Dass Studierende forschend lernen und gleichzeitig in die Rolle des (Nachwuchs-)Forschers hineinwachsen können, spielt in der gegenwärtigen Universität nur eine untergeordnete Rolle. Ein Studierender versteht sich dort primär als Lernender, nicht aber als Forscher; umgekehrt nutzen auch nur wenige Universitätsvertreter das an ihrer Universität vorhandene Potenzial und führen lediglich eine kleine Zahl herausragender Studierender an einen Forschungsalltag heran. Im Folgenden soll aufgezeigt werden, inwieweit sich Studierende ihrer Rolle als (Nachwuchs-)Forscher bewusst werden und zum jetzigen Zeitpunkt als Lernende in einen (studentischen) Forschungsalltag hineinwachsen. | Beitrag für die Dortmund Spring School for Academic Staff Developers (DOSS) 2010

1. Gestaltung von Rahmenbedingungen für das forschende Lernen Dortmund, 3. März 2010

2. Überblick Ausgangslage: Der Student als Forscher? Herausforderung: Vielfalt der „Werkzeuge“ Lösungsansatz: Infrastruktur für forschendes Lernen Hintergrund: Das Konzept des forschenden Lernens Ausblick: Forschend lernen mit der Forschungswolke

3. 1 Ausgangslage: Der Student als Forscher?

5. Mitunter ebenso strikte Trennung von Forschung und Lehre aus Sicht der Lehrenden.

6. Folge: Studierende sehen sich nicht in der Rolle als Forscher.Der Student als Forscher? Bildquelle: http://www.scienceblogs.de/medlog/Forscher1.gif

7. 2 Herausforderung: Vielfalt der „Werkzeuge“

8. Wissenschaftliches Arbeiten und Informations-kompetenz mit i-literacy www.i-literacy.de

9. i-literacy: bedarfsorientierte Lerninfrastruktur Virtuelle Lernumgebung (Online-Tutorials, Screencasts, Video-Interviews, Checklisten...) Vertiefungskurse Forschungsmethoden Einführungskurse Forschungsmethoden Fortgeschrittene- tutorium Einführungs-tutorium B.A.-Kolloquium M.A.-Kolloquium Workshop Extracurriculare Angebote (Workshop Kreativität in Wort und Bild, etc.) On-demand Sprechstunden sowie E-Mail-Beratung 1.-2. Semester 3.-4. Semester 5.-6. Semester 1.-2. Mastersemester 3.-4. Mastersemester (Heinze, Sporer & Jenert, 2008)

10. Methodenkurse (qualitativ und quantitativ) http://qsf.e-learning.imb-uni-augsburg.de/

11. Wissenschaftliches Publizieren mit w.e.b.Square www.websquare.info

12. w.e.b.Square: Förderung des Wissensaustauschs im Web und vor Ort Bekannt, befreundet, vernetzt! Wie soziale Netzwerke unser Leben prägen Konferenz von Studierenden für Studierende Augsburg, 22. Januar 2010 13.30 Uhr: Begrüßung (Philip Meyer, 10 min) 13.40 Uhr: Auftakt-Keynote (Klaus Bredl, 20 min) 14.00 Uhr: Session (1) Identitätsbildung im Netz (50 min) Vortrag (1): PROFILierung? Identitätsbildung und Selbstdarstellung in sozialen Netzwerken Vortrag (2): Du und ich im Netz – alles glasklar!? Zur Problematik des gläsernen Bürgers 15.05 Uhr: Session (2) Online-Kommunikation (50 min) Vortrag (3): Ich weiß, was du gestern getan hast! Wie sich das soziale Zusammenleben durch soziale Netzwerke verändert hat Vortrag (4): *ROFL* / *HDGDL* Wie sich Kommunikation in sozialen Netzwerken verändert 16.10 Uhr: Session (3) Moral im Netz (50 min) Vortrag (5): Isoliert ist, wer nicht drin ist?! Neue Form von Digital Divide zwischen Nutzern und Nichtnutzern Sozialer Netzwerke? Vortrag (6): Virtuelle Watschn? Wenn das Netz auf einmal weh tut 17.15 Uhr: Im Anschluss: Verleihung „Best-Paper-Award“ (20 min) 17.35 Uhr: Verabschiedung (10 min)

13. ? Viele Werkzeuge, aber: Passung aus Studierendensicht unklar! ... und wie passt das zusammen

14. 3 Lösungsansatz: Infrastruktur für forschendes Lernen

15. Ziel: Schaffung einer Plattform zur Unterstützung des forschenden Lernens Didaktisches Ziel Sensibilisierung für Forscherrolle im Sinne des forschenden Lernens (Förderung von Handlungskompetenzen) Technisch-organisatorisches Ziel Bündelung vorhandener Angebote zu einer Personal Learning Environment (PLE) (vgl. Werdmuller & Tosh, 2005; Schaffert & Kalz, 2009)

16. Überführung der Zielkriterien in einen geeigneten Namen www.iamresearcher.de www.researchcloudseven.de www.studentresearcher.de www.researchcloud.de www.forschungswolke.de www.researchcloud7.de www.my-researchcloud.de www.learnresearch.de www.meine-forschungswolke.de www.my-scienceguide.de

18. verschiedene Angebote zum wissenschaftlichen Arbeiten zusammenfasst und

19. Zusammenhänge zum Forschen aufzeigt.

20. Modular aufgebaut und individuell erweiterbar

21. Momentan integrierte Module

22. i-literacy (Angebot zur Unterstützung von Informationskompetenz und wissenschaftlichem Arbeiten

23. Qualitative Sozialforschung (Methodenkurs)

24. w.e.b.Square (wissenschaftliche Online-Zeitschrift von Studierenden für Studierende)Idee und Konzept der „Forschungswolke“ als PLE

25. 4 Hintergrund: Das Konzept des forschenden Lernens

26. „Studierende eine eigene Forschungsarbeit durchführen (z.B. als Abschlussarbeit), wenn sie durch Übernahme einer einzelnen Aufgabe an einem Forschungsprojekt mitwirken (z.B. in größeren Projekten), wenn sie angeleitet und übend Forschung praktizieren (Lehrforschung in Veranstaltungen) oder wenn sie einen Forschungsprozess zumindest nachvollziehen können (genetisches Lernen)“ Forschendes Lernen findet statt, wenn... (Reinmann, 2009, S. 44)

28. das Problem als Test, um theoretisch Gelerntes anzuwenden

29. das Problem als Beispiel, um Muster zu erkennen

30. das Problem als Motor, um überhaupt zu lernen

31. das Problem als Anlass, um authentisch zu handeln Das Problem als Ausgangspunkt (Duffy & Cunningham, 1996)

33. Die wechselseitige Bezogenheit von Aktion und Reflexion, Evaluation und Weiterentwicklung

34. Die Förderung von Handlungskompetenzen, die auch Selbst- und Sozialkompetenzen beinhalten

35. Orientierung an Erfahrungen der Studierenden und an Lernzielen

36. Problemorientierte Didaktik mit Anteilen von Selbst- und Fremdsteuerung Problemorientierung, Aktivierung und Partizipation als Schlüsselprinzipien des forschenden Lernens (in Anlehnung an Euler, 2005)

37. 5 Ausblick: Forschend lernen mit der Forschungswolke

40. Ergänzung um Präsenzangebote essentiell (bedarfsorientiert)Prototyp Sommersemester 2010 Forschend lernen mit der Forschungswolke

41. Vielen Dank für die Aufmerksamkeit! Hannah Dürnberger, M.A. Wissenschaftliche Mitarbeiterin Institut für Medien und Bildungstechnologie E-Mail: hannah.duernberger@phil.uni-augsburg.de Sandra Hofhues, M.A. Wissenschaftliche Mitarbeiterin Institut für Medien und Bildungstechnologie E-Mail: sandra.hofhues@phil.uni-augsburg.de

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