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Bildung unter den Bedingungen 

der Digitalisierung

Inputreferat - phwa.ch/datendingewerte
Bild: Felix Padrosa
Bild: Alexander Tsuvarev
The original idea of the web was that it should be a
collaborative space where you can communicate
through sharing information. The idea was that by
writing something together, and as people worked on
it, they could iron out misunderstanding. 

(Tim Berners-Lee)
Bild: jugendundmedien.ch
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[1]

Die Vision des »Mechanical Turk«

Eine Bestandsaufnahme
Karl Gottlieb von Windisch, 1783
Walter Benjamin: Über den Begriff der Geschichte (1940)
Lernen unter den Bedingungen der Digitalisierung
Lernen unter den Bedingungen der Digitalisierung
Lernen unter den Bedingungen der Digitalisierung
Lernen unter den Bedingungen der Digitalisierung
Lernen unter den Bedingungen der Digitalisierung
I think it’s something of a hybrid
between trying to make money on the
side and a diversion, a substitute for
doing a crossword puzzle. It’s sort of a
mental exercise.
Sherwood Stranieri

»I make $1.45 a week and I love it«
Christiane Benner

Amazonisierung oder Humanisierung der Arbeit?
Es gibt drei wesentliche Gründe, warum
sich Gewerkschaften mit Crowdsourcing
beschäftigen müssen: Erstens, weil die
Arbeitsbedingungen der Online-
Arbeitswelt massiven Einfluss […] haben;
zweitens, weil auch die digitale
Arbeitswelt eine Arbeitswelt ist […],
drittens, um einen sozialen Rückschritt zu
verhindern.
Lernen unter den Bedingungen der Digitalisierung
Lernen unter den Bedingungen der Digitalisierung
Turkopticon-Browser-Extension
Mechanical-Turk-Bildung
Kompetenzen werden
maschinell nachgewiesen
Menschen erledigen Aufgaben,
die Maschinen nicht
gleichwertig leisten
Qualifikation ist direkt
verwertbar
Arbeit zerfällt in Small Pieces
[2]

Die Bildung und das Netz

Vision und Disruption
Bild: Sao Luiz Hospital
David Weinberger

Small Pieces Loosely Joined, 2002
Martin Lindner

Die Bildung und das Netz

3a, Die Ver-Web-ung der Bildung
Alle Inhalte, die mit dem Web in Berührung
kommen, [verlieren] ihre feste innere
Struktur. Alles wird zu Small Pieces Loosely
Joined, also zu kleinen, granularen
Elementen, die lose verbunden sind und
leicht in immer neue Zusammenhänge treten
können. Das gilt für die Text- und
Medienbausteine, aber auch für die Prozesse
und Institutionen, die dahinter stehen.
Lernen unter den Bedingungen der Digitalisierung
Claus Hulverscheidt

Google drängt in die Klassenzimmer

SZ, 13. Juni 2017
[Google sagt], es gehe deshalb weniger um die
Profile der Kinder als darum, dafür zu sorgen, »dass
die nächste Generation nicht nur Konsument, sondern
zugleich auch Schöpfer von Technologie wird«. […]
Doch so wichtig die wirtschaftlichen, technologischen
und datenschutzrechtlichen Aspekte auch sind - die
»Googlifizierung« des Klassenzimmers wirft noch eine
ganz andere, eher philosophische Frage auf: Worin
genau sollen Schulen Kinder im Informationszeitalter
eigentlich unterrichten?
informelles Lernen als Grunderfahrung
Bild: photoalto
Disruption der Bildung
Lernende erfahren informelle
Lernprozesse als wertvoll
private Anbieter setzen
konsequent auf Digitalisierung
Verlust des Monopols für
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Minecraft
Call of Duty
Maciej Ceglowski: The Website Obesity Crisis (2015)
Maciej Ceglowski

The Website Obesity Crisis

idlewords.com/talks/website_obesity.htm
The first vision is the Web as Minecraft–an open world
with simple pieces that obey simple rules. […] In this
vision, you are meant to be an active participant, you’re
supposed to create stuff, and you’ll have the most fun
when you collaborate with others. 

The other vision is of the web as Call of Duty–an
exquisitely produced, kind-of-but-not-really-participatory
guided experience with breathtaking effects and lots of
opportunities to make in-game purchases. […] 

The user experience in this kind of Web is that of being
carried along, with the illusion of agency, within fairly
strict limits.
Macro-Bildung Micro-Bildung
Skinner, Sebastian Thrun Papert, Philipp Schmidt
Call of Duty Minecraft
Gamification (Micro-)Blogging
Plattformen Domain of One’s Own
Badges und Zertifikate »do it yourself«-Punk
Community-Management persönliches Lernnetzwerk
vgl. Lindner, Ver-Web-ung der Bildung
Warum das MIT Media Lab kein Fan von Online-Kursen ist
Philipp Schmidt

D, 2013 - Quelle: youtube.com/watch?v=Rn7GpBbn_oM
Die Wirklichkeit ist, wie immer, kompliziert. Denn
die Maschine, der Apparat und die Verdatung
unterjochen den Menschen nicht nur, sie befreien
ihn auch. Das standardisierte Spielfeld des Internet
eröffnete erst den Möglichkeitsraum des Web. Und
für die Erfahrung der allermeisten Einzelmenschen
überwiegt die Erfahrung persönlicher Freiheit und
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durch die »Datenkraken«. Und es ist keine
eingebildete Freiheit.
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Die Bildung und das Netz

3a, Die Ver-Web-ung der Bildung
Lernen unter den Bedingungen der Digitalisierung
Lernen unter den Bedingungen der Digitalisierung
[3]

Schulen und das Netz

Drei Herausforderungen
Bildung und Lernen können mich nicht auf die
Zukunft vorbereiten. Sie müssen mich dazu
befähigen, eine unvorhersehbare, volatile,
unsichere, hochkomplexe, nicht berechenbare,
vieldeutige Gegenwart zu gestalten.
Lebenslang.
Solange diese Befähigung im Bildungssystem
keinen Platz hat, ist dieses System kein Teil
der Lösung sondern ein Teil des Problems.
Christoph Schmitt

Bildung auf Augenhöhe
Die drei Herausforderungen
Was bedeutet eine digitale
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Kompetenzen für die digitale
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Bild: Craig Evans
These 1

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These 2

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Bild: Phoenix Contact
[4]

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Was hilft?
Bild: Kanal Khurana
Lernen unter den Bedingungen der Digitalisierung
Lernen unter den Bedingungen der Digitalisierung
Working out loud

John Stepper, 2015
eigene Arbeit sichtbar machen
sie verbessern
anderen Hilfe anbieten
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wie ein Pulsieren. Wie das Atmen zum Überleben
der Physis nie aufhören darf, so darf das Lernen zum
Überleben der Gesellschaft nicht aufhören. Wissen
ist nicht in den Köpfen, sondern zwischen den
Köpfen. Wir müssen also zum Sinnbilden lernen
Netzwerken lernen. Und die Netze dafür müssen wir
uns selbst bauen und kontinuierlich aktualisieren auf
unseren jeweiligen Entwicklungs- und
Bedürfnisstand.
Lisa Rosa

Lernen lernen mit dem Persönlichen Lernnetzwerk
Lernen unter den Bedingungen der Digitalisierung
OECD 2030 Framework

Global Competency for an Inclusive World, 2017
1. Als Konzept impliziert Design eine Demut, die dem Wort
»Konstruktion« oder »Bauen« abzugehen scheint. Bildung und
Lernen können mich nicht auf die Zukunft vorbereiten.
2. Eine zweite und vielleicht noch wichtigere Implikation von Design
liegt in der Aufmerksamkeit für Details.
3. Wenn man Dinge als gut oder schlecht designt ansieht, dann
erscheinen sie nicht länger als unabänderliche Tatsachen.
4. Als vierten Vorteil sehe ich im Wort »Design« – zusätzlich zu seiner
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working out loud
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(interiorisieren, exteriorisieren, Dialog)
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[5]

10 offene Fragen

mögliche Aufgaben für AG-Arbeit
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(mit App oder mit Laptop)
(1) In welchem Verhältnis
stehen Bildung und »digitale
Gesellschaft«?
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(2) Welche wirtschaftlichen Interessen
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(3) Welche Faktoren steuern
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(4) Was ändert Digitalisierung an
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Quenzel/Hurrelmann, 2010
Quenzel/Hurrelmann

Bildungsverlierer, 2010
(5) Gibt es genuin digitale Bildungsformate?

Wie wirken sie gegebenenfalls?
(6) Kann ein analoger Schonraum
eine Antwort auf digitale
Herausforderungen sein?
What is Integral?
Saint Mary’s College

USA, 2014 - Quelle: youtube.com/watch?v=SbQTdfQxVa0
(7) Welche Rollen sind in der digitalen Bildung
vorgesehen? Was ist ihr Subjektbegriff?
(8) Wie kann mit
Verhinderungsdiskursen
umgegangen werden?
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Datenschutz
Prüfungs- und Schultypenkultur
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Kulturpessimismus
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(9) Wie können Leitnarrative für digitale Bildung
formuliert und verbreitet werden? 

(Was ist der digitale Bildungsroman)
(10) Wie kann Bildung auf das Tempo des kulturellen,
sozialen und wirtschaftlichen Wandels reagieren?
Danke! 

Folien: 

Kontakt: 

phwa.ch/datendingewerte

wampfler@schulesocialmedia.ch

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Lernen unter den Bedingungen der Digitalisierung

  • 1. Bild: digezz.ch Bildung unter den Bedingungen 
 der Digitalisierung
 Inputreferat - phwa.ch/datendingewerte Bild: Felix Padrosa
  • 2. Bild: Alexander Tsuvarev The original idea of the web was that it should be a collaborative space where you can communicate through sharing information. The idea was that by writing something together, and as people worked on it, they could iron out misunderstanding. 
 (Tim Berners-Lee)
  • 4. [1]
 Die Vision des »Mechanical Turk«
 Eine Bestandsaufnahme
  • 5. Karl Gottlieb von Windisch, 1783
  • 6. Walter Benjamin: Über den Begriff der Geschichte (1940)
  • 12. I think it’s something of a hybrid between trying to make money on the side and a diversion, a substitute for doing a crossword puzzle. It’s sort of a mental exercise. Sherwood Stranieri
 »I make $1.45 a week and I love it«
  • 13. Christiane Benner
 Amazonisierung oder Humanisierung der Arbeit? Es gibt drei wesentliche Gründe, warum sich Gewerkschaften mit Crowdsourcing beschäftigen müssen: Erstens, weil die Arbeitsbedingungen der Online- Arbeitswelt massiven Einfluss […] haben; zweitens, weil auch die digitale Arbeitswelt eine Arbeitswelt ist […], drittens, um einen sozialen Rückschritt zu verhindern.
  • 17. Mechanical-Turk-Bildung Kompetenzen werden maschinell nachgewiesen Menschen erledigen Aufgaben, die Maschinen nicht gleichwertig leisten Qualifikation ist direkt verwertbar Arbeit zerfällt in Small Pieces
  • 18. [2]
 Die Bildung und das Netz
 Vision und Disruption Bild: Sao Luiz Hospital
  • 19. David Weinberger
 Small Pieces Loosely Joined, 2002
  • 20. Martin Lindner
 Die Bildung und das Netz
 3a, Die Ver-Web-ung der Bildung Alle Inhalte, die mit dem Web in Berührung kommen, [verlieren] ihre feste innere Struktur. Alles wird zu Small Pieces Loosely Joined, also zu kleinen, granularen Elementen, die lose verbunden sind und leicht in immer neue Zusammenhänge treten können. Das gilt für die Text- und Medienbausteine, aber auch für die Prozesse und Institutionen, die dahinter stehen.
  • 22. Claus Hulverscheidt
 Google drängt in die Klassenzimmer
 SZ, 13. Juni 2017 [Google sagt], es gehe deshalb weniger um die Profile der Kinder als darum, dafür zu sorgen, »dass die nächste Generation nicht nur Konsument, sondern zugleich auch Schöpfer von Technologie wird«. […] Doch so wichtig die wirtschaftlichen, technologischen und datenschutzrechtlichen Aspekte auch sind - die »Googlifizierung« des Klassenzimmers wirft noch eine ganz andere, eher philosophische Frage auf: Worin genau sollen Schulen Kinder im Informationszeitalter eigentlich unterrichten?
  • 23. informelles Lernen als Grunderfahrung Bild: photoalto
  • 24. Disruption der Bildung Lernende erfahren informelle Lernprozesse als wertvoll private Anbieter setzen konsequent auf Digitalisierung Verlust des Monopols für Wissensmanagement bei Bildungsinstitutionen
  • 25. Minecraft Call of Duty Maciej Ceglowski: The Website Obesity Crisis (2015)
  • 26. Maciej Ceglowski
 The Website Obesity Crisis
 idlewords.com/talks/website_obesity.htm The first vision is the Web as Minecraft–an open world with simple pieces that obey simple rules. […] In this vision, you are meant to be an active participant, you’re supposed to create stuff, and you’ll have the most fun when you collaborate with others. 
 The other vision is of the web as Call of Duty–an exquisitely produced, kind-of-but-not-really-participatory guided experience with breathtaking effects and lots of opportunities to make in-game purchases. […] 
 The user experience in this kind of Web is that of being carried along, with the illusion of agency, within fairly strict limits.
  • 27. Macro-Bildung Micro-Bildung Skinner, Sebastian Thrun Papert, Philipp Schmidt Call of Duty Minecraft Gamification (Micro-)Blogging Plattformen Domain of One’s Own Badges und Zertifikate »do it yourself«-Punk Community-Management persönliches Lernnetzwerk vgl. Lindner, Ver-Web-ung der Bildung
  • 28. Warum das MIT Media Lab kein Fan von Online-Kursen ist Philipp Schmidt
 D, 2013 - Quelle: youtube.com/watch?v=Rn7GpBbn_oM
  • 29. Die Wirklichkeit ist, wie immer, kompliziert. Denn die Maschine, der Apparat und die Verdatung unterjochen den Menschen nicht nur, sie befreien ihn auch. Das standardisierte Spielfeld des Internet eröffnete erst den Möglichkeitsraum des Web. Und für die Erfahrung der allermeisten Einzelmenschen überwiegt die Erfahrung persönlicher Freiheit und Ermächtigung bei weitem die abstrakte Bedrohung durch die »Datenkraken«. Und es ist keine eingebildete Freiheit. Martin Lindner
 Die Bildung und das Netz
 3a, Die Ver-Web-ung der Bildung
  • 32. [3]
 Schulen und das Netz
 Drei Herausforderungen
  • 33. Bildung und Lernen können mich nicht auf die Zukunft vorbereiten. Sie müssen mich dazu befähigen, eine unvorhersehbare, volatile, unsichere, hochkomplexe, nicht berechenbare, vieldeutige Gegenwart zu gestalten. Lebenslang. Solange diese Befähigung im Bildungssystem keinen Platz hat, ist dieses System kein Teil der Lösung sondern ein Teil des Problems. Christoph Schmitt
 Bildung auf Augenhöhe
  • 34. Die drei Herausforderungen Was bedeutet eine digitale (Jugend-)Kultur für die Bildung? Welche digitalen Werkzeuge in Bildungsinstitutionen? Was sind die relevanten Kompetenzen für die digitale Gesellschaft und Berufswelt?
  • 35. Bild: Craig Evans These 1
 Teilhabe an digitaler Kultur erfordert Kompetenzen, bei deren Aufbau formale Bildung kaum unterstützt.
  • 36. These 2
 Schulen investieren viel in digitale Werkzeuge, ohne echte digitale Bildung zu ermöglichen.
  • 37. These 3
 Standardisierung, Zentralisierung und Zertifizierung sind falsche Lösungsansätze im Bildungssystem. Bild: Phoenix Contact
  • 38. [4]
 Konzepte zur Orientierung
 Was hilft? Bild: Kanal Khurana
  • 41. Working out loud
 John Stepper, 2015 eigene Arbeit sichtbar machen sie verbessern anderen Hilfe anbieten breit und interdisziplinär vernetzen gezielte Kollaboration
  • 42. Wir können uns das Life Long Learning vorstellen wie ein Pulsieren. Wie das Atmen zum Überleben der Physis nie aufhören darf, so darf das Lernen zum Überleben der Gesellschaft nicht aufhören. Wissen ist nicht in den Köpfen, sondern zwischen den Köpfen. Wir müssen also zum Sinnbilden lernen Netzwerken lernen. Und die Netze dafür müssen wir uns selbst bauen und kontinuierlich aktualisieren auf unseren jeweiligen Entwicklungs- und Bedürfnisstand. Lisa Rosa
 Lernen lernen mit dem Persönlichen Lernnetzwerk
  • 44. OECD 2030 Framework
 Global Competency for an Inclusive World, 2017
  • 45. 1. Als Konzept impliziert Design eine Demut, die dem Wort »Konstruktion« oder »Bauen« abzugehen scheint. Bildung und Lernen können mich nicht auf die Zukunft vorbereiten. 2. Eine zweite und vielleicht noch wichtigere Implikation von Design liegt in der Aufmerksamkeit für Details. 3. Wenn man Dinge als gut oder schlecht designt ansieht, dann erscheinen sie nicht länger als unabänderliche Tatsachen. 4. Als vierten Vorteil sehe ich im Wort »Design« – zusätzlich zu seiner Bescheidenheit, seiner Aufmerksamkeit fürs Detail und dem stets zu ihm gehörenden semiotischen Geschick –, dass es ein Prozess ist, der nie bei Null anfängt: designen heißt immer redesignen. 5. Es ist, als würden Materialität und Moralität schließlich verschmelzen. Bruno Latour
 Ein vorsichtiger Prometheus (2009)
  • 48. Zusammenfassung
 Konzepte zur Orientierung working out loud Persönliche Lernnetzwerke seek, sense, share
 (interiorisieren, exteriorisieren, Dialog) (4K-)Kompetenzorientierung Design Thinking
  • 49. [5]
 10 offene Fragen
 mögliche Aufgaben für AG-Arbeit Bild: Phoenix Contact
  • 50. Google Docs: phwa.ch/ddw
 (mit App oder mit Laptop)
  • 51. (1) In welchem Verhältnis stehen Bildung und »digitale Gesellschaft«?
  • 52. (1*) Verändert (digitale) Bildung Gesellschaft?
 (Wie) ermöglicht sie Teilhabe?
  • 53. (2) Welche wirtschaftlichen Interessen beeinflussen digitale Bildung - und wie?
  • 54. (2*) Was ändert sich, wenn massiv weniger öffentliche Gelder für Bildung vorhanden sind?
  • 55. (3) Welche Faktoren steuern Entscheidung zwischen digitalem Macro- und Micro-Lernen?
  • 56. (4) Was ändert Digitalisierung an Kluft zwischen Bildungs-Elite und »Bildungsverlierer*innen«?
  • 59. (5) Gibt es genuin digitale Bildungsformate?
 Wie wirken sie gegebenenfalls?
  • 60. (6) Kann ein analoger Schonraum eine Antwort auf digitale Herausforderungen sein?
  • 61. What is Integral? Saint Mary’s College
 USA, 2014 - Quelle: youtube.com/watch?v=SbQTdfQxVa0
  • 62. (7) Welche Rollen sind in der digitalen Bildung vorgesehen? Was ist ihr Subjektbegriff?
  • 63. (8) Wie kann mit Verhinderungsdiskursen umgegangen werden?
  • 64. Beispiele für Verhinderungsdiskurse Datenschutz Prüfungs- und Schultypenkultur bildungsbürgerliche Werte, Kulturpessimismus Abwertung digitalen Lernens konservative Kompetenzvorstellungen
  • 65. (9) Wie können Leitnarrative für digitale Bildung formuliert und verbreitet werden? 
 (Was ist der digitale Bildungsroman)
  • 66. (10) Wie kann Bildung auf das Tempo des kulturellen, sozialen und wirtschaftlichen Wandels reagieren?
  • 67. Danke! 
 Folien: 
 Kontakt: 
 phwa.ch/datendingewerte
 wampfler@schulesocialmedia.ch
 +41 78 704 29 29
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