines Arguments nicht ein Satz ist, sondern ein ganzes Kapitel oder das ganze Buch – scheint für die Studenten von heute vielfach Schnee von gestern. […] ich meine das gar nicht wertend […] jede neue Fähigkeit ist auch ein Gewinn. Es kommt mir so vor, dass diese jüngere Generation heute quasi die Google- Suchfunktion intuitiv verinnerlicht hat und gewissermaßen granularer liest und denkt. » Lauraine Daston
- 35. 10. Klasse, Oslo LinearerPisa-Text
- 36. Wortschatz-Test Bandwurm-Trenntest p < 0.05 Probanden, dieauf Papier lesen, bringen bessere Leistungen als solche, die digital lesen.
- 37. Erklärungen 1. Navigation 2. 3D-Lesen 3.Switching 4. Metakognition 5. LCD-Displays
- 38. Faktoren 1. Training 2. Self-Monitoring 3.Zeit (Ackerman/Goldsmith) 4. Multitasking
- 39. 10. Klasse, Oslo LarsSaabye Christensen: The Joker
- 42. 1. digitales Lesenist stark mit Kontext verbunden 2. analoges Lesen ist sinnlicher, dreidimensional 3. gedruckte Texte führen bei schulischem Lernen zu besserem Erfolg 4. Lesen am Bildschirm ist mit weniger Metakognition verbunden Generation Social Media, S. 122ff.
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- 45. gemeinsam parallel zentralisiert seriell Faktoren: Dokument -Projekt - Rollen
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- 47. Eli Review: TeachingRevision Texte überarbeiten lernen nach Eli Review
- 48. 1. der Sinndes Schreibens 2. das Publikum, das die Bedeutung des Geschriebenen mitbestimmt 3. wie Schreiben das Denken der/des Schreibenden beeinflusst 4. wie sich die Struktur des Textes aufgrund 1. oder 2. verändert hat 5. welche Informationen und Ideen neu im Text zu finden sind
- 50.
- 51. que Peters t alsEr- ihr Note- aus dem ack, als ns im Café Gespräch n. «Da drin alle meine chnungen, Fotos und stück ihres stehen be- Warum be- h schreibe htige Tasta- angehende ichtet im partement y Manage- immer es e. Bei den d zu trotz- Handouts en schaf- Unterlagen tronischer rm bereit- sich trotz- Hand Noti- Peters da- aterial he- exibler ist: douts auf vergrössert chriftgrös- agrammen ngen sind r. Notizen olien. Dazu F-Software Studieren- stattdessen ein Tablet zur Verfügung stellen. Das ZHAW-Departement Life Sciences und Facility Management hat die Zeichen der Zeit erkannt und bietet in einem Pilotprojekt Studie- renden der Biotechnologie nicht nur Tablets, sondern in einem Blog auch Hilfe und praktische Tipps, mit wel- chen Geräten und welcher Software das Studium möglichst «elektro- nisch» bewältigt werden kann. Die 46-jährige Studentin kann sich ihr Studium ohne technische Hilfs- mittel nicht vorstellen. Für ihre Ba- chelorarbeit hat sie sich im italie- nischen Teil der Julischen Alpen mit der Begrünung von Skipisten be- schäftigt. Diesen Sommer hat sie dort Gebirgspflanzen kartiert. Ohne Smartphone-App, die ihr half, die Pflanzen zu bestimmen, und ohne GPS-Gerät wäre dies ein sehr müh- sames Unterfangen. Die Bestandes- aufnahme war nötig, damit sie ei- nen Vorschlag zur Begrünung dieser Flächen erarbeiten kann. Zusätzlich dokumentierte sie das Gelände mit Fotos, die ebenfalls einen Bestand- teil ihrer Arbeit bilden. Während sie spricht, öffnet sie auf ihrem Compu- ter die Anwendung, wo ihre Auswer- tungen gespeichert sind: Täglich hat sie die erhobenen Daten in die Vege- tationsdatenbank eingegeben. Peters hantiert schnell und präzise mit den Tabellen, Fenstern und Karten. Mit dem Studium verbindet Monique Peters das Interesse an Technik mit der Liebe zur Natur und kehrt zu ihren beruflichen Wur- zeln zurück: Die einstige langjährige Crossair- und Swiss-Pilotin war mit einer Gärtnerlehre ins Berufsleben ★ Ablenkungen / Konzentration beobachten ★ Training ★ digitale Lesetechniken ★ Switching
- 52. Teil 5 Lektüre digitalbegleiten
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- 58. Danke! Folien: Kontakt: phwa.ch/neuemedien wampfler@schulesocialmedia.ch +4178 704 29 29 phwampfler